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荣维东

西南大学教师教育学院

个人简介

荣维东，西南大学教师教育学院教授、博士生导师，华东师范大学教育学博士。现任教师发展研究院副院长、语文教育研究所所长、基础教育研究中心文科所所长。受聘担任教育部2021义务教育语文课程标准修订组核心成员；中国高等教育学会理事，全国语文教育专业委员会常务理事；中国语文报刊协会中小学写作教学专业委员会学术委员会主任、副会长。

精选作品

期刊论文

  1. 荣维东（2026）. 我的《超级语文课》“八度”评课标准. 《中学语文》.
  2. 荣维东，汪飞，刘畅（2026）. 基于议论文PEEEL结构的思辨入格训练. 《中学语文》.
  3. 荣维东，汪飞，付新民（2026）. 从“思辩”到“思辨”：议论文写作的思维进阶. 《语文建设》.
  4. 丁高奎，荣维东，赵亚东（2026）. 基于VOSviewer的中外创意写作研究态势对比分析. 《中学语文》.
  5. 荣维东，荣天竞（2026）. 任务群写作：素养导向的写作教学转型. 《语文建设》.
  6. 付新民，荣维东（2026）. 高中议论文PEEEL结构及其思维进阶教学. 《中学语文教学参考》.
  7. 荣维东（2026）. 统编初中语文教材写作知识文的修订与教学建议. 《中学语文教学》.
  8. 荣曼，荣维东（2026）. 统编初中语文新修订教材“写作提示”的变化. 《中学语文》.
  9. 付新民，荣维东（2026）. 缘情发愤：中国古典写作动机理论的谱系建构与现代转化. 《河池学院学报》.
  10. 荣维东，黎铭伟（2026）. 人工智能赋能作文批改与评价的应用和思考. 《中小学数字化教学》.
  11. 江斌，荣维东（2026）. 在辩证的张力中寻找平衡——以“快与慢”为例的二元思辨写作教学实践及观察. 《语文教学通讯》.
  12. 荣维东（2026）. 呼唤基于共识的专业性强的写作教学——丁卫军《简约语文作文课》序. 《语文教学通讯》.
  13. 荣维东，刘畅（2026）. 普通高中语文课程标准日常修订版变化阐释与实施要义. 《课程·教材·教法》, Vol. 46, No. 5.下载原文
  14. 荣维东，蒋磊（2026）. 统整性写作：内涵、价值与教学路径. 《语文教学通讯》.
  15. 许慧佳，荣维东（2026）. AIGC赋能小学写话教学的实践路径. 《语文教学通讯》.
  16. 于洪盛，荣维东（2026）. AIGC与初中写作教学的耦合性分析. 《课程教材教学研究(下半月刊)》.
  17. 荣维东，邹佳叡，赵燕飞（2025）. 关于推进语文教材现代化建设进程的思考. 《教育研究与评论》.
  18. 汪飞，荣维东（2025）. 素养导向的写作知识形态特征与实践转化. 《语文建设》.DOI
  19. 宋平，欧阳晖，荣维东（2025）. 2024年中考文学类文本阅读全貌分析与教学建议. 《语文建设》.DOI
  20. 荣维东，张丹峰（2025）. 段落教学的历史回顾与价值重申. 《语文建设》.DOI
  21. 邹佳叡，荣维东（2025）. 语文教育学重建的背景、困境与出路. 《黑龙江高教研究》, Vol. 43, No. 8.下载原文
  22. 荣维东，王熠，欧阳晖（2025）. 2024年中考“整本书阅读”试题分析、命题趋势与教学建议（上）. 《语文建设》.DOI
  23. 王浩，荣维东（2025）. 创意写作：中小学语文课程教学的新内容与新路径. 《中学语文》.
  24. 闫丽，荣维东（2025）. 中小学微写作的多维探究与实践路径. 《中学语文》.
  25. 欧阳晖，简美，荣维东（2025）. 2024年中考文言文试题全景透视与命题趋势探析. 《中学语文教学参考》.
