卜玉华

2026

健全学校家庭社会协同育人机制

《人民论坛》，No. 2

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2026

以问题化学习推动少先队教育高质量发展

《少先队研究》

2026

迈向天下教育学：对德国普通教育学现象的共同考察及中国回应

《基础教育》

2026

执常以应变：寻求教育的基本共识

《基础教育》

2026

“看见成长”之后:数字评价的教育边界与实践尺度

《上海教育》

2026

从补偿到成全：未来学校视域下随迁子女成长韧性的培育逻辑

《上海教育》

2026

回归学生成长：以真实学习重构赛课评价

《教育家》

2025

适应学龄人口变化的中国未来学校建设：现实挑战与推进思路

《中国电化教育》，No. 10

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2025

2024中小学教育实践新进展新趋势

《人民教育》

2025

中国未来学校的前瞻性发展框架与指标体系研究

《教育发展研究》

2025

批判与重构:未来学校建设的“破”与“立”

《上海教育》

2025

“新基础教育”的初心—发展历程—“新路”的敞现

《社会科学家》

2025

培养“未来生力军”，构建新时代少先队“大学校”的育人新格局

《少先队研究》

2024

论《回到教育的未来》未来观与方法论——兼论“情景分析法”何以是理解国际未来教育的新思维

《比较教育研究》，Vol. 46, No. 11

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2024

中小学教师眼中的未来学校是什么样？——基于江浙沪四所学校的未来工作坊调研

《电化教育研究》，Vol. 45, No. 6

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2024

在“运用未来”中创生新未来——未来素养的内涵、本体论基础及其意义

《中国远程教育》，Vol. 44, No. 6

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2024

从还原论到超复杂系统论：未来学校研究的方法论转向

《中国电化教育》，No. 3

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2024

理想与现实之间：应审慎对待未来学校建设中的技术乌托邦

《首都师范大学学报(社会科学版)》，No. 1

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2024

综论“新基础教育”课堂教学的三大基本原理

《基础教育》

2024

“学校高质量育人体系建设”笔谈

《基础教育》

2024

2023中国中小学教育新进展新趋势

《人民教育》

2024

幸福教育：新时代少先队工作的新理念

《中小学德育》

2024

教科文组织调研全球疫情期间在线教育情况后呼吁——重新思考教育技术的未来走向

《上海教育》

2024

少先队员政治意识培养机制建设现状与改进路径——以全国1356名少先队工作者为研究对象

《少年儿童研究》

2024

教师的成长和发展，如何连接当下与未来?

