叶平枝

期刊论文

1. 叶平枝，洪浩才，刘楷丹（2026）. 中国学前教育理论建设的百余年省思与自主突围. 《中国教育科学(中英文)》.
2. 邹海燕，叶平枝，曾玉玲（2026）. 基于回应性理念的婴幼儿照护者语言支持策略研究. 《早期儿童发展》.
3. 刘楷丹，叶平枝（2026）. “玩”与“学”互促，助力幼儿深度学习. 《家庭教育》.
4. 刘楷丹，叶平枝（2026）. 幼儿深度学习的信号与支持之道. 《家庭教育》.
5. Shu-Dan Chen, Qing-Hua Zhang, Pingzhi Ye, Sui-Qing Chen (2026). The influence of reward on preschoolers’ cheating: A moderating role of theory of mind and inhibitory control. Cognitive development.DOI
6. Liqun Wang, Hong-Lei Li, Tianqi Qiao, Xinxin Wang, Pingzhi Ye, Jiaxin Xiang (2026). Unpacking the impact of kindergarten organizational climate on teacher burnout: a latent profile analysis based on social systems theory and the JD-R model. Frontiers in Public Health.DOI
7. Liqun Wang, Hong-Lei Li, Tianqi Qiao, Xinxin Wang, Pingzhi Ye, Jiaxin Xiang (2026). Correction: Unpacking the impact of kindergarten organizational climate on teacher burnout: a latent profile analysis based on social systems theory and the JD-R model. Frontiers in Public Health.DOI
8. Tianqi Qiao, Linghong Gan, Xinxin Wang, Pingzhi Ye (2026). Children’s Problem Behaviors and Maternal Parenting Psychological Flexibility: A Longitudinal Moderated Mediation Model. Psychology Research and Behavior Management.DOI
9. Xinxin Wang, Chun Bun Lam, Pingzhi Ye, Tianqi Qiao (2025). A visual ethnography of parent-child interactions during 'story-time' in Chinese family settings. European Early Childhood Education Research Journal, Vol. 330, No. 40.DOI
10. Kaidan Liu, Pingzhi Ye, Linghong Gan, Xinxin Wang (2025). 'How are rainbows made?': profiles of early childhood teachers' beliefs and their associations with responses to young children's causal questions. European Early Childhood Education Research Journal, Vol. 330, No. 20.DOI
11. 叶平枝，乔添琪，王欣欣（2025）. 幼儿深度学习评价要素及综合评价模型建构. 《学前教育研究》, No. 4.下载原文
12. 崔海艳，张聪，林朝湃，叶平枝（2025）. 幼儿园组织气氛对教师教学效能感的影响:基本心理需要的中介作用. 《教育观察》.
13. Xinxin Wang, Tianqi Qiao, Jingyi Chang, Pingzhi Ye (2025). A comprehensive review of the dissemination and training of safety and first aid skills among early childhood educators. Journal of Education and Health Promotion.DOI
14. Tianqi Qiao, Xinxin Wang, Pingzhi Ye (2025). Adherence to 24-Hour Movement Guidelines Among Preschoolers With Autism and Language Disorders and Associations With Family Resilience and Overall Parental Health. Child & Family Behavior Therapy.DOI
15. Liqun Wang, Tianqi Qiao, Xinxin Wang, Chen Wang, Pingzhi Ye (2025). The impact of work–family conflict on early childhood teachers’ occupational well-being: the chain mediating role of psychological empowerment and job crafting. Frontiers in Public Health.DOI
16. Xinxin Wang, Chen Wang, Pingzhi Ye, G. Tao (2025). The Role of Intrinsic Motivation in Enhancing Deep Learning in Early Childhood Education. International Theory and Practice in Humanities and Social Sciences.DOI
17. Xinxin Wang, Pingzhi Ye, Tianqi Qiao (2024). Free play and pedagogical play: a multiple-case study of teachers' views of play in Chinese early learning centers. Frontiers In Education, Vol. 90.DOI
18. Tianqi Qiao, Yan Sun, Pingzhi Ye, Jingfeng Yan, Xinxin Wang, Zhanmei Song (2024). The association between family functioning and problem behaviors among Chinese preschool left-behind children: the chain mediating effect of emotion regulation and psychological resilience. Frontiers In Psychology, Vol. 15.DOI
19. 李晓娟，叶平枝（2024）. “复归于婴儿”的儿童本位研究：老子的思路. 《全球教育展望》.
