成尚荣

期刊论文

1. 成尚荣（2026）. 上有灵魂的课，做有专业智慧的教师——朱国军《数说南京大屠杀》一课的启示. 《教育视界》.
2. 成尚荣（2026）. 大规模因材施教的现实挑战与实践突围. 《课程·教材·教法》, Vol. 46, No. 6.下载原文
3. 成尚荣（2026）. 领略《中国德育》的中国气质——我与编辑部的四个故事. 《中国德育》.
4. 成尚荣（2026）. “阅读信条”，让阅读行动更坚定、更明亮. 《新课程评论》.
5. 成尚荣（2026）. 名师的标识、标杆与标高. 《当代教育家》.
6. 陈国静，牛伟，刘雪松，陈冬，孙玉红，成尚荣（2026）. 克拉玛依：五育并举推动全域教育高质量发展. 《中国基础教育》.
7. 成尚荣（2026）. 挺起中华民族的文化脊梁. 《中国基础教育》.
8. 成尚荣（2026）. 行动于世：中国教育家独特的精神风貌. 《中国教育学刊》, No. 4.下载原文
9. 成尚荣（2026）. 积极平衡态:人工智能赋能教育的关系张力与实践智慧. 《人民教育》.
10. 成尚荣（2026）. 上一堂“没有天花板”的语文课. 《小学语文教师》.
11. 成尚荣（2026）. “收获”:一项独特而意蕴深刻的教师修炼——读《教师的五项修炼》有感. 《人民教育》.
12. 成尚荣（2026）. 教师：人工智能时代育人的主导者、自我塑造者. 《新教师》.
13. 成尚荣（2026）. 教育家精神的独特性与世界意义——与《伟大教育家的学说》的比较视域. 《生活教育》.
14. 成尚荣（2026）. AI赋能教育评价范式重构. 《江苏教育》.
15. 成尚荣（2026）. 小学职业启蒙教育开辟实践育人新范式. 《江苏教育》.
16. 成尚荣（2026）. AI时代,语文教师绝不会“节节败退”. 《小学语文教学》.
17. 成尚荣（2026）. 小班化教学不“小”. 《江苏教育》.
18. 成尚荣（2026）. 构建关爱育人体系：儿童友好学校建设的“中国方案”. 《中小学管理》.
19. 成尚荣（2026）. 定力与活力：办强办优基础教育. 《江苏教育》.
20. 成尚荣（2025）. 教育家精神照耀教育强国建设征程. 《中国教育学刊》, No. 5.下载原文
21. 成尚荣（2025）. 于漪：“以国为家”的卓越行动主义者. 《上海教师》.
22. 成尚荣（2025）. 幼小衔接教育课程行动带给我们的启示. 《早期教育》.
23. 成尚荣（2025）. 未来学校的哲学追问. 《新课程教学(电子版)》.
24. 成尚荣（2025）. 县域学校高质量发展典型的时代启迪. 《中国基础教育》.
25. 靳海霞，佟波，李凤云，李卓，李飞，王鹤，何伟，贾丽明，曹慧，王卓，叶健，赵岩，成尚荣（2025）. 办一所让每个生命都发光的理想学校——辽宁省开原市民主教育集团的五育融合探索之路. 《中国基础教育》.
26. 成尚荣（2025）. 诗一样的年华，喊出响亮而自信的句子——读《来吧，我的大学》有感. 《人民教育》.
27. 成尚荣（2025）. 今天我们为什么要弘扬教育家精神. 《陶行知学刊》.
28. 成尚荣（2025）. “李吉林情境”：情境教育的人格特征与精神镜像. 《生活教育》.
29. 成尚荣（2025）. 鲜明目标下的学科育人办法完善——学科育人的再讨论. 《七彩语文》.
30. 成尚荣（2025）. 培养新时代儿童的健康人格——读《孙云晓教育作品集》有感. 《中国德育》.
31. 成尚荣（2025）. 向着明遠那方——顾明远教育思想探微. 《新教师》.
32. 成尚荣（2025）. 硬脊梁、铁肩膀、真本事——于漪老师的精神特质、实践智慧与理论贡献. 《上海教师》.
33. 成尚荣（2025）. 教育家精神：伟大心灵的时代回响. 《上海教育出版社有限公司》.
34. 成尚荣（2025）. 弘扬教育家精神，激发教师发展的“内在动机”. 《中国教师》.
35. 成尚荣（2025）. 铸魂强师：引领“我为良师”行动迈上新境界. 《中小学管理》.
36. 成尚荣（2025）. 课程育人要教到学生的心坎里. 《中小学管理》.
37. 成尚荣（2025）. 教育家精神照亮学校管理：让人成为有创造力的主人. 《学校管理》.
38. 成尚荣（2025）. 今天，我们需要“体育育人颂”. 《中小学管理》.
39. 成尚荣（2025）. 把握教育家精神的“弘扬基点”——弘扬教育家精神的方法论思考. 《江苏教育研究》.DOI
40. 成尚荣（2025）. 重构儿童自己的“日历”与“钟表”. 《中小学管理》.
41. 成尚荣（2025）. 从安全视角重塑教育治理——评《教育风险治理通论》. 《天津市教科院学报》.
42. 成尚荣（2025）. 深刻理解关系育人的教育意蕴. 《江苏教育》.
43. 成尚荣（2025）. “解放实践”视域下学科实践的深化. 《江苏教育》.
44. 成尚荣（2025）. 把握人工智能教育的方向、规律和重点. 《江苏教育》.
45. 成尚荣（2025）. 品读. 《江苏教育》.
46. 成尚荣（2025）. 童年价值在“我们之间”回归. 《江苏教育》.
47. 成尚荣（2025）. 新任书记校长如何“烧”好“三把火”. 《中小学管理》.
48. 成尚荣（2025）. 评价，要让学生知道自己应该成为谁. 《中小学管理》.
49. 成尚荣（2025）. 教师专业发展，走“抵抗力最大的路”. 《中小学管理》.
50. 成尚荣（2025）. “终身之计，莫如树人”的时代回响. 《中小学管理》.
51. 成尚荣（2025）. 把握好发展规划研制中的关系张力. 《中小学管理》.
52. 成尚荣（2025）. “小学之方·乃复其初”：小学教育的再审思. 《中小学管理》.
53. 成尚荣（2025）. 教育家精神的时代回响:于漪老师用生命谱写讲台华章. 《上海教育》.
54. 成尚荣（2025）. 教学模样与教学基本问题. 《中小学管理》.
55. 成尚荣（2025）. 从经典中探求家庭教育的破局良方. 《中小学管理》.
56. 唐江澎，阿茹娜，刘思阳，成尚荣，徐自远，阮学璠，梁国祥，赵晓雯，丛冬兵，熊梓吟，吴绍琦（2024）. 超越争论，打通堵点，做负责任的行动者——“拔尖创新人才早期培养”研究与实践述评. 《中国基础教育》.
57. 成尚荣（2024）. 夯实“基点”：基础教育阶段拔尖创新人才培养的战略定位与核心任务. 《中国基础教育》.
