秦元东

期刊论文

1. 秦元东，李杨静，赵顶位（2026）. 家庭压力理论下家庭儿童游戏权保障的影响机制研究. 《幼儿教育》.
2. 杨妍璐，秦元东（2025）. 儿童研究的现象学取向及其教育意蕴. 《学前教育研究》, No. 2.下载原文
3. 秦元东，汪润，张熳，赵均榜（2025）. 儿童早期数学能力评估工具的研究进程与未来取向. 《幼儿教育》.
4. 王春燕，田妮，秦元东（2025）. “全参与”视域下幼儿园课程资源开发利用的路径探析. 《幼儿教育》.
5. 秦元东，胡莉慧，赵顶位（2025）. 儿童游戏权保障研究进展与未来展望. 《早期教育》.
6. 秦元东（2024）. 留白与填充：游戏未完成性的教育学意蕴. 《早期教育》.
7. 秦元东，李杨静，赵顶位（2024）. 家庭社会经济地位与家庭儿童游戏权保障水平：父母教养压力的中介作用. 《早期教育》.
8. 秦元东（2024）. 幼儿园游戏指导的留白向度.
9. 夏海兴，秦元东（2023）. 幼儿园班级区域活动材料超市的内涵、价值与创建. 《早期教育》.
10. 秦元东（2023）. 基于多元视角的幼儿园游戏空间规划新思路. 《福建教育》.
11. 秦元东（2022）. 活动区与材料区：游戏空间规划的来“龙”与去“脉”. 《学前教育研究》, No. 10.下载原文
12. 刘腾腾，郝翌钧，秦元东（2022）. 近十年我国幼儿园师幼互动的研究综述——基于CiteSpace的知识图谱分析. 《早期教育》.
13. 秦元东（2022）. 幼儿园课程概论.
14. 王莹珠，赵顶位，秦元东（2021）. 幼儿园教师留任的影响因素及优化策略. 《幼儿教育》.
15. 阮诗文，秦元东，赵顶位（2018）. 幼儿园教师前书写观念与教育实践的现状研究——以Z省Y市为例. 《幼儿教育》.
16. 杨梅，秦元东（2018）. 博尔诺夫的教育气氛思想及其对幼儿园教师的启示. 《内江师范学院学报》.
17. 秦元东（2017）. 教育常识与幼儿园教师的专业成长——教育诗学的视角. 《幼儿教育》.
18. 秦元东（2016）. 教育常识的基本特性及其对幼儿园教师专业成长的潜在消极影响. 《幼儿教育》.
19. 秦元东（2016）. 教育常识对幼儿园教师专业成长潜在消极影响的转化机制. 《幼儿教育》.
20. 秦元东，高洁 王春燕 秦元东（2015）. 数学区活动中幼儿的游戏性表现. 《学前教育研究》, No. 7.下载原文
21. 邓进红，秦元东（2014）. 大班幼儿追逐打闹游戏指导策略研究. 《幼儿教育》.
22. 秦元东（2014）. 让保护儿童权益成为教育者的“本能”. 《幼儿教育》.
23. 秦元东，邓进红 秦元东（2013）. 幼儿同伴嬉戏行为的年龄特点与性别差异. 《学前教育研究》, No. 1.下载原文
24. 白碧玮，秦元东，赵一仑（2013）. 新手教师—专家型教师科学领域学科教学知识(PCK)的差异研究. 《幼儿教育》.
25. 秦元东（2013）. 如何有效实施幼儿园主题性区域活动. 《中国轻工业出版社》.
26. 秦元东（2012）. 幼儿园民间游戏的阶段与转化：儿童角色的视角. 《学前教育研究》, No. 4.下载原文
27. 秦元东（2012）. 生态式幼儿园区域活动指导. 《北京师范大学出版社》.
28. 秦元东（2011）. 美国家长参与的国家标准简介. 《幼儿教育》.
29. 秦元东（2011）. 幼儿园民间游戏的异化. 《幼儿教育》.
30. 秦元东（2011）. 浙江儿童民间游戏：现状与传承. 《浙江大学出版社》.
31. 范玲燕，秦元东（2010）. 园长对准幼儿园男教师素质的期望调查——以杭州市西湖区为例. 《幼儿教育》.
32. 秦元东（2009）. 论教育爱. 《学前教育研究》, No. 7.下载原文
33. 秦元东（2009）. 美国《家庭与学校合作的国家标准》及其启示. 《幼儿教育》.