  26. 荣维东，荣曼（2025）. 项目化写作任务设计流程与策略. 《中学语文教学参考》.
  27. 荣维东，王熠，欧阳晖（2025）. 2024年中考“整本书阅读”试题分析、命题趋势与教学建议（下）. 《语文建设》.DOI
  28. 荣维东（2025）. 《中学语文》“新写作教学”专栏征稿. 《中学语文》.
  29. 荣维东，邹佳叡（2025）. 项目化学习：知识驱动还是问题驱动. 《现代基础教育研究》.
  30. 荣维东（2025）. “语文核心素养”的内涵及其误区. 《中学语文》.
  31. 荣维东，朱于国（2025）. 统编初中语文教材写作板块的修订理路与教学进路. 《教师教育学报》, Vol. 12, No. 1.下载原文
  32. 邹佳叡，荣维东（2025）. 学生写作默会知识及其习得路径. 《教师教育学报》, Vol. 12, No. 6.下载原文
  33. 付新民，荣维东（2025）. 论材料作文教学中的逻辑思维进阶——利用因果思维立意. 《中学语文》.
  34. 邹佳叡，荣维东（2025）. 设计教学法与项目化学习的分歧及启示. 《湖南师范大学教育科学学报》, Vol. 24, No. 5.下载原文
  35. 唐玖江，荣维东（2025）. 语文教师专业写作：内涵、价值与策略. 《中学语文》.
  36. 汪飞，荣维东（2025）. 三元关系型思辨作文：命题特点、逻辑定位与写作建议. 《中学语文》.
  37. 刘徽，郭元祥，荣维东，吴晓云，郭先富，张俊列，魏小娜，胡航，钟儒成，王竹立，谢小蓉，罗潇（2025）. 年度十大基础教育研究热点. 《今日教育》.
  38. 邹佳叡，荣维东（2025）. 单篇、大单元和任务群：语文课程教学组织方式的变革. 《学语文》.
  39. 邹佳叡，荣维东，马红丽（2025）. 智能作文评价：研究进展、局限与展望. 《中学语文》.
  40. 欧阳晖，荣维东（2025）. 跨学科写作的多维探索与教学策略. 《中学语文》.
  41. 唐玖江，荣维东（2025）. 此标准非彼“标准”——中小学课程标准具有哪些标准化作用? 《教学研究》.
  42. 荣维东（2025）. 写作课程转型论. 《上海教育出版社有限公司》.
  43. 荣维东（2025）. 小学语文课程与教学. 《高等教育出版社》.
  44. 马芷莹，荣维东（2025）. 跨媒介写作素养:内涵、意义与培育路径. 《福建教育》.
  45. 荣维东，张硕（2025）. 破解作文教学难题，探寻写作教学真谛——荣维东访谈录. 《语文教学与研究》.
  46. 荣曼，荣维东（2025）. 统编初中语文新修教材写作内容及其教学方略. 《教学与管理》.DOI
  47. 荣曼，荣维东（2025）. 美国教材“读写工坊”中的写作学习活动设计. 《语文教学通讯》.
  48. Emma Arabajyan, 荣维东（2025）. 中俄小学语文课程标准比较及启示. 《语文教学通讯》.
  49. 李侠，荣维东（2025）. 语文项目化学习中驱动性问题创设不佳的原因. 《课程教材教学研究(下半月刊)》.
  50. 欧阳晖，荣维东（2025）. 语言陌生化视角下的自然与人生——论昌耀的《峨日朵雪峰之侧》. 《语文教学通讯》.
  51. 荣维东，邹佳叡（2025）. 语文课程改革中的“概念”问题及其破解之道. 《课程·教材·教法》, Vol. 45, No. 2.下载原文
  52. 荣维东（2025）. 回归基础:重拾段落教学的价值和原则. 《小学语文》.
  53. 唐玖江，荣维东（2025）. 此“读书”非彼“读书”：“读书”的概念理解. 《今日教育》.
  54. 荣维东（2025）. 语文课程与教学新论. 《西南大学出版社》.
  55. 荣维东，于洪盛（2024）. 思辨写作定义和评价要点探析——基于人工智能大模型生成回答的Nvivo质性分析. 《语文建设》.