20. 叶平枝，吴灵灵（2024）. 在具体情境中培养迁移能力. 《教育家》.
21. Tianqi Qiao, Xinxin Wang, Pingzhi Ye (2024). Maternal Psychological Aggression, Problem Behaviors, and the Mediating Roles of Psychological Resilience and Self-Control in Preschoolers. Psychology Research And Behavior Management, Vol. 17.DOI
22. Tianqi Qiao, Liqun Wang, Jingyi Chang, Xiuzhen Huang, Xinxin Wang, Pingzhi Ye (2024). The Effect of Paternal Co-Parenting on Preschool Children's Problem Behaviors: The Chain-Mediating Role of Maternal Parenting Burnout and Psychological Aggression. Psychology Research And Behavior Management, Vol. 17.DOI
23. Limin Zhang, Qi Li, Hong-Jian Cao, Pingzhi Ye, Q. Peng (2024). Home quarantine duration and Chinese preschoolers’ sleep problems during COVID-19: child screen time as an explanatory mechanism and real interpersonal interactions in family setting as a contextualizing buffer. Early Child Development and Care.DOI
24. Xinxin Wang, Pingzhi Ye, Tianqi Qiao (2024). Associations between adherence to 24-hour movement guidelines and socio-emotional competence among preschool children: A cross-sectional study. Complementary Therapies in Clinical Practice.DOI
25. Yuan Qiu, Pingzhi Ye (2023). The influence of family socio-economic status on learning engagement of college students majoring in preschool education: The mediating role of parental autonomy support and the moderating effect of psychological capital. Frontiers In Psychology, Vol. 13.DOI
26. 叶平枝，李晓娟（2023）. 对幼儿深度学习的深度理解与现实审视及其促进. 《学前教育研究》, No. 7.下载原文
27. 叶平枝，张丽敏，王茜（2023）. 家庭社会经济地位如何影响幼儿情绪行为——基于链式中介模型分析. 《教育科学》, Vol. 39, No. 2.下载原文
28. 周丹丹，叶平枝，周波（2023）. 新西兰托幼一体化课程纲要介绍与启示. 《陕西学前师范学院学报》.
29. Xinli Zhai, Li Zhang, Lingyuan Li, Lin Yang, Pingzhi Ye (2023). Kindergarten teachers’ objective career success and subjective well-being: The mediating role of professional identity. Journal of Psychology in Africa.DOI
30. 叶平枝，丘苑，周苑妤（2022）. 托育机构教师核心素养评价指标体系的构建. 《教育发展研究》, Vol. 42, No. 2.下载原文
31. 叶平枝（2022）. 教师激励性评价对幼儿发展影响的实证研究. 《教育科学研究》.
32. 叶平枝（2022）. 幸福树幼儿深度学习主题探究课程活动指引 中班 下学期 7月幸福中国娃.
33. 刘楷丹，叶平枝（2022）. 和合之境：幼儿园课程审议的价值取向. 《教育导刊》.
34. 叶平枝（2022）. 幸福树幼儿深度学习主题探究课程活动指引 中班 下学期 4月装饰我们的花园. 《广东教育出版社》.
35. 叶平枝（2022）. 幸福树幼儿深度学习主题探究课程活动指引 中班 下学期 3月家是什么. 《广东教育出版社》.