58. 成尚荣（2024）. 一份澄明性的文献综述：挑战中的深度变革与积极期待. 《中国基础教育》.
59. 成尚荣（2024）. “基于理解意义实践”的理论旨趣和实践意蕴. 《七彩语文》.
60. 刘志春，成尚荣（2024）. 陈林静和她的“真味”语文. 《七彩语文》.
61. 成尚荣（2024）. 教育家精神蕴含的原理性、规律性探讨. 《课程·教材·教法》, Vol. 44, No. 2.下载原文
62. 成尚荣（2024）. 教育家人生精神坐标的内核. 《四川教育》.
63. 成尚荣（2024）. 让教育家精神成为广大教师的自觉追求. 《人民教育》.
64. 成尚荣（2024）. 尺寸教材，国之大者：教材高质量发展根本价值的定位. 《基础教育课程》.
65. 成尚荣（2024）. 《基础教育课程》的“第一时间”. 《基础教育课程》.
66. 成尚荣（2024）. 文化回应：教学领导力提升的新视域新实践. 《中国教育学刊》, No. 11.下载原文
67. 成尚荣（2024）. 让教育家精神之花在师生关系中绽放. 《北京教育(普教版)》.
68. 成尚荣（2024）. “三个聚焦”:基础教育对新质生产力的积极回应. 《福建教育》.
69. 成尚荣（2024）. 学校:弘扬教育家精神最具活力的基地. 《福建教育》.
70. 成尚荣（2024）. 好奇心、想象力、探求欲：培养拔尖创新人才的三把金钥匙. 《创新人才教育》.
71. 成尚荣，杨志平（2024）. 书房叙事·学术漫游·未来追求——成尚荣先生访谈. 《新课程评论》.
72. 成尚荣（2024）. 青春的旗帜：教师人生的意义坐标. 《长江文艺出版社》.
73. 成尚荣（2024）. 因材施教：培养拔尖创新人才的“第一性原理”. 《中小学管理》.
74. 成尚荣（2024）. 用博爱建设学习社区，让学习社区透视未来——有感于博爱小学的创新实践. 《教育研究与评论》.
75. 成尚荣（2024）. 人工智能时代，我们互相拥抱信任. 《中小学管理》.
76. 成尚荣（2024）. 培养比我们这一代更优秀的人才. 《江苏教育》.
77. 成尚荣（2024）. 像教育家那样做心中有光的好教师——仲广群校长给我们的精神引领. 《江苏教育》.
78. 成尚荣（2024）. 让教育的路上充盈“对话育人”的思想之光. 《江苏教育》.
79. 成尚荣（2024）. 手脑心合一：构建“手艺育人”新模式. 《江苏教育》.
80. 成尚荣（2024）. 示径课堂：创建中国特色教学模式的区域实践. 《江苏教育》.
81. 成尚荣（2024）. 支点式学习：做儿童高品质学习的支持者. 《江苏教育》.
82. 成尚荣（2024）. 培养比我们这一代更优秀的人才——课程改革的使命与智慧. 《教学管理与教育研究》.
83. 成尚荣（2024）. 让教育家精神扎根在教师生活中. 《江苏教育研究》.
84. 成尚荣（2024）. 警惕教育的“贪婪”. 《中小学管理》.
85. 成尚荣（2024）. 让每个孩子都满怀对自己未来的希望. 《中小学管理》.
86. 成尚荣（2024）. 勤学笃行：教师是永远不毕业的学生. 《中小学管理》.
87. 成尚荣（2024）. 学会改变：使用新教材的根本准备. 《中小学管理》.
88. 成尚荣（2024）. 作业改革的“开关”与“总开关”. 《中小学管理》.
89. 成尚荣（2024）. 不要只在孩子身上找寻成人的影子. 《中小学管理》.
90. 成尚荣（2024）. 社会与情感能力培养:教育改革的风向标. 《中小学管理》.
91. 成尚荣（2024）. 课间10分钟，你好！ 《中小学管理》.
92. 成尚荣（2024）. 中小学教育科研管理的思想旨趣与理论意蕴. 《中小学管理》.
93. 成尚荣（2024）. 解放·跳脱·抵制：激发乡村教师的活力. 《中小学管理》.
94. 成尚荣（2024）. 面对人工智能，语文教学应该建立起文化自信. 《课程教材教学研究(下半月刊)》.
95. 成尚荣（2024）. 面对人工智能,语文教学应该建立起文化自信. 《小学语文教师》.
96. 成尚荣（2024）. 薛法根：在课堂里创造自己的教学论. 《语文教学通讯》.
97. 成尚荣（2023）. 精神之光照亮教育的天空——教育家精神谱系特征的初步梳理. 《中国教师》.
98. 成尚荣（2023）. 教师托起课改的未来. 《中国教师报》.
99. 成尚荣（2023）. 把握基本规定性，让教学更鲜明、更简洁、更有效——基于课改概念的讨论. 《课程·教材·教法》, Vol. 43, No. 12.下载原文
100. 成尚荣（2023）. 小题大做. 《小学语文教师》.
101. 成尚荣（2023）. 新时代大先生之“大”. 《中国教育学刊》, No. 8.下载原文
102. 成尚荣（2023）. 在春天里上最好的语文课. 《小学语文教学》.
103. 成尚荣，孙双金，薛法根，陈红，雷燕，许嫣娜（2023）. 勾连新老问题，推动语文教育发展——新课标背景下的小学语文“名师对谈”. 《七彩语文》.
104. 成尚荣（2023）. 人生坐标上的故事主题:黄昏即黎明. 《中小学管理》.
105. 成尚荣（2023）. 透过北京中学的窗口. 《中小学管理》.
106. 成尚荣（2023）. 祖国，你的名字比我生命更重要. 《中小学管理》.
107. 成尚荣（2023）. 山村教师发出的希望之光. 《中小学管理》.
108. 成尚荣（2023）. “双名”工作室的宣言和箴言. 《中小学管理》.
109. 成尚荣（2023）. 在变革学习方式中培养学习志向. 《中小学管理》.
110. 成尚荣（2023）. 和儿童聊儿童立场. 《中小学管理》.
111. 成尚荣（2023）. “活劳动”：让学生在劳动中学会思考与创造. 《中小学管理》.
112. 成尚荣（2023）. 用实验的方法构建中国特色情境教育——李吉林精神图谱的初步梳理. 《江苏教育》.
113. 成尚荣（2023）. 学习形态：未来课程组织形态变革的核心. 《江苏教育》.
114. 成尚荣（2023）. 疏源浚流 与古为新:担当起中华文明建设时代新使命. 《江苏教育》.
115. 成尚荣（2023）. 用美学精神丰盈学校文化生命体. 《江苏教育》.
116. 成尚荣（2023）. 聚焦未来人才高质量培养与发展的新探索——南京市金陵中学高品质示范高中建设的启示. 《江苏教育》.
117. 成尚荣（2023）. 拔尖创新人才早期培养应以人格素养为基. 《中小学管理》.
118. 成尚荣（2023）. “教师-人才”：新时代的《教师颂》. 《中小学管理》.