  56. 荣维东（2024）. 功能语篇写作：一种统整性阐释和分类教学框架. 《语文建设》.
  57. 汪飞，荣维东（2024）. 视域融合：革命文化作品阅读教学的应然路径. 《语文建设》.
  58. 荣维东，唐玖江，姜美茹（2024）. 正确看待并科学应对统编语文教材舆情. 《中学语文》.
  59. 马芷莹，荣维东（2024）. 语文项目化学习中的驱动问题设计. 《中学语文》.
  60. 付新民，荣维东（2024）. 高中思辨写作的课程论审视. 《中学语文》.
  61. 荣维东（2024）. “新写作教学”专栏开篇语. 《中学语文》.
  62. 唐玖江，荣维东（2024）. 大概念视角下的语文课程知识建构. 《中学语文》.
  63. 荣维东（2024）. 高考“思辨元”作文的应对策略与解决之道. 《中学语文》.
  64. 荣维东（2024）. 项目化写作：真实情境下的写作教学方式创新. 《中学语文》.
  65. 荣维东，欧阳晖，邓杨（2024）. 素养导向的中考作文命题及教学建议——基于2024年中考作文试题的分析. 《中学语文》.
  66. 于洪盛，荣维东（2024）. 关于生成式人工智能赋能写作教学的思考. 《中学语文》.
  67. 荣维东，张雁（2024）. 跨媒介写作：数字时代写作新形态及教学策略. 《中学语文》.
  68. 荣维东（2024）. 编者按. 《中学语文》.
  69. 唐玖江，荣维东，何攀（2024）. 得体:写作语篇文体对语体的内在要求. 《中学语文教学参考》.
  70. 汪飞，荣维东（2024）. 高考议论文写作研究现状、问题及展望——基于中国知网2020—2024年相关文献分析. 《中学语文教学参考》.
  71. 蒋磊，荣维东（2024）. 基于关联理论的高中文学阅读教学路径建构. 《语文建设》.
  72. 唐玖江，荣维东，周杰（2024）. 当代语文教育研究的前沿和方向——基于近30年300篇语文教育研究方向博士学位论文的分析. 《语文建设》.
  73. 荣维东（2024）. 钱梦龙“训练观”的当代学理阐释. 《福建基础教育研究》.
  74. 汪飞，荣维东，姜美茹（2024）. 单篇、大单元、任务群教学的价值审议与融合策略. 《福建教育》.
  75. 邹佳叡，荣维东（2024）. 我国语文教科书评价的历史演进及其启示. 《课程教学研究》.
  76. 荣维东，唐玖江（2024）. 整本书阅读的概念理解与功能定位. 《阅读与成才》.
  77. 邹佳叡，荣维东（2024）. 美国小学母语教材Journeys写作学习活动的设计特点及启示. 《语文教学通讯》.
  78. 李侠，荣维东（2024）. 语文项目化学习中驱动性问题的创设. 《教学与管理》.DOI
  79. 唐玖江，荣维东，胡丽莎（2024）. 例谈小学语文教育科学研究成果的二十种类型. 《语文教学通讯》.
  80. 邹佳叡，荣维东，钟翌晨（2024）. 高中语文实用类文本大单元教学的实施研究. 《语文教学通讯》.
  81. 荣维东，唐玖江（2024）. 整本书阅读的课程与教学取向审视. 《语文教学通讯》.
  82. 荣维东（2024）. 博览·精思·善写：教师专业发展的一体双翼. 《今日教育》.
  83. 唐玖江，荣维东（2024）. 重新审视整本书阅读的价值——基于“少做题、多读书”的视角. 《语文月刊》.
  84. 荣维东（2024）. “教-学-评”一体化助力优质高效教学. 《湖北教育(教育教学)》.
  85. 邹佳叡，荣维东（2024）. 写作课程知识的默会属性及其转化研究. 《信阳师范大学学报(哲学社会科学版)》.
  86. 邹佳叡，荣维东（2024）. 我国生成式人工智能赋能教育的研究现状与展望. 《成都师范学院学报》.