36. Limin Zhang, Hongjian Cao, Chaopai Lin, Pingzhi Ye (2022). Family socio-economic status and Chinese Preschoolers' anxious symptoms during the COVID-19 pandemic: the roles of parental investment, parenting style, home quarantine length, and regional pandemic risk. Early Childhood Research Quarterly, Vol. 60.DOI
37. 叶平枝，王朝蓉，林朝湃（2021）. 家庭社会经济地位与幼儿学习品质的关系:家长教养方式的中介作用. 《学前教育研究》, No. 7.下载原文
38. 王芳，廖中元，叶平枝（2021）. 职前幼儿园教师积极倾听能力现状及其影响因素. 《学前教育研究》, No. 12.下载原文
39. 张莉，叶平枝（2021）. 广东省学前教育教师职业认同的结构与特点. 《高教探索》.
40. 张莉，叶平枝（2021）. 幼儿园青年教师职业认同的结构与特点——以广东省为例. 《继续教育研究》.
41. 李晓娟，叶平枝（2021）. 行动导向法助力幼儿园初任教师培训：意义与实践逻辑. 《广东第二师范学院学报》.
42. 吴灵灵，叶平枝（2021）. 幸福的童年应该是什么样子?——幼儿一日生活刍议. 《人生与伴侣》.
43. 于翎，叶平枝（2021）. 双向伸手，“陡坡”变“缓坡”. 《教育家》.
44. 叶平枝（2021）. 保育员 基础知识. 《中国劳动社会保障出版社 中国人事出版社》.
45. 叶平枝（2020）. 新冠肺炎疫情背景下的健康幼儿园建设. 《学前教育研究》, No. 6.下载原文
46. 夏雨璇，叶平枝（2020）. 基于教育时间的幼儿教师专业发展探析. 《教育评论》.
47. 张丽敏，叶平枝，李观丽（2020）. 公共话语中的幼儿园教师形象——基于网络媒体新闻的内容分析与话语分析. 《学前教育研究》, No. 3.下载原文
48. 林朝湃，叶平枝（2020）. 家长教养方式对小班幼儿学习品质的影响:自我效能感的中介和家长参与的调节. 《学前教育研究》, No. 1.下载原文
49. 蔡星玥，刘湘丽，叶平枝（2020）. 搭建天安门. 《学前教育》.
50. 叶平枝（2020）. 学前儿童健康教育与活动指导.
51. 夏雨璇，叶平枝，吴灵灵，王茜（2020）. 家园共育的专业化取向:理念变革和范式转化. 《教育导刊(下半月)》.
52. 叶平枝（2020）. 不确定的世界里,什么知识最有价值. 《教育家》.
53. 叶平枝（2019）. 如何激励和评价幼儿. 《幼儿教育》.
54. 叶平枝，夏雨璇（2019）. 教育智慧视角下的学前师范艺术教育改革. 《学前教育研究》, No. 9.下载原文
55. 叶平枝（2019）. 照亮当下 照进未来. 《学前教育》.
56. 洪浩才，夏雨璇，叶平枝（2019）. 激励创造未来,智慧改变人生——第一届教师激励性评价与儿童发展研讨会综述. 《教育导刊(下半月)》.
57. 张丽敏，叶平枝（2019）. “我是谁?何以为师?”:社会互动中的幼儿园教师身份构建——一项多案例个案研究. 《全球教育展望》.
58. 叶平枝（2019）. 反思幼儿教师的激励视角. 《学前教育》.
59. 王茜，叶平枝（2019）. 幼儿发展的分水岭:习得性无助还是习得性乐观. 《教育导刊(下半月)》.
60. 叶平枝（2018）. 日本学前教育的特点及启示——基于对东京七所幼儿园的分析和思考. 《教育导刊(下半月)》.