119. 成尚荣（2023）. “把自己当作方法”：要义认知与价值迁移. 《中小学管理》.
120. 成尚荣（2023）. 幸福教科研：从实践者走向实践家. 《江苏教育研究》.
121. 成尚荣（2023）. 课程改革为人才强国战略提供基础性支撑. 《江苏教育研究》.
122. 成尚荣（2023）. 2023，让好课燎原. 《中小学管理》.
123. 成尚荣（2023）. 让方案落下去，把理想做出来. 《江苏教育》.
124. 成尚荣（2023）. 童真：语文的“循道崇真”. 《教育研究与评论》.
125. 成尚荣（2023）. 上有灵魂的课. 《江苏教育》.
126. 成尚荣（2023）. 大情怀育人范式：行知教育实验的扎根性与创新性. 《中国教育学刊》, No. 9.下载原文
127. 成尚荣（2022）. 境脉学习回答了三个关于学习的基本问题. 《江苏教育》.
128. 成尚荣（2022）. 中国式现代化建设呼唤更多“起来先生”和“来先生”. 《中小学管理》.
129. 成尚荣（2022）. “量子纠缠”的联想. 《中小学管理》.
130. 成尚荣（2022）. 老师,请关注课程方案. 《中小学管理》.
131. 成尚荣（2022）. 思考时要像个天才，说话时应像个孩子. 《中小学管理》.
132. 成尚荣（2022）. 始终站在美的一边. 《中小学管理》.
133. 成尚荣（2022）. 给学生一次当“教师”的机会. 《中小学管理》.
134. 成尚荣（2022）. 完成的真实性：作业改革的“第一原则”. 《中小学管理》.
135. 成尚荣（2022）. “不知道”与“知道”之间……. 《中小学管理》.
136. 成尚荣（2022）. 奥林匹克格言中的“——更团结”. 《中小学管理》.
137. 成尚荣（2022）. 在大脑深处准备未来. 《中小学管理》.
138. 成尚荣（2022）. 让学生成为思想劳动者. 《中小学管理》.
139. 成尚荣（2022）. 对孩子在学校的每一天负责. 《中小学管理》.
140. 成尚荣（2022）. 论课程改革的基本原则. 《中国教育科学(中英文)》.
141. 成尚荣（2022）. 开辟儿童创造性成长之路. 《教育研究与评论》.
142. 成尚荣（2022）. 干净的眼睛. 《小学语文教学》.
143. 成尚荣（2022）. 姚向芹的忠诚、超越与审美境界. 《江苏教育》.
144. 成尚荣（2022）. 做价值引领的“胸怀国之大者”. 《江苏教育》.
145. 成尚荣（2022）. 用高品质创意生活塑造高水平教师团队. 《江苏教育》.
146. 成尚荣（2022）. 一项课题应该成为一个引领性的样本. 《江苏教育》.
147. 成尚荣（2022）. 实践育人的理论基础、核心要义与基本形态. 《中国教育学刊》, No. 10.下载原文
148. 成尚荣（2022）. 非正式学习推动育人方式的深刻变革. 《中国教育学刊》, No. 12.下载原文
149. 成尚荣（2022）. 课程改革几个概念的厘清与意义的澄明. 《课程·教材·教法》, Vol. 42, No. 5.下载原文
150. 成尚荣（2021）. 用火把点燃创新的心灵. 《中小学管理》.
151. 成尚荣（2021）. 顶层设计擦亮学校创新实践的明珠. 《江苏教育》.
152. 成尚荣（2021）. 办学主张的根究竟扎在哪里. 《江苏教育》.
153. 成尚荣（2021）. 精神的太阳照在生命的林子里. 《江苏教育》.
154. 成尚荣（2021）. 改善政校关系 激发办学活力. 《江苏教育》.
155. 成尚荣（2021）. 从小学先锋 长大做先锋. 《江苏教育》.
156. 成尚荣（2021）. 《家庭教育促进法》中“促进”的深意. 《中小学管理》.
157. 成尚荣（2021）. “雁群式”发展的三要义. 《江苏教育》.
158. 成尚荣（2021）. 指点与指指点点. 《中小学管理》.
159. 成尚荣（2021）. 让教师静下心来. 《中小学管理》.
160. 成尚荣（2021）. 那些看似无关紧要的东西. 《中小学管理》.
161. 成尚荣（2021）. “化一”：华应龙教育思想与他的“思想实验”. 《中小学管理》.
162. 成尚荣（2021）. 党旗飘扬在教师心中. 《中小学管理》.
163. 成尚荣（2021）. 学生发展的“第一支点”. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
164. 成尚荣（2021）. 劳动礼赞与劳动教育实践. 《江苏教育》.
165. 成尚荣（2021）. 文化自信是课程基地的价值追求. 《江苏教育》.
166. 成尚荣（2021）. 北小，闪亮的文化坐标. 《江苏教育》.
167. 成尚荣（2021）. 让劳动融入生活. 《江苏教育》.
168. 成尚荣（2021）. “强国有我”的信念与使命. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
169. 成尚荣（2021）. 目的与目的性颤抖. 《中小学管理》.
170. 成尚荣（2021）. 不让孩子输在环境上. 《中小学管理》.
171. 成尚荣（2021）. 袁隆平，伟大的教育家. 《中小学管理》.
172. 成尚荣（2021）. 走向“双减”的深处. 《中小学管理》.
173. 成尚荣（2021）. 琅小文化地图：中国儿童发展范式. 《江苏教育》.
174. 成尚荣（2021）. 课程思政是教学改革的必答题、可解题——课程思政几个基本问题的厘清. 《江苏教育》.
175. 成尚荣（2021）. 从现实取得理想 把理想化为现实. 《江苏教育》.
176. 成尚荣（2021）. 创造未来阅读的格局与范式——读《未来阅读》有感. 《江苏教育》.
177. 成尚荣（2021）. 顾明远教授的学术人生与学术贡献——读《顾明远文集》. 《北京师范大学学报(社会科学版)》, No. 5.下载原文
178. 成尚荣（2020）. 教师之眼与生长之树——隐喻视角下“教学主张”的再讨论. 《江苏教育》.
179. 成尚荣（2020）. 用自己眼睛望出去的言说――品读沙培宁《情与思：一个媒体人的教育言说》. 《中小学管理》.
180. 成尚荣（2020）. 随时准备生火启航——周卫东的思维方式与行动范式. 《江苏教育》.
181. 成尚荣（2020）. 实现教育过程的整体优化——陶西平教育思想评述. 《中小学管理》.
182. 成尚荣（2020）. “高考考得很少，未来考得很多”——理科教学育人的实践与思考. 《中小学管理》.
183. 成尚荣（2020）. 用成长来定义教育. 《江苏教育》.
184. 成尚荣（2020）. 兰幽香风远：王兰老师的教学风格. 《江苏教育》.
185. 成尚荣（2020）. 在书法教育中日新、进步. 《江苏教育》.
186. 成尚荣（2020）. 情境教育研究的一个重要命题:“李吉林情境”. 《教育研究与评论》.