《教育家》

2024

新时代少先队工作开展幸福教育的必要性、理论基础与基本内涵

《少先队研究》

2024

“新基础教育”研究的试验内涵、开展方式与基本要求

《中国教育科学(中英文)》

2024

组织视角下中国学校现代化的历史演进、基本特征及其发生学机制

《教育文化论坛》

2023

试析未来教育的“未来理念取向”：类型、合理性及其伦理风险

《教育发展研究》，Vol. 43, No. 24

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2023

融合育人：学校与基层社会关系的历史脉络、现有经验与关键对策

《华东师范大学学报：教育科学版》，Vol. 41, No. 6

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2023

理论与实践双向建构,充分发挥学科教学育人价值

《上海教育》

2023

家庭与社会德育研究

2023

女性教师的关怀性特质及其独特的育人价值

《教育伦理研究》

2023

学科教学育人价值的深度开发与实践转化

《中国基础教育》

2023

面向专业发展的中小学校长职级评价指标体系建构

《教育科学研究》

2023

技术虹吸之下，儿童何以成长？

《今日教育》

2023

主动学习视角下学校教育空间的转变

《教育家》

2022

当前国际社会对未来教育的四种探究进路及其启示

《南京师大学报(社会科学版)》，No. 3

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2022

信息技术立场下未来学校观的批判与重构

《现代基础教育研究》

2022

发挥少先队教育的重要作用 创造儿童幸福成长的精神家园

《少先队活动》

2022

“元宇宙与未来教育”笔谈

《基础教育》

2022

运用未来学方法探索中国未来学校的实践研究——以“未来学校研究”项目组的工作坊学习实践为例

《基础教育》

2022

从多个维面连通儿童成长的学习世界

《上海教育》

2022

“中国式教育现代化的理论与实践探索”笔谈

《基础教育》

2022

探讨未来学校建设要坚持合规律性与合目的性相统一

《人民教育》

2022

现代转向 叶澜学校变革思想研究

2022

少先队活动课中儿童立场的现状、问题及对策

《少年儿童研究》

2021

当代少先队教育导论

《华东师范大学出版社》

2021

简论学校变革性文化

《新课程评论》

2021

试析少先队开展爱国主义教育的百年历程、基本经验及未来深化方向

《少先队研究》

2020

我国少先队工作70年发展历程及反思

《中国青年研究》，No. 1

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2020

国际理解教育的必要性、内涵及其原则

《中国德育》

2020

“学科责任人”的教研基本功

《人民教育》

2020

少先队“群众属性”的基本内涵、实质及新时代挑战——基于《中国少年先锋队章程》（2005年）的分析

《少先队研究》

2020

新时代要求教师重新理解教书育人的新使命

《教育伦理研究》

2020

新中国成立以来三代少先队辅导员的身份认同研究——以上海地区为例

《少年儿童研究》

2019

有效课例研究的基本特征及其认识论原理——兼析中国教学研究特色形成的问题

《教育学报》，Vol. 15, No. 5

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2019

课堂空间中儿童形象的产生机制:权力抑或教育?

《华东师范大学学报(教育科学版)》，Vol. 37, No. 6

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2019

我国教学认识论的价值重估与框架重建

《南京社会科学》，No. 8

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2019

从“离土”到“在地”:中加姊妹校跨文化互惠学习的实践探索

《全球教育展望》

2019

儿童政治理解研究的国际视野

《中国德育》

2019

试析教师道德性和认识性权威身份的内涵及其确立

《教育伦理研究》

2019

学生思维发展与英语教学对话结构的改进：话语互动的视角

《教育科学研究》

2019

论现代荣誉观及当代少先队员荣誉感的培养问题

《少年儿童研究》

2019

班级工作要综合考虑两种依据

《班主任之友(小学版)》

2019

价值视角下我国中小学教研活动现状及发展策略

《中小学管理》

2018

开发小学英语故事教学的独特育人价值

《中国教育学刊》，No. 4

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2018

当前我国学校生活中儿童形象的多主体建构及其伦理思考

《教育伦理研究》

2017

论“新基础教育”教学思想的问题意识与方法论立场

《中国教育学刊》，No. 6

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2017

论“育生命自觉”的多重内涵

《教育学报》，No. 1

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2017

我国班级生活当代变革的伦理批判与重建

《南京社会科学》，No. 9

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2017

试析课堂教学中的“教育性关系”及其生成机制

《北京教育(普教版)》

2017

要构建怎样的教师形象

《解放日报》

2017

自由之人如何长成?——教育学视角下的教育自由问题及其叙事研究

《教育伦理研究》

2016

我国课堂教学改革的现实基础、困局与突破路径

《教育研究》，Vol. 37, No. 3

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2016

诺丁斯关怀伦理思想的新意

《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》，No. 5

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2016

班级规模悖论式影响探析

《中国德育》

2016

课型研究:架起理论与实践之间的桥梁

《人民教育》

2016

“生命·实践”:何以成为中国教育学的基本进路?

《教育科学研究》

2016

“少年儿童组织与思想意识教育”学科建设的进展、挑战与发展思路

《少先队研究》

2016

校际合作中的“学校生态群”建设之研究——以上海市闵行区华坪学校生态群为对象

《教育科学研究》

2016

当前我国青少年理想信念教育的必要性及其策略

《现代教学》

2016

英语教学改革指导纲要

《福建教育出版社》

2015

共生理论视角下我国区域教育均衡化发展研究——以上海市闵行区"学校生态群"模式为例

《教育发展研究》，Vol. 35, No. 24

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2015

论教育研究者面对教育实践的介入责任

《南京社会科学》，No. 2

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2015

课堂教学改革的价值追求

《河南教育(基教版)》

2015

当前我国课堂教学应当追求什么

《新教师》

2015

试析课堂教学反馈问题——以小学英语教学为例

《中小学教师培训》

2015

少先队活动课的性质初探

《少先队研究》

2014

论教育学的“事理研究”性质

《南京社会科学》，No. 2

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2014

我国当代社会发展的教育责任

《探索与争鸣》，No. 5

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2014

新基础教育课堂教学改革的深化研究

《福建教育出版社》

2014

变革力的生成 学校转型性变革的内生路径研究

2013

我国道德教育变革脉络分析

《中国教育学刊》，No. 3

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2013

优质均衡格局下我国学校的价值重构及其发展路径

《南京社会科学》，No. 1

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2013

当前深化我国课堂教学改革的三个问题

《教育科学研究》

2013

为学与为人:智、仁、勇

《社会科学报》

2013

好课没有模式

《山东教育》

2012

“学生发展”基本意蕴谈

《班主任之友(下半月刊)》

2012

实现教育均衡需要有“共善意识”