61. 张丽敏，叶平枝（2018）. 农村幼儿园教师工作生活质量对付出-回报失衡感的影响：超负荷的调节作用. 《学前教育研究》, No. 8.下载原文
62. 叶平枝（2018）. 实践智慧导向的学前师范教育实践教学. 《教育导刊(下半月)》.
63. 叶平枝（2018）. 朝向教育智慧的学前师范教育理念变革. 《教育导刊(下半月)》.
64. 叶平枝（2018）. 朝向教育智慧的学前师范教育培养目标构想. 《教育导刊(下半月)》.
65. 叶平枝（2018）. 朝向教育智慧的学前师范教育的教学改革. 《教育导刊(下半月)》.
66. 叶平枝（2018）. 幼师,一份高度专业化的职业. 《幼儿教育》.
67. 叶平枝（2018）. 幼儿园教师心理健康的维护与促进. 《教育导刊(下半月)》.
68. 叶平枝，司秀月（2017）. 专家型与新手型幼儿园教师日常评价行为的比较. 《学前教育研究》, No. 8.下载原文
69. 李秀芳，叶平枝，孙亚娟（2017）. “环境与学前儿童发展高峰论坛暨中国学前教育专业高校联谊会”综述. 《教育导刊(下半月)》.
70. 叶平枝，洪浩才（2017）. 童年消逝与教师使命——“童年与教师研究与实践岭南论坛”会议综述. 《学前教育》.
71. 叶平枝（2017）. 教师的评价与幼儿的成长. 《幼儿教育》.
72. 林冬鸿，叶平枝（2016）. 广东省幼儿园特色课程现状调查研究. 《早期教育(教育科研)》.
73. 史瑾，叶平枝（2016）. 幼儿园教育环境质量与幼儿入学准备的关系. 《学前教育研究》, No. 8.下载原文
74. 刘昊，叶平枝（2016）. 陈鹤琴:要培养“现代中国人”. 《幼儿100(教师版)》.
75. 叶平枝，林冬鸿（2016）. 积极心理学视角下的教师专业发展动机激发——以幼儿园教师为例. 《广州大学学报(社会科学版)》, Vol. 15, No. 8.下载原文
76. 叶平枝（2016）. 写给爸爸妈妈的教育故事. 健康. 《广东高等教育出版社》.
77. 叶平枝（2016）. 学前儿童卫生与保健.
78. 叶平枝，叶平枝 黄加迪 刘皛皛（2015）. 幼儿园教师不良日常评价行为的实验转化. 《学前教育研究》, No. 8.下载原文
79. 叶平枝，张彩云（2015）. 发达地区学前教育发展影响因素研究. 《教育研究》, Vol. 36, No. 7.下载原文
80. 叶平枝（2015）. 幼儿园健康领域教育精要：关键经验与活动指导. 《教育科学出版社》.
81. 叶平枝，叶平枝 汤建静（2014）. 经济发展必然带来学前教育的发展吗——基于对广州市学前教育发展现状与问题的分析. 《学前教育研究》, No. 8.下载原文
82. 叶平枝，蔡建东 张慧芳 叶平枝（2014）. 美国幼儿教育软件评价机构类型、特点与发展趋势. 《学前教育研究》, No. 4.下载原文
83. 叶平枝，李丹珣（2014）. “以幼儿为本”是学前教育的核心理念. 《幼儿教育》.
84. 叶平枝（2013）. 大陆与台湾幼儿园教师专业标准比较及其启示. 《学前教育研究》, No. 7.下载原文
85. 叶平枝，赵南（2013）. 学前教育“小学化”的危害、原因及对策. 《广州大学学报(社会科学版)》, Vol. 12, No. 8.下载原文
86. 叶平枝，余燕宁（2013）. 学前教育专业本科课程设置及实施效果研究——《幼儿园教师专业标准(试行)》颁布背景下的实然视角. 《教育导刊(下半月)》.
87. 叶平枝（2013）. 学前卫生学.