187. 成尚荣（2020）. 李吉林：建构中国特色的情境教育学. 《江苏教育》.
188. 成尚荣（2020）. 专业表达的快乐旅行. 《中小学管理》.
189. 成尚荣（2020）. 在文化的浸润中沉淀为素养. 《小学语文教学》.
190. 成尚荣（2020）. 唱响立德树人的“青春之歌”. 《江苏教育》.
191. 成尚荣（2020）. 编辑部的文化气象. 《江苏教育》.
192. 成尚荣（2020）. 砌墙脚与盖房子:关于读书. 《语文教学通讯》.
193. 成尚荣（2020）. 蟋蟀吟：语文教师的语文素养. 《语文教学通讯》.
194. 成尚荣（2020）. 简约语文：走在追寻内在品质与风格的路上. 《语文教学通讯》.
195. 成尚荣（2020）. 地方课程的发展检视与时代再建构. 《课程·教材·教法》, Vol. 40, No. 4.下载原文
196. 成尚荣（2020）. 立德树人与教师发展的新境界. 《西北师大学报(社会科学版)》, Vol. 57, No. 6.下载原文
197. 成尚荣（2019）. 让价值照亮个性化教育. 《江苏教育》.
198. 成尚荣（2019）. “神话·语文课”的可贵探索. 《小学语文教学》.
199. 成尚荣（2019）. “儿童诗意表达”：一种哲学视角. 《小学语文教学》.
200. 成尚荣（2019）. 教育科研的出发与风格追求. 《江苏教育》.
201. 成尚荣（2019）. “快乐做主人”的四点读解. 《教育研究与评论》.
202. 成尚荣（2019）. 文化的进步 变革的力量——简评许新海《变革的力量》. 《教育》.
203. 成尚荣（2019）. 播种者:李吉林的审美品格与审美表达. 《教育研究与评论》.
204. 成尚荣（2019）. 学校课程品质建设的“建邺行动”. 《江苏教育》.
205. 成尚荣（2019）. 发展素质教育：从20世纪90年代的探索中走来. 《江苏教育》.
206. 成尚荣（2019）. 培养新时代好儿童——儿童研究的视角. 《江苏教育》.
207. 成尚荣（2019）. 教书育人:生命在歌唱. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
208. 成尚荣（2019）. 问题:时代的呼声. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
209. 成尚荣（2019）. 语文教学需要一张“元素周期表”. 《语文教学通讯》.
210. 成尚荣（2019）. 上有灵魂的课：学科教学如何实现铸魂育人？ 《中小学管理》.
211. 成尚荣（2019）. 德育课程:攀登道德、思想高峰的基石. 《江苏教育》.
212. 顾明远，朱永新，吴式颖，郭戈，肖甦，成尚荣，彭钢，诸惠芳，杨一鸣，康丽（2019）. 苏霍姆林斯基诞辰100周年笔谈. 《中国教育科学(中英文)》.DOI
213. 成尚荣（2019）. 理想国:未来学校理想形态的美学特征——基于中国美学的视角. 《中小学管理》.
214. 成尚荣（2019）. 作为教师的儿童. 《小学语文教学》.
215. 成尚荣（2019）. 原点上的瞭望与创造. 《江苏教育》.
216. 成尚荣（2019）. 跨文化对话:合作办学的实质. 《江苏教育》.
217. 成尚荣（2019）. 于永正们:大马路小学的教师发展之“道”. 《江苏教育》.
218. 成尚荣（2019）. 对“意义”的发问. 《江苏教育》.
219. 殷郡伟，成尚荣（2019）. 语文教学中的一次“争渡”——苏教版六下《如梦令·常记溪亭日暮》教学实录及评析. 《江苏教育》.
220. 成尚荣（2019）. 惠山课改的经验历程:课程与教师的共创与互塑. 《江苏教育》.
221. 成尚荣（2019）. 快乐做主人:小学素质教育的时代建构——以南京市琅玡路小学为例. 《中国教育学刊》, No. 8.下载原文
222. 成尚荣，吴倩，李杰（2019）. 走向成功的“巴蜀小学逻辑”——重庆市巴蜀小学校特等奖项目透视. 《中国教育学刊》, No. 12.下载原文
223. 成尚荣（2019）. 学科育人:教学改革的指南针和准绳. 《课程·教材·教法》, No. 10.下载原文
224. 成尚荣（2018）. 用“一”去擦亮新教师的成长. 《江苏教育》.
225. 成尚荣（2018）. 基础教育课程改革的中国方案. 《中小学管理》.
226. 成尚荣（2018）. 走向大成的品格提升. 《江苏教育》.
227. 成尚荣（2018）. 新时代的召唤 新学校的应答. 《江苏教育》.
228. 成尚荣（2018）. 大视野 大格局 高格调——苏派教育研究的价值与特点“透射”. 《江苏教育》.
229. 成尚荣（2018）. 教育需要想象. 《江苏教育》.
230. 成尚荣（2018）. 班本德育课程的定位. 《江苏教育》.
231. 成尚荣（2018）. 教海探航:一个伟大的隐喻. 《江苏教育》.
232. 成尚荣（2018）. 许卫兵的转化智慧与幸福教育观. 《江苏教育》.
233. 成尚荣（2018）. 品质新海:发轫苍梧 走向未来. 《江苏教育》.
234. 成尚荣（2018）. 隐喻对学校文化建设的启示. 《江苏教育》.
235. 成尚荣（2018）. 永正先生的名片. 《江苏教育》.
236. 成尚荣（2018）. 撒下美的叶片与花朵——陈平的专业理解与专业自豪. 《江苏教育》.
237. 成尚荣（2018）. 教学制度创新的“力小逻辑”. 《江苏教育》.
238. 成尚荣（2018）. 星韵的发展逻辑与行动演绎. 《江苏教育》.
239. 成尚荣（2018）. 让文化记忆“说话”. 《江苏教育》.
240. 成尚荣（2018）. 用文化“撑”起教师的成长——黄美华专业发展的启示. 《江苏教育》.
241. 成尚荣（2018）. 深刻理解习近平新时代中国特色社会主义教育思想. 《江苏教育》.
242. 成尚荣（2018）. 修辞立其诚:一个人,也许是一支队伍. 《江苏教育研究》.
243. 成尚荣（2018）. 学科之魂、学科之眼与学科之法. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
244. 成尚荣（2018）. 学科育人的意蕴. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
245. 成尚荣（2018）. 核心素养引领下的语文课程建设. 《中国教师》.
246. 成尚荣（2018）. 做一个精神灿烂的人. 《教育》.
247. 成尚荣（2018）. 吴建英语文教育主张的价值意蕴及其实践建构. 《小学语文教学》.
248. 成尚荣（2018）. 立德树人一定要下功夫. 《教育研究与评论》.
249. 成尚荣（2018）. 不要和儿童争位置. 《教育研究与评论》.
250. 成尚荣（2018）. 教育教学需要一个“点”. 《教育研究与评论》.
251. 成尚荣（2018）. 关于图书馆. 《教育研究与评论》.
252. 成尚荣（2018）. 坚持国家课程的“三性”. 《教育研究与评论》.
