朱忠明

2026

基于教学干预提升学生小组合作的主体性研究——对6位初中数学教师合作问题解决教学的分析

《数学教育学报》，Vol. 35, No. 2

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2025

PISA2022创造性思维测评：框架体系、结果透视与实践启示

《比较教育研究》，Vol. 47, No. 4

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2025

数学情境任务的内涵、类型与设计

《课程·教材·教法》，No. 5

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2025

小学数学课程目标的百年流变与实践应变

《中小学教材教学》

DOI

2025

小学数学教材中创造性思维呈现特点的分析与比较——以人教版和沪教版为例

《中小学教材教学》

DOI

2024

TIMSS 2023数学测评：“特点”“框架内容”与“启示”

《数学教育学报》，Vol. 33, No. 3

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2024

义务教育数学学业质量标准与数学测评

《课程·教材·教法》，Vol. 44, No. 3

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2024

小学数学教材中合作问题解决任务呈现特点研究——基于人教版、沪教版例习题的对比分析

《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》

2024

新高考改革视域下高中生涯规划教育优化路径探析

《高考》

2024

实施全过程培训，提升高中校长胜任力

《教书育人》

2023

学习机会视角下的合作问题解决教学：价值透视与实践路径

《中国教育学刊》，No. 10

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2023

小学数学教材中情境任务特征及教学启示

《基础教育研究》

2023

教师专业发展视野：定位演变与拓宽路径

《教育理论与实践》

2023

课堂学习机会：内涵意蕴理解与关键问题解构

《教育导刊》

2022

PISA学习机会测评的审视与启示

《比较教育学报》，No. 3

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2022

整合与优化：“双减”背景下单元作业设计的实践路径

《教育导刊》

2021

聚焦数学课程实施效果评价

《课程教材教学研究(中教研究)》

2020

PISA2021数学测评框架关键特征的审视及启示

《课程·教材·教法》，Vol. 40, No. 4

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2020

小学数学课程目标70年的演进与展望

《基础教育课程》

2020

运算教学中需要关注学生高阶思维的培养

《福建教育》

2020

中学生数学素养的生成逻辑与培养路径——以初中“方程”为例

《中小学教师培训》

2019

变与不变:PISA2000-2021数学测评框架的沿革

《数学教育学报》，Vol. 28, No. 4

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2019

基础教育阶段学校质量评估的审视及启示——以美国纽约市为例

《现代基础教育研究》

2018

学习者中心：中小学教师培训的转型发展

《中国教育学刊》，No. 4

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2017

PISA2015中“协作问题解决”能力测评的审视与启示

《比较教育学报》，No. 12

2017

构建富有数学文化底蕴的宽松的数学课堂

《小学教学(数学版)》

2017

中学数学课程和高校数学课程的衔接问题探讨

《教学月刊·中学版(教学参考)》

2017

回顾与反思:我国数学素养研究述评

《教学研究》

2016

中小学教师职称制度存在的问题及其改进——基于11县2888名乡村教师的调查

《当代教师教育》

2016

教育评价伦理:内涵、实践缺失与构建策略

《教育测量与评价》

2016

非正整数指数“规定”的合理性探析

《中学数学杂志》

2016

美国小学数学专家项目的实践及启示

《中小学教师培训》

2016

美国教育综合改革的“转折点”模式与启示

《世界教育信息》

2016

遮蔽与澄明:中小学集体听评课的改进策略研究

《当代教育科学》

2016

初中数学“整式的除法”的教材分析及建议

《教学月刊·中学版(教学参考)》

2016

问题思维教学的内涵、实践缺失与建构

《教学与管理》

2016

数学课堂教学何以承载渗透数学文化的重任

《教育文化论坛》

2015

美国“学校发展计划”模式实践与启示

《比较教育学报》，No. 12

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