李秀萍

期刊论文

1. 李秀萍（2026）. 主体教育视域下班级生活的重构. 《生活教育》.
2. 李秀萍（2024）. 指向思维品质的班主任教研. 《中国教育学刊》, No. 7.下载原文
3. 李秀萍（2024）. 教师权力失范对学生道德建构的影响及应对策略. 《基础教育参考》.
4. 李秀萍（2024）. 问题解决式教师研修的实践偏离与出路. 《中小学管理》.
5. 张恩德，李秀萍，曾辉（2023）. 基于教师核心素养的职前教师教育变革审思. 《教育学术月刊》, No. 1.下载原文
6. 李秀萍（2023）. 生活视域下思政课一体化的可能与可行. 《中国教育学刊》, No. 11.下载原文
7. 李秀萍（2023）. 核心素养视域下班主任工作负担的生成与解构. 《教育理论与实践》.
8. Xiu-Ping Li (2023). Cultivation of Community Understanding Among 9-year Compulsory School Students: A Case Study of Shanghai. Education Research and Development.DOI
9. 李秀萍（2022）. 教育实践中行为后果教育的运用误区及其矫正. 《中国教育学刊》, No. 10.下载原文
10. 李秀萍（2022）. 班级制度的张力与活力. 《教育理论与实践》.
11. 李秀萍（2021）. 新时期班级管理范式的变革. 《基础教育参考》.
12. 李秀萍（2018）. 从规则视域走向伦理视域——提高中小学生道德素养的范式转型. 《天津师范大学学报：基础教育版》, Vol. 19, No. 3.下载原文
13. 李秀萍（2015）. 换一种视角看行为偏差生. 《北京教育(普教版)》.
14. 李秀萍（2015）. 做好小教育 汇成大教育——北京市海淀区深入开展社会主义核心价值观教育. 《北京教育(普教版)》.
15. 李秀萍（2014）. 教师应适时隐蔽教育意图. 《北京教育(普教版)》.
16. 李秀萍（2014）. 理想教室:蕴含师生积极价值追求的“场”. 《北京教育(普教版)》.
17. 李秀萍（2014）. 学生对规则的意义认同更为重要. 《北京教育(普教版)》.
18. 李秀萍（2013）. 开好主题班会需澄清的几个问题. 《北京教育(普教版)》.
19. 屠永永，李秀萍（2013）. 挑战与应对:学生符号世界的变化. 《中小学管理》.
20. 李秀萍（2013）. 班级管理中的民主与科学. 《北京教育(普教版)》.
21. 李秀萍（2011）. 加强班主任培训中“研究”的味道. 《北京教育(普教版)》.
22. 李秀萍（2011）. 推动区域教科研开展的着力点. 《北京教育(普教版)》.
23. 李秀萍（2010）. 浅谈学校德育改革的五个着力点. 《基础教育参考》.
24. 吴颍惠，李秀萍（2009）. 听课评课:提升干部课程领导力的有效途径. 《中小学管理》.
25. 李秀萍，闫顺林（2009）. 中小学心理健康教育方式的变革与发展. 《北京教育(普教版)》.
26. 李秀萍（2008）. 孩子们,在北京的学校里幸福吗?——来自一线调研的回音. 《基础教育参考》.
27. 李秀萍（2008）. 班子 本子 路子——谈谈课堂教学结构的变革. 《北京教育(普教版)》.
28. 李秀萍（2008）. 创建“精品书吧” 走进孩子的读书世界. 《北京教育(普教版)》.
29. 李秀萍（2006）. 教育资源供给与学习化社区的构建——基于建设首都学习化社区调查的研究. 《职业技术教育》.
30. 李秀萍（2006）. 基础教育评价之“基础性”探讨. 《现代教育论丛》.
31. 李秀萍（2005）. 新时期主体教育研究应关注的三个问题. 《中国教育学刊》, No. 4.下载原文
32. 李秀萍（2005）. 警惕“被塑造主体性”的主体教育. 《上海教育科研》.
33. 李秀萍（2004）. 课堂教学文化：教学转型的内在机理. 《天津师范大学学报：基础教育版》, Vol. 5, No. 4.下载原文
34. 李秀萍（2002）. 从课程实施的角度解读教师生命的意义. 《教育学术月刊》, No. 11.下载原文
35. 李秀萍（2002）. 班主任在工作中不可忽视的几点因素. 《卫生职业教育》.