253. 成尚荣（2018）. 基石与磁石. 《教育研究与评论》.
254. 成尚荣（2018）. 用好统编教材 实现学科育人价值. 《课程·教材·教法》, No. 8.下载原文
255. 成尚荣（2017）. 适合的教育:要义与要点——一种框架性的思考. 《江苏教育》.
256. 成尚荣（2017）. 核心素养与未来学校. 《中国教师》.
257. 孙传文，成尚荣（2017）. 立足语用,读中学写——《冬阳·童年·骆驼队》教学录评. 《语文教学通讯》.
258. 成尚荣（2017）. 语文教学中传统文化的创造性转化. 《人民教育》.
259. 成尚荣（2017）. 叶圣陶“不教之教”:核心素养的教学实现方式. 《教育家》.
260. 成尚荣（2017）. 核心素养,斯霞老师告诉了我们. 《七彩语文(教师论坛)》.
261. 成尚荣（2017）. 探索者·建构者·实践者. 《教育研究与评论》.
262. 成尚荣（2017）. 学会改变. 《教育研究与评论》.
263. 成尚荣（2017）. 千年古树万年根. 《教育研究与评论》.
264. 成尚荣（2017）. 儿童研究视角的坚守、调整与发展走向. 《教育研究》, Vol. 38, No. 12.下载原文
265. 成尚荣（2017）. 从哪里开始学习,塔底还是塔尖? 《教育研究与评论》.
266. 成尚荣（2017）. 常识的再解读. 《教育研究与评论》.
267. 成尚荣（2017）. 伟大心灵的时代回响(上)——五位现当代教育家教育思想对核心素养教育的启示. 《教育研究与评论》.
268. 成尚荣（2017）. 非诚勿扰. 《教育研究与评论》.
269. 成尚荣（2017）. 伟大心灵的时代回响(下)——五位现当代教育家教育思想对核心素养教育的启示. 《教育研究与评论》.
270. 成尚荣（2017）. 三岁之翁与百岁之童. 《教育研究与评论》.
271. 成尚荣（2017）. 语文教学不是教语文,而是教儿童学语文. 《小学语文教师》.
272. 成尚荣，朱家珑，袁浩，吴忠豪，孙双金，薛法根，杨文华，刘文琪，任焱（2017）. “儿童的语文”:中国小学语文教学的重要流派——于永正语文教学思想高峰论坛沙龙研讨实录. 《小学语文教师》.
273. 成尚荣（2017）. 基于思维生长的“言意共生”教语文——姜树华迈出的重要一步. 《小学语文教学》.
274. 成尚荣（2017）. 回望中的正要开始. 《小学语文教学》.
275. 成尚荣（2017）. 走向共生:小学语文教学的境界. 《小学语文教学》.
276. 成尚荣（2017）. 阅读的“第一原则”. 《语文教学通讯》.
277. 成尚荣（2017）. 东外的教师发展之道. 《江苏教育》.
278. 成尚荣（2017）. “我从未长大,但从未停止过成长”——献给班主任们. 《江苏教育》.
279. 朱燕芬，成尚荣（2017）. 《柳韵》教学录评. 《语文教学通讯》.
280. 成尚荣（2017）. 万有相通 大同小异——苏式课堂研究的价值与意义. 《江苏教育》.
281. 成尚荣（2017）. 细节的召唤. 《江苏教育》.
282. 成尚荣（2017）. 我眼中的“长小共同体”. 《江苏教育》.
283. 成尚荣（2017）. 李建成,在“尽力”唤醒自己. 《江苏教育》.
284. 成尚荣（2017）. 我见其大——对吴红明成长的解读. 《江苏教育》.
285. 成尚荣（2017）. 语文的高度. 《江苏教育》.
286. 成尚荣（2017）. 核心素养引导校本课程建设进入新阶段. 《江苏教育》.
287. 成尚荣（2017）. 核心素养的召唤与校长的积极应答. 《江苏教育》.
288. 成尚荣（2017）. 严瑾的智慧:教育现场的发现与创造. 《中小学管理》.
289. 成尚荣（2017）. 核心素养的“核心”. 《今日教育》.
290. 成尚荣（2017）. 朴实:侯正永校长“元品质”的坚守与行动演绎. 《江苏教育研究》.
291. 成尚荣（2017）. 向上飞扬 向下沉潜——核心素养的召唤和我们的应答. 《人民教育》.
292. 成尚荣（2017）. 非连续性发展：名师成长的理论新视野. 《中国教育学刊》, No. 11.下载原文
293. 成尚荣（2017）. 课程透镜：问题透视与价值透射. 《课程·教材·教法》, No. 11.下载原文
294. 成尚荣（2016）. 一块充满希望的东方少年绿洲. 《江苏教育》.
295. 成尚荣（2016）. 明白自己的文化家底. 《江苏教育研究》.
296. 成尚荣（2016）. 姜树华:“重撰”中的“深加工”. 《江苏教育研究》.
297. 成尚荣（2016）. 立意:特色学校建设之境界. 《江苏教育》.
298. 成尚荣（2016）. 核心素养如何做好中国表达. 《山东教育》.
299. 成尚荣（2016）. 教师发展既要接“地气”,还要接“天气”. 《江苏教育》.
300. 成尚荣（2016）. 汉字魔方课程范式的独特性与新品质. 《江苏教育》.
301. 成尚荣（2016）. 通州样本:对审美教育问题的实践应答. 《江苏教育》.
302. 成尚荣（2016）. 准确的定义成就班主任的伟大. 《江苏教育》.
303. 成尚荣（2016）. 把学校建在图书馆里. 《语文教学通讯》.
304. 成尚荣（2016）. 做个好教师. 《江苏教育》.
305. 成尚荣（2016）. “村落主义”中的天下一家、中国一人——《张謇教育文论选注》评述. 《江苏教育》.
306. 成尚荣（2016）. 核心素养是国家发展战略. 《教育》.
307. 成尚荣（2016）. 文化隐喻:重构语文教育. 《教育家》.
308. 成尚荣（2016）. 让课前“热身”牵引真正的学习过程. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
309. 成尚荣（2016）. 均衡之镜:江苏模式透视. 《江苏教育》.
310. 成尚荣（2016）. 以学为核心:语文教学的基本法则. 《小学语文教师》.
311. 成尚荣（2016）. 向好、有氧:长成好大一棵树. 《江苏教育》.
312. 成尚荣（2016）. 上课的仪式感. 《语文教学通讯》.
313. 成尚荣（2016）. 巴蜀马宏:用“做的哲学”定义教育. 《中小学管理》.
314. 成尚荣（2016）. 教育流派及其研究的文化阐释——以苏派教育研究为例. 《中小学管理》.
315. 成尚荣（2016）. 核心价值照耀课程基地. 《江苏教育》.
316. 成尚荣（2016）. 中国情境教育的原创性——李吉林理论与实践研究的求真品格. 《中国教育学刊》, No. 10.下载原文
317. 成尚荣（2016）. 教学流派研究的文化阐释——以苏派教育研究为例. 《课程·教材·教法》, No. 5.下载原文
318. 成尚荣（2015）. 洪氏语文教育品格. 《七彩语文(高中新语文学习)》.