34. 秦元东（2008）. 教育爱的三种境界. 《幼儿教育》.
35. 秦元东，秦元东 王兵（2008）. 幼儿园新手与专家型教师活动观察记录的比较. 《学前教育研究》, No. 11.下载原文
36. 秦元东（2008）. 区域活动与集体活动关系的形态分析与演变趋势——兼论我国幼儿园课程观的过去、现在与未来. 《幼儿教育(教育科学版)》.
37. 秦元东（2008）. 幼儿园区域活动材料观的转变. 《幼儿教育(教育科学版)》.
38. 秦元东，周竺玲莉（2008）. 大班幼儿视野中教育爱的调查研究. 《教育导刊(下半月)》.
39. 秦元东（2008）. 幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角. 《北京师范大学出版社》.
40. 章洁，秦元东（2008）. 隐性规则在幼儿园区域活动中的运用. 《学前课程研究》.
41. 秦元东（2007）. 生态式幼儿园区域活动的基本定位及其超越性. 《幼儿教育(教育科学版)》.
42. 秦元东（2007）. 存在的就是合理的!?——关于儿童教育的外部奖赏合理性问题的思考. 《上海教育科研》.
43. 秦元东（2007）. 科学与艺术关系的层次论. 《幼儿教育(教育科学版)》.
44. 王潇，秦元东（2007）. 艺术批评与大班幼儿音乐欣赏教学. 《幼儿教育(教育科学版)》.
45. 秦元东（2007）. 关于儿童教育的外部奖赏合理性问题的思考. 《教育导刊(下半月)》.
46. 秦元东（2006）. 学科活动·单元主题活动·方案教学. 《幼儿教育(教育科学版)》.
47. 秦元东（2006）. 自由层次论及其对儿童教育的启示. 《上海教育科研》.
48. 秦元东（2006）. 兴趣层次说与儿童学习. 《幼儿教育(教育科学版)》.
49. 秦元东（2006）. 幼儿园科学教育中集体活动和区域活动关系研究. 《幼儿教育(教育科学版)》.
50. 秦元东（2006）. 艺术化反思与评价和自律性艺术学习——艺术教育中学生自律性艺术学习研究. 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》.
51. 秦元东（2006）. “智者”的悲哀. 《教育导刊(下半月)》.
52. 秦元东（2006）. 生态式幼儿园区域活动对“偏区”现象的超越. 《教育导刊(下半月)》.
53. 秦元东（2005）. 面对童年的消逝做些什么. 《幼儿教育》.
54. 秦元东（2005）. 教育爱赋予儿童教育生命. 《幼儿教育》.
55. 秦元东（2005）. 幼儿教师在对话、反思与评价中不断成长——通过评课促进幼儿教师专业化成长的一种尝试. 《学前教育研究》, No. 5.下载原文
56. 秦元东（2005）. 如何学做档案评价. 《幼儿教育》.
57. 秦元东（2005）. 教育爱的误区:虚假教育爱. 《幼儿教育》.
58. 秦元东，秦金亮（2005）. 儿童发展理论学科体系的构建. 《第十届全国心理学学术大会论文摘要集》.
59. 秦元东（2004）. 对话哲学的启示——对传统儿童教育的反思与超越. 《学前教育研究》, No. 11.下载原文
60. 秦元东（2002）. 信任儿童意味着什么. 《幼儿教育》.
61. 秦元东，唐淑（2002）. 为儿童创设良好的环境——论陈鹤琴关于幼稚园环境创设的思想. 《学前教育研究》.
62. 秦元东（2001）. 关于游戏指导的理论思考. 《学前教育研究》, No. 2.下载原文
63. 秦元东（2001）. 关于幼儿举手行为的思考. 《幼儿教育》.
64. 秦元东（2000）. 师幼互动过程的探析及其启示. 《幼儿教育》.
65. 秦元东（2000）. 重视幼儿受动性品质的培养. 《幼儿教育》.
66. 秦元东（2000）. “画蛇添足效应”及其启示. 《山东教育》.
67. 秦元东（2000）. 试论儿童的现象学. 《南京师大学报(社会科学版)》, No. 3.下载原文
68. 秦元东（1999）. 儿童教育中存在的误区. 《教育导刊》.
69. 秦元东（1999）. 学习者培养与幼儿园中的素质教育. 《山东教育》.