  87. 荣维东（2023）. 关于“思辨性阅读与表达”任务群的思辨性解读. 《语文建设》.
  88. 刘迪，荣维东（2023）. 语文项目化学习研究现状、问题与展望——基于基础教育语文专业期刊载文分析. 《语文建设》.
  89. 曾小芮，荣维东（2023）. 思辨性阅读中的“基本问题”设计. 《语文建设》.
  90. 唐玖江，荣维东（2023）. 义教新课标“教材编写建议”的解读与实施. 《语文建设》.
  91. 唐玖江，荣维东，阳利平（2023）. 我国古代文论对当前写作教学的影响. 《中学语文教学参考》.
  92. 荣维东，姜美茹（2023）. 新课标实施与语文统编教材使用. 《小学语文》.
  93. 荣维东，唐玖江（2023）. 语文课程内容统整：核心素养教育的课程论基础. 《小学教学研究》.
  94. 刘迪，荣维东（2023）. 数字读写：跨媒介阅读与交流的新内容. 《中小学数字化教学》.
  95. 荣维东（2023）. 大单元教学的背景、理据与路向. 《教育家》.
  96. 王廷婷，荣维东（2023）. 中美高中学段母语课程标准文学阅读部分比较分析. 《语文教学通讯》.
  97. 汪飞，荣维东（2023）. 我国百年中学语文作业设计发展审议. 《语文教学通讯》.
  98. 荣维东，于泽元（2023）. 用技术赋能语文教学. 《课程教材教学研究(下半月刊)》.
  99. 汪飞，荣维东（2023）. 信息技术环境下的语文深度学习. 《中小学数字化教学》.
  100. 荣维东，唐玖江，唐心悦（2022）. 坚定文化自信，推动语文课程创新——《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读. 《教师教育学报》, Vol. 9, No. 6.下载原文
  101. 唐玖江，荣维东（2022）. 写作教学大概念:内涵、价值与内容. 《福建基础教育研究》.
  102. 荣维东，李雯雯，赵泽龙（2022）. 语文学习任务群的学理阐释与实践反思. 《教师教育学报》, Vol. 9, No. 2.下载原文
  103. 付新民，荣维东（2022）. 材料作文的要素、类型及审题路径初探. 《语文建设》.
  104. 荣维东，杨鸿霄（2022）. “任务群写作”怎么教. 《语文建设》.
  105. 荣维东，于泽元（2022）. 语文教学要坚持素养导向整合取向实践路向——《义务教育语文课程标准（2022年版）》“教学建议”解读. 《语文建设》.
  106. 荣维东，刘建勇（2022）. 语文学习情境的学理阐释与创设策略. 《语文建设》.
  107. 荣维东（2022）. 写作教学文体及其功能性划分. 《中学语文教学参考》.
  108. 荣维东，周胜华（2022）. “表达与交流”教学应走向能力进阶和统整实践——《义务教育语文课程标准（2022年版）》“表达与交流”解读. 《福建教育》.
  109. 唐玖江，荣维东，柴宗莉（2022）. 美国小学母语教材《Wonders》中的阅读策略及其启示. 《语文教学通讯》.
  110. 荣维东，曾杨丽娜（2022）. “新课标”背景下写作教学怎么教. 《语文教学通讯》.
  111. 荣维东，李雯雯，张耀友（2022）. 语文“学习任务群”统解. 《语文教学通讯》.
  112. 贾琳，荣维东（2022）. 小学“实用性阅读与交流”任务群解读与实施. 《语文教学通讯》.
  113. 荣维东，唐玖江（2022）. “读写结合”的功能类型和实施方式. 《课程教材教学研究(中教研究)》.
  114. 荣维东（2022）. 《义务教育语文课程标准》的四个核心理念. 《小学教学设计》.