319. 成尚荣（2015）. 基础性:学生核心素养之“核心”. 《人民教育》.
320. 成尚荣（2015）. 教学改革的价值认同与境界提升——“课改”“改课”的再讨论. 《上海教育科研》.
321. 成尚荣（2015）. 素养之光·跨界之美·主题之智——清华附小基于核心素养的“1+x课程”深度建构透视. 《中小学管理》.
322. 成尚荣（2015）. 教师课程:名师成长的高平台高境界. 《江苏教育》.
323. 成尚荣（2015）. 探索、建构新常态教育的育人模式. 《江苏教育》.
324. 成尚荣（2015）. “现代学校核心价值与追求”的基本要义. 《江苏教育》.
325. 成尚荣（2015）. 真正知道那些“通过考试无法知道的”. 《江苏教育研究》.
326. 成尚荣（2015）. 周婷和她的魅力语文. 《江苏教育研究》.
327. 孙双金，成尚荣（2015）. 情智,在童心中飞扬——“儿童诗”教学实录及评析. 《小学语文教学》.
328. 成尚荣（2015）. 语文的精彩命名. 《小学语文教学》.
329. 成尚荣（2015）. 童心:游戏,创造与幸福. 《小学语文教学》.
330. 成尚荣（2015）. 回到教学的基本问题上去. 《课程·教材·教法》, No. 1.下载原文
331. 成尚荣（2014）. 教学主张与教学风格:名师成长的核心和关键. 《小学语文教学》.
332. 成尚荣（2014）. 班本课程的存在价值、准确定位与合理开发. 《中小学管理》.
333. 成尚荣（2014）. 邵建华“新政”的意义. 《江苏教育》.
334. 成尚荣（2014）. 关于教与学落差的三重思考. 《江苏教育》.
335. 成尚荣（2014）. 美丽:永远的精神站立. 《江苏教育研究》.
336. 成尚荣（2014）. 开启语文“世界的眼睛”. 《语文教学通讯》.
337. 成尚荣（2014）. 书,是教不完的. 《语文教学通讯》.
338. 成尚荣（2014）. 审美视野下的规则. 《江苏教育》.
339. 成尚荣（2014）. 老师的眼睛. 《教师》.
340. 成尚荣（2014）. 历史节点上的思考与决策. 《江苏教育》.
341. 成尚荣（2014）. 行走的意义与意象. 《江苏教育》.
342. 成尚荣（2014）. 家校合作:开启教育的新旅程. 《江苏教育》.
343. 成尚荣（2014）. 我们需要课堂观察. 《教育研究与评论(课堂观察)》.
344. 成尚荣（2014）. 地理形态与学校课程. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
345. 成尚荣（2013）. 让言语智慧在语言的屏障上爆发、生长——薛法根语文教学主张和风格. 《江西教育》.
346. 成尚荣（2013）. 莫言获奖:语文教学的好建议(上). 《人民教育》.
347. 成尚荣（2013）. 莫言获奖:语文教学的好建议(下). 《人民教育》.
348. 成尚荣（2013）. 王雄与他的教学主张. 《江苏教育》.
349. 成尚荣（2013）. 走向教学改革的深处. 《江苏教育》.
350. 成尚荣（2013）. 学习的标杆 精神的高地——再读吴天石先生《谈谈我国古代学者学习精神和学习方法》的体会. 《江苏教育》.
351. 成尚荣（2013）. 起点,改变过程. 《江苏教育》.
352. 成尚荣（2013）. 最好,其实是一种选择. 《江苏教育》.
353. 成尚荣（2013）. “以学为核心”与“不教之教”. 《江苏教育》.
354. 成尚荣（2013）. “问题解决”教学模式的主旨及逻辑线索. 《江苏教育》.
355. 成尚荣（2013）. 非连续性文本群读写的大胆探索. 《语文教学通讯》.
356. 成尚荣（2013）. 一个重要的提示:挑战下的想象与创造. 《江苏教育》.
357. 成尚荣（2013）. 触摸悦纳教育脉搏的跳动. 《江苏教育》.
358. 成尚荣（2013）. 心灵的证据与意义的生发——读《做教师的心情》的心情. 《江苏教育》.
359. 成尚荣（2013）. 基于与超越:关于教师专业发展的“专业”追问. 《江苏教育研究》.
360. 成尚荣（2013）. 戴铜的幸福教育哲学. 《江苏教育研究》.
361. 成尚荣（2012）. 袁炳飞的管理哲思与智慧践行. 《江苏教育》.
362. 成尚荣（2012）. “立美修德”课题精品特点的体现. 《江苏教育研究》.
363. 成尚荣（2012）. 更向深处漫溯——评陆红兵的《田忌赛马》. 《江苏教育研究》.
364. 成尚荣（2012）. 扬中实小快乐教育的理性追求. 《江苏教育研究》.
365. 成尚荣（2012）. 语文特质 语文素养 语文实践——义务教育语文课程标准核心概念及其内涵解读. 《江苏教育研究》.
366. 成尚荣（2012）. 反思性实践家:研究路径与表达特点. 《江苏教育研究》.
367. 成尚荣（2012）. 课堂教学改革的坚守、突破与超越. 《江苏教育研究》.
368. 成尚荣（2012）. 丁小,小学教育的标本意义. 《江苏教育》.
369. 成尚荣（2012）. 风格:合唱声中领唱者的旋律. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
370. 成尚荣（2012）. 数学教学:一种关于发现的哲思. 《江苏教育》.
371. 成尚荣（2012）. 课程标准对教学行为改变的牵引. 《江苏教育》.
372. 成尚荣（2012）. 文化主张与学校气质:一次导向深入的研讨. 《江苏教育》.
373. 成尚荣（2012）. 管理之道:大智闲闲. 《江苏教育》.
374. 成尚荣（2012）. 道德,课堂上空的一面旗帜. 《课程教育研究(中英文)》.
375. 成尚荣（2012）. 语文特质 语文素养 语文实践——课标核心概念及其内涵解读. 《语文教学通讯》.
376. 成尚荣（2012）. 用儿童之心追求人格之真——那些不会逝去的小故事. 《江苏教育》.
377. 成尚荣（2011）. 关于“美丽”的阐释. 《江苏教育》.
378. 成尚荣（2011）. “二”与“两”的隐喻. 《语文教学通讯》.
379. 成尚荣（2011）. 严华银:语文身份的坚守与明亮. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
380. 成尚荣（2011）. 唐江澎:“体悟教学”的意义. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
381. 成尚荣（2011）. 心永远在“场”——评孙春福的“场效应”语文课堂教学. 《小学语文教学》.
382. 成尚荣（2011）. 生态:蔡明语文教育“心的指南针”. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
383. 成尚荣（2011）. 曹勇军:用隐喻探索语文教育的哲学. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
384. 成尚荣（2011）. 对教育的校本化定义. 《江苏教育研究》.
385. 成尚荣（2011）. 文化记忆·文化行动·文化自觉. 《江苏教育研究》.