《湖北教育(政务宣传)》

2011

加拿大基础教育“基础”之意蕴——基于加拿大基础学校的考察

《比较教育学报》，No. 11

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2011

小学英语教学目标设计中的常见问题及对策

《课程·教材·教法》，No. 9

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2011

叶澜“生命·实践”教育学创建的思想路径

《中国高校社会科学》，No. 9

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2011

当前我国学校变革应深度把握的四个基本关系

《南京社会科学》，No. 4

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2011

当代基础教育的“基础性价值”之思——基于中国、加拿大基础教育学校的考察

《基础教育》

2011

新世纪十年中国基础教育改革的进展、问题与趋势

《杭州师范大学学报(社会科学版)》

2010

“新基础教育”英语教学价值观与过程观的形成与转换

《课程·教材·教法》，No. 1

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2010

学校资源分配中“相关原则”的实践意义及其限度

《华东师范大学学报：教育科学版》，No. 4

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2010

试析学校公民教育与品德教育的共享区域与差异边界

《教育理论与实践》

2010

平等与差等:师爱的抉择及其伦理依据

《基础教育》

2010

当代我国青少年传统伦理教育的平台及其变迁

《中国德育》

2010

寻找这个时代的班级理想

《中国教育报》

2009

西方道德教育、品格教育与公民教育关系初探

《教育学报》，No. 3

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2009

“新基础教育”外语教学改革指导纲要(英语)

《广西师范大学出版社》

2008

学校变革过程中教师自主发展的生态机制之探索——基于“新基础教育”研究的认识

《江苏教育研究》

2008

课堂教学设计起点的两类认识

《江西教育》

2008

当代我国班级生活的独特育人价值及其开发之研究

《教育理论与实践》

2008

学校变革三十年:进步与转型

《教育科学研究》

2007

试论课堂教学设计的“可能起点”与“现实起点”

《课程·教材·教法》，No. 4

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2007

课堂教学过程中学生主动发展的实现机制之研究

《教育理论与实践》

2006

试析当代我国学校教育公共伦理资源的亏空

《中国教育学刊》，No. 12

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2006

英语教学的基本性质及育人价值

《基础教育》

2005

大学生思想政治教育“三个抓手”的理论与实践

《思想理论教育》

2005

论高校辅导员队伍建设的道德维度

《思想理论教育》

2004

我国中小学班级工作的传统与当代变革

《教育研究》，Vol. 25, No. 11

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2004

教师教育及其研究何去何从——从教育理论与实践的关系展开的思考

《教育理论与实践》

2004

20世纪下半叶以来美国班级管理理念的发展趋势分析

《集美大学学报(教育科学版)》

2004

美国教师教育研究问题域的转换及其启示

《上海教育科研》

2003

教师职业“叙事研究”素描

《教育理论与实践》

2002

解读“儿童中心观”—一种历史的眼光

《学前教育研究》，No. 4

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2001

课程理念的历史透视与重建

《华东师范大学学报(教育科学版)》，Vol. 19, No. 3

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2001

西方传统课程核心理念形态的变迁及其方法论反思

《教育理论与实践》

2000

关于西方教育研究传统“前提假设”现代转向的探讨

《河北师范大学学报：教育科学版》，Vol. 2, No. 1

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2000

世界课程改革的发展趋势

《集美大学学报(教育科学版)》

2000

反思“儿童中心”的教育目的观

《上海教育科研》

1999

关于“教育现代化理论”从答案到问题的探析

《华东师范大学学报：教育科学版》，No. 2

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1998

谈谈如何理解幼儿教育中的“发展”问题

《学前教育研究》

1996

关于发展适应性方案（DAP）文化价值的适用性

《学前教育研究》，No. 5

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1995

早期儿童教育课程模型的历史发展及其理论的未来取向

《学前教育研究》，No. 6

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1995

我国社会转型期的价值取向与儿童教育观

《教育学术月刊》，No. 4

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2019

我国少先队工作70年发展历程及反思

《第十五届中国青少年发展论坛》

DOI

2011

论当前优质均衡格局下中国学校的价值重构及其发展路径1

《“聚焦学校变革：中国经验与国际对话”国际学术研讨会》

2011

论当前我国学校变革中应深度把握的四个基本关系

《“教育改革的哲学反思”国际学术研讨会》