  115. 荣维东，荣天竞（2022）. 创意写作与中小学写作课程变革. 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》, Vol. 55, No. 1.下载原文
  116. 荣维东，唐玖江（2022）. 《义务教育语文课程标准（2022年版）》的主要变化、学理依据与实施策略. 《课程·教材·教法》, Vol. 42, No. 9.下载原文
  117. 荣维东，唐玖江（2021）. 论语文课程标准中的意识形态教育. 《教师教育学报》, Vol. 8, No. 2.下载原文
  118. 王浩，荣维东（2021）. 大单元视域下的初中革命传统作品教学. 《语文建设》.DOI
  119. 荣维东（2021）. 高考思辨写作功能类型初探. 《语文建设》.DOI
  120. 荣维东（2021）. 大单元教学的基本要素与实施路径. 《语文建设》.DOI
  121. 荣维东（2021）. 研制分类分级可循证的写作评价指标体系. 《语文建设》.DOI
  122. 荣维东，唐玖江，荣天竞（2021）. 国外写作课程标准内容综合比较与启示. 《语文建设》.DOI
  123. 荣维东（2020）. 论新世纪写作课程重建运动. 《教师教育学报》, Vol. 7, No. 4.下载原文
  124. 付新民，荣维东（2020）. 嵌入式群文阅读教学刍议. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
  125. 荣维东（2020）. 写作课程的功能取向与应然路向. 《语文建设》.DOI
  126. 荣维东（2020）. 语用性:语文课程的本质特性. 《福建基础教育研究》.
  127. 荣维东（2020）. 写作核心素养范式发展与框架构建. 《语文建设》.DOI
  128. 荣维东（2020）. 沙里淘金，炼制名篇教学知识. 《中学语文》.
  129. 荣维东（2020）. 能力标准、评价标准、内容标准、表现标准. 《中学语文》.
  130. 荣维东（2020）. 焦点体验扩散：自叙文写作的现象学路径. 《中学语文》.
  131. 荣维东（2020）. 写作任务要素矩阵：一种新型写作教学法. 《语文建设》.DOI
  132. 荣维东（2020）. 文本解读理论范式发展与教学路径. 《福建基础教育研究》.
  133. 唐玖江，荣维东，薛相锋（2020）. 青少年课外阅读推荐书目研究：基于中小学语文课程标准实施视角. 《图书馆杂志》, Vol. 29, No. 5.下载原文
  134. 陈磊，荣维东（2019）. 全球素养:内涵、评估、启示. 《语文建设》.DOI
  135. 荣维东（2019）. 我国写作课程内容确定化与序列化的尝试——1957年《中学作文教学初步方案（草稿）》述评. 《语文建设》.DOI
  136. 荣维东，李自然，何佳穗，梁永利（2019）. 写作课堂教学问题与改进建议——基于20份作文教学案例的后设分析. 《中学语文教学参考》.
  137. 荣维东（2019）. 写作教学中的范文支架及运用原则. 《中学语文教学参考》.
  138. 荣维东（2018）. 基于学业质量标准,实施新写作评价——关于高中写作学业质量评价的解读与思考. 《语文建设》.
  139. 荣维东（2018）. 写作教学的关键要素与基本环节. 《语文建设》.
  140. 荣维东（2017）. 《交际语境写作》. 《语文建设》.
  141. 荣维东（2017）. 我国百年作文文体知识演变审议. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
  142. 荣维东（2017）. 思辨写作:高考作文命题的应然取向和发展路向. 《语文建设》.
  143. 荣维东（2017）. “文本解读”的价值归位. 《教育研究与评论(中学教育教学)》.
  144. 荣维东（2016）. 让语文课真诚真实有效——王旭明《老王》课堂观摩与评议. 《语文建设》.
  145. 荣维东（2016）. 整体感知:文本直觉与经验激活. 《语文建设》.
  146. 荣维东（2016）. 回归本真 回到正轨——2016年高考作文命题反思. 《语文建设》.
  147. 陈茜，荣维东（2016）. 语文教育的语用转向及体系建构——2015年语文教育论著评析. 《中学语文》.
  148. 黄婷，荣维东（2016）. 语文课程标准研制的国际启示——2015年语文教育论著评析之十. 《中学语文》.
  149. 荣维东（2016）. 完善发展我国写作教学理论——《交际语境写作》跋. 《语文建设》.