386. 成尚荣（2011）. 周婷语文教学的内在尺度. 《江苏教育研究》.
387. 成尚荣（2011）. 金阊实小的文化主张和行为. 《江苏教育研究》.
388. 成尚荣（2011）. 苏派及苏派研究的跃迁. 《江苏教育研究》.
389. 成尚荣（2011）. “苏派”:“照着讲”与“接着讲”. 《江苏教育》.
390. 成尚荣（2011）. 沈明阳建构教育哲学的关键词. 《江苏教育》.
391. 成尚荣（2011）. “超越”,引领乡村教育的“永远”. 《江苏教育》.
392. 成尚荣，王明伦，张健，高志刚，苏勇，陈海明（2011）. 课改,我们如何“拿来”? 《江苏教育》.
393. 成尚荣（2011）. 参与:走向教育的民主. 《江苏教育》.
394. 成尚荣（2011）. 赵建华与他的大道至简. 《江苏教育》.
395. 成尚荣（2011）. 王栋生:真正的知识分子和语文教育家. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
396. 成尚荣（2011）. 名师发展共同体的意义阐释. 《江苏教育》.
397. 成尚荣（2011）. 吴玲的理念与气质. 《江苏教育》.
398. 成尚荣（2011）. 优雅的闲情 诗意的劳动. 《江苏教育》.
399. 成尚荣（2011）. 伊莎贝拉,教育的名字和牌子. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
400. 成尚荣（2011）. 文化人格与课程教学:学校文化的深度建构. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
401. 成尚荣（2011）. 管建刚:鲜明主张引领下的作文教学革命. 《小学语文教学》.
402. 成尚荣（2011）. 诗意的教师呼唤教育诗意归来. 《小学语文教学》.
403. 成尚荣（2011）. 教学主张:一片思想的丛林. 《江苏教育》.
404. 成尚荣（2010）. 袁浩:将育人贯穿在作文教学中. 《小学语文教学》.
405. 成尚荣（2010）. 鞠九兵工作室的品格. 《江苏教育研究》.
406. "初中教育全面提升的公共政策与专业支撑研究"课题组，成尚荣，喻小琴（2010）. 关于制定《江苏省初中教育振兴行动计划》的基本构想. 《江苏教育研究》.
407. 成尚荣（2010）. 高本大对教学风格的追寻. 《江苏教育研究》.
408. 成尚荣（2010）. 半肯:张家港实小的智慧启示. 《江苏教育研究》.
409. 成尚荣（2010）. 韩海建的管理风格与人格特征. 《江苏教育研究》.
410. 成尚荣（2010）. 高本大和他的学校文化建构. 《江苏教育研究》.
411. 成尚荣（2010）. 主张·风格·人生情怀——周婷印象. 《语文教学通讯》.
412. 成尚荣（2010）. 本色:黄厚江的“语文品质”. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
413. 成尚荣（2010）. 洪宗礼:站在学术的高地上. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
414. 成尚荣（2010）. 专业身份与名师成长. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
415. 成尚荣（2010）. 冲动与心静. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
416. 成尚荣（2010）. 斯霞语文教学是一个重要的流派. 《小学语文教学》.
417. 成尚荣（2010）. 苏派的教学风格. 《江苏教育》.
418. 成尚荣（2010）. 童心母爱 在课堂里安顿. 《江苏教育》.
419. 成尚荣（2010）. 文化,使每一所学校都美丽. 《江苏教育》.
420. 成尚荣（2010）. 李建成对教育的定义. 《江苏教育》.
421. 孔陶，朱从卫，尚川，成尚荣，彭钢，吴玲，张开泉，曹海勇，王菊，宋尚琴，余颖，张薇，于江（2010）. 怀念斯霞. 《江苏教育》.
422. 成尚荣（2010）. 儿童文学生活:对童年恐慌的抵挡与驱赶. 《江苏教育》.
423. 成尚荣（2010）. 苏派与苏派研究. 《江苏教育》.
424. 成尚荣（2010）. 素质教育:教育改革发展的战略主题. 《江苏教育》.
425. 成尚荣（2010）. 力耕:追求和建构健康的教育. 《江苏教育》.
426. 成尚荣（2010）. 名校是在“点”中生长起来的. 《江苏教育》.
427. 成尚荣（2010）. 从“被发展”走向自主发展——对“打造名师”的追问. 《江苏教育》.
428. 成尚荣（2009）. 发展性课堂教学的特质、使命与基本理论探讨. 《语文教学通讯》.
429. 成尚荣（2009）. 讨论教学“度”的多重意义. 《江苏教育》.
430. 成尚荣（2009）. 办好每一所初中——江苏全面提升初中教育几个重大问题的思考. 《江苏教育研究》.
431. 成尚荣（2009）. 永远站在春天里——语文教学应当有更深刻的变革. 《语文教学通讯》.
432. 成尚荣（2009）. 不要忘了素质与分数背后的人. 《江苏教育》.
433. 成尚荣（2009）. 徐金才:教育家办学. 《江苏教育研究》.
434. 成尚荣（2009）. “活动单导学”的核心意义及重要特点. 《江苏教育研究》.
435. 成尚荣（2009）. 价值关怀:有效教学及其研究的起点. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
436. 成尚荣（2009）. 学一生有用的东西:发展性课堂教学的价值定位及其追求. 《江苏教育》.
437. 成尚荣（2009）. 离开队伍领跑:名师成长的行为特征与方式. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
438. 成尚荣（2009）. 教育爱:教师的良知璞玉. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
439. 成尚荣（2009）. 伟大的发现与教育的伟大. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
440. 成尚荣（2009）. 人因书而长寿. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
441. 成尚荣（2009）. 品质:培训效率、效益的保证. 《江苏教育》.
442. 成尚荣（2009）. 师德,最大最美好的影响. 《江苏教育》.
443. 成尚荣（2009）. 意外事件:价值与效率. 《江苏教育》.
444. 成尚荣（2009）. 精神家园的生动演绎与积极建构. 《江苏教育》.
445. 成尚荣（2009）. 关于“教什么”的上位思考. 《江苏教育》.
446. 成尚荣（2009）. 快,去签一份阅读的契约. 《江苏教育》.
447. 成尚荣（2009）. 李建成的兴奋点与他的“成长教育”. 《江苏教育研究》.
448. 成尚荣（2009）. 南通中学:站立在思想基石上的名校. 《江苏教育研究》.
449. 成尚荣，孙双金，薛法根，钱阳辉，李伟平，刘正才，王露，曹彧，徐石洁，李国虎，周云（2009）. 苏南教学流派:背景、特质与建构——“苏南五校联盟”关于苏南教学流派的第一次对话. 《江苏教育研究》.
450. 成尚荣（2009）. 蔡林森:一本活的教育学. 《江苏教育》.
451. 成尚荣（2009）. 学校发展共同体的价值启示. 《江苏教育研究》.
452. 成尚荣（2009）. 综合:课程世界是平的. 《江苏教育》.
453. 成尚荣（2008）. 在常规、过程、细节的背后——关于后六中学成功元素的探寻. 《江苏教育》.