  150. 荣维东（2015）. 真语文大讨论及其语用学转向. 《语文建设》.
  151. 荣维东（2015）. 基于语用观的语文能力评价. 《语文建设》.
  152. 荣维东，朱小燕（2015）. 基于语篇衔接理论的作文批改. 《语文建设》.
  153. 荣维东（2015）. 国外母语课程标准对我国语文课程建设的启示. 《语文建设》.
  154. 杜娟，荣维东（2015）. 当今语文考试改革中的测试框架建构——2014年度语文论著评析之十二. 《中学语文》.
  155. 荣维东，杜娟（2015）. 语文教育亟待语用转型与体系重建. 《中国教育学刊》, No. 5.下载原文
  156. 荣维东（2014）. 确立语用目标,构建语文教育新体系. 《语文建设》.
  157. 张倩，荣维东（2014）. 非连续性文本的学理阐释、目标定位和课型设计——2013年度教育论著评析之十. 《中学语文》.
  158. 刘欢，荣维东（2014）. 微型写作:课程、教学和教师的视角——2013年语文教育论著评析之十. 《中学语文》.
  159. 杜娟，荣维东（2014）. “真语文”的特质、品质和标准——2013年度语文论著评析之十一. 《中学语文》.
  160. 荣维东（2014）. 建设真语文的语用知识基础. 《语文建设》.
  161. 荣维东，路展霞（2014）. 基于语境的文本解读策略. 《语文建设》.
  162. 荣维东（2014）. 香港写作课程与教学新进展述评. 《语文建设》.
  163. 张年东，荣维东（2013）. 从PISA测试看课标中的非连续性文本阅读. 《语文建设》.
  164. 荣维东，张兰兰，尹苛鉴（2013）. 从多层面探寻阅读教学的新路径——2012年语文教育论著评析之三. 《中学语文》.
  165. 荣维东（2013）. 建构基于“语言文字运用”的语文课程教学体系——2012年语文教育论著评析之五. 《中学语文》.
  166. 荣维东，张年东（2012）. 语文“生态课堂”构建的境界与路径——2011年教育论著评析之十. 《中学语文》.
  167. 荣维东（2012）. 我国写作教学的主要问题及其解决路径. 《课程·教材·教法》, No. 11.下载原文
  168. 荣维东（2010）. 谈写作课程的三大范式. 《课程·教材·教法》, No. 5.下载原文
  169. 荣维东（2009）. “文本解读”与阅读教学知识更新——2008年语文教育研究论著评析之七. 《中学语文》.
  170. 荣维东（2009）. 课程标准基本问题探析. 《教育发展研究》, No. 2.下载原文
  171. 荣维东（2009）. 语文课程研究的范式转型——从学科性质到课程理解再到课程开发. 《语文建设》.
  172. 荣维东，朱建军（2009）. 国外作文教学实验结果综述. 《语文建设》.
  173. 荣维东，于龙（2009）. “理性反思、科学实践”：语文课改走在路上——近五年来语文课程研究热点综述与趋势分析. 《课程·教材·教法》, No. 6.下载原文
  174. 荣维东（2008）. 开发科学有效的语文知识体系——以加利福尼亚语文教材《文学:读者的选择》为例. 《语文建设》.
  175. 荣维东（2008）. 语文教育研究的视野和气度——2007年度语文教育研究论著评析之五. 《中学语文》.
  176. 夏家顺，荣维东（2008）. 媒介语言：语文课程语言类型的新变化. 《课程·教材·教法》, No. 11.下载原文
  177. 荣维东（2007）. 课堂教学目标的确定与陈述. 《语文建设》.
  178. 李卫东，荣维东（2007）. 课堂导入语与教学切入点的设计策略. 《语文建设》.
  179. 李卫东，荣维东（2006）. 语文版八年级下册第四单元教学设计. 《语文建设》.
  180. 荣维东，曹慧珍，李卫东（2006）. 语文版七年级上册第二单元教学设计. 《语文建设》.

研究方向

中国语言文字中等教育教育理论与教育管理高等教育

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