454. 成尚荣（2008）. 用心:中国校长文化品格与精神追求. 《江苏教育》.
455. 成尚荣（2008）. 在《童年的月亮爬上来》的背后. 《语文教学通讯》.
456. 成尚荣（2008）. 暗示与提示:藏在故事里的教育智慧. 《语文教学通讯》.
457. 成尚荣（2008）. 论学校文化的深度建构. 《教育发展研究》, No. 18.下载原文
458. 成尚荣（2008）. 教材编写：江苏课改的新基点和新起点. 《江苏教育》.
459. 成尚荣（2008）. 范式的基质及其对教育科学研究的文化价值. 《江苏教育研究》.
460. 成尚荣（2008）. 学校文化创新的起点与路径. 《江苏教育研究》.
461. 成尚荣（2008）. 课程:为未来领跑者铺设青春起跑线——南京师大附中课程改革的要义与特点. 《江苏教育研究》.
462. 成尚荣（2008）. 教育史上最辉煌的篇章. 《江苏教育》.
463. 成尚荣（2008）. 历史的经验与启示. 《江苏教育》.
464. 成尚荣（2008）. 儿童立场:教育从这儿出发. 《教育理论与实践》.
465. 成尚荣（2008）. 当下教学改革发展的态势与教学流派产生的可能. 《教育研究》, No. 3.下载原文
466. 成尚荣（2008）. 教育家文化品位的定格. 《江苏教育》.
467. 成尚荣（2008）. 传统与现代行走中的坚守和创新. 《江苏教育》.
468. 成尚荣（2008）. 点评一:学校创新需要依托于文化,落实到课程之中. 《教育发展研究》.下载原文
469. 成尚荣（2007）. 包容:一种柔性的规范. 《江苏教育》.
470. 潘新和，成尚荣，钱锡铭，崔云宏，吴琳，盛新凤，曹永鸣，闫学，何莹娟，符春燕，夏红缨，熊建峰，袁红强，何小波，李文举，任萍，张珠飞，马苏宁，任红梅（2007）. 如何走出小学作文教学的困境. 《语文教学通讯》.
471. 成尚荣（2007）. “活教育”的核心理念及现代意义. 《江苏教育研究》.
472. 成尚荣（2007）. 《走近李白》教学中的创造性. 《语文教学通讯》.
473. 王崧舟，潘新和，成尚荣，钱正权，贾志敏，许汉，曹建召，李怀源，吴琳（2007）. 一堂作文课引发的讨论. 《语文教学通讯》.
474. 成尚荣（2007）. 母语教育与民族文化认同. 《教育研究》, Vol. 28, No. 2.下载原文
475. 成尚荣（2007）. “超越”理念下的深度建构与智慧表达——谈窦桂梅的语文主题教学实践. 《语文教学通讯》.
476. 成尚荣（2007）. 教育：走向儿童可能性的开发. 《江苏教育》.
477. 成尚荣（2007）. 教育家办学主题中的校长使命. 《江苏教育》.
478. 成尚荣（2007）. 教育家办学：校长的使命 主持人语. 《江苏教育》.
479. 成尚荣（2007）. 特级教师的光荣与使命. 《江苏教育》.
480. 成尚荣（2007）. 徐金才：择高而立. 《江苏教育》.
481. 成尚荣（2007）. 用爱去拥抱孩子的心灵——为纪念斯霞老师而作. 《江苏教育》.
482. 成尚荣（2007）. 地方性知识视域中的地方课程开发. 《课程·教材·教法》, No. 9.下载原文
483. 成尚荣（2006）. 语文教学应当有更高的追求——语文本色的坚持与追问. 《语文教学通讯》.
484. 成尚荣（2006）. “情智语文”的核心价值与现实突破. 《语文教学通讯》.
485. 成尚荣（2006）. 着眼发展 着力基础——江苏上世纪九十年代素质教育回眸. 《江苏教育研究》.
486. 成尚荣（2006）. 不要淡忘了课改的使命——语文教学改革主导思想的追问. 《人民教育》.
487. 成尚荣（2006）. 情智:教育的内在生长力量. 《江苏教育》.
488. 成尚荣（2006）. 素质教育的“老话”与“新说”. 《江苏教育》.
489. 成尚荣（2006）. 综合实践活动的品格——评《一杯牛奶的故事》. 《江苏教育》.
490. 成尚荣（2006）. 张洪鸣的“三把火”. 《江苏教育》.
491. 成尚荣（2006）. 李吉林:小学教师中走出的教育家. 《江苏教育》.
492. 成尚荣（2006）. 寻找道德教育智慧的源头. 《课程·教材·教法》, No. 5.下载原文
493. 成尚荣（2005）. 诗意语文:哲学的尺度与实践的智慧. 《语文教学通讯》.
494. 成尚荣（2005）. 生存状态:栟茶中学的教学质量. 《江苏教育》.
495. 成尚荣（2005）. 有时,我们需要回到起点. 《江苏教育》.
496. 成尚荣（2005）. 简约、丰富、深刻:《阅读》引领着小学生阅读. 《江苏教育》.
497. 成尚荣（2005）. 陶行知课程思想与基础教育课程改革. 《课程·教材·教法》, No. 5.下载原文
498. 成尚荣（2005）. 地方课程的开发与建设. 《中国教育学刊》, No. 12.下载原文
499. 成尚荣（2004）. 地方课程管理和地方课程开发. 《教育研究》, Vol. 25, No. 3.下载原文
500. 成尚荣（2004）. 语文教学再“语文”一些——语文教学改革的突破与平衡. 《人民教育》.
501. 成尚荣（2004）. 唤醒民族记忆与培育民族精神. 《江苏教育》.
502. 成尚荣（2004）. 新课堂需要什么样的纪律. 《课程·教材·教法》, No. 7.下载原文
503. 成尚荣（2003）. 走进“田野”. 《江苏教育》.
504. 成尚荣（2003）. 我没有困惑,只有快乐. 《江苏教育》.
505. 成尚荣（2003）. 为学校服务：地方对学校课程管理的本质. 《课程·教材·教法》, No. 2.下载原文
506. 成尚荣，彭钢，张晓东（2002）. 课程管理:问题与对策. 《江苏教育》.
507. 成尚荣（2002）. 世界公民和永远的中国人. 《江苏教育》.
508. 成尚荣，彭钢，张晓东（2002）. 基础教育课程实施与管理现状调查. 《教育理论与实践》.
509. 成尚荣（2001）. 提升教育理念:素质教育的最高境界. 《江苏教育》.
510. 成尚荣（2001）. 教学不仅仅是一种“告诉”. 《江苏教育》.
511. 成尚荣（1999）. 综合水平测试:一项有益的探索. 《江苏教育》.
512. 成尚荣（1993）. 江苏省小学低年级包班教学试点工作座谈会综述. 《江苏教育》.
513. 成尚荣（1988）. 特殊教育学校的教育教学改革应考虑五个特点. 《江苏教育》.
514. 成尚荣（1988）. 美国评选模范小学,及其给我们的启示. 《比较教育学报》, No. 4.下载原文