88. 叶平枝（2013）. 《3-6岁儿童学习与发展指南》的现实价值与实施过程中的可能误区. 《教育导刊(下半月)》.
89. 吴佳钰，叶平枝（2012）. 美国早期教育干预项目对我国学前教育发展的启示——基于开端计划、芝加哥纵向研究和家庭投资计划的视角. 《教育导刊(下半月)》.
90. 叶平枝，叶平枝 马倩茹（2012）. 2—6岁儿童创造性思维发展的特点及规律. 《学前教育研究》, No. 8.下载原文
91. 叶平枝，姚素慧 叶平枝（2012）. 大班社会退缩幼儿的同伴互动特点. 《学前教育研究》, No. 9.下载原文
92. 赖淑贤，叶平枝（2012）. 广州市学前教育均衡发展现状的调查报告. 《教育导刊(下半月)》.
93. 叶平枝（2011）. 从蒙台梭利的儿童观论学前教育的重要价值. 《学前教育研究》, No. 6.下载原文
94. 叶平枝，陈立秋（2011）. 防止幼儿自我概念的扭曲与变形——浅析教师不适宜的评价行为. 《幼儿教育》.
95. 叶平枝，陈立秋（2011）. 幼儿教师日常评价行为及其类型特征. 《教育导刊(下半月)》.
96. 叶平枝，容喜，温嘉贤（2011）. 幼儿教师日常教学非言语评价行为的现状与问题. 《广州大学学报(社会科学版)》, Vol. 10, No. 3.下载原文
97. 叶平枝（2010）. 幼儿教师日常教学评价行为的现状及存在的问题. 《学前教育研究》, No. 6.下载原文
98. 叶平枝，司秀月（2010）. 开发和利用农村课程资源 提升农村幼儿教育质量. 《教育导刊(下半月)》.
99. 叶平枝（2010）. 幼儿园教材选择:问题与路径. 《教育导刊(下半月)》.
100. 叶平枝，叶平枝 张彩丽（2009）. 幼儿社会退缩与好奇心的关系. 《学前教育研究》, No. 5.下载原文
101. 叶平枝（2009）. 幼儿自我效能感的作用和提升策略——以幼儿园体育活动为例. 《幼儿教育》.
102. 叶平枝（2009）. 从师幼互动看教师的“为”与“不为”. 《幼儿教育》.
103. 叶平枝，张娜（2009）. 促进每个幼儿在原有水平上获得理想的发展——个性化课程的探索之旅. 《学前课程研究》.
104. 叶平枝（2009）. 上幼儿园,你的孩子能适应吗. 《家教指南》.
105. 李娜，张福娟，叶平枝（2008）. 社会退缩幼儿与教师互动特征的研究. 《中国特殊教育》.
106. 叶平枝（2008）. 在幼儿教育课程改革背景下重新审视关键经验的意义、内涵与特征. 《学前教育研究》, No. 11.下载原文
107. 叶平枝（2008）. 儿童社会退缩影响因素及发展路径研究. 《广州大学学报(社会科学版)》, Vol. 7, No. 11.下载原文
108. YE Pingzhi (2008). A Review of the Factors of Children's Social Withdrawal and their Developmental Pathway. Journal of Guangzhou University.
109. 叶平枝，冯婉桢 叶平枝（2007）. 幼儿家庭教育中的感恩教育. 《学前教育研究》, No. 4.下载原文
110. 叶平枝（2007）. 师幼关系对幼儿自我效能感的影响. 《幼儿教育》.
111. 叶平枝，叶平枝 冯晓霞（2007）. 社会退缩与儿童发展关系研究的回顾与展望. 《学前教育研究》, No. 11.下载原文
112. 叶平枝，冯晓霞（2007）. 幼儿行为问题的教育干预策略. 《幼儿教育(教育科学版)》.
113. 李娜，张福娟，叶平枝（2007）. 对社会退缩幼儿与教师不良互动状况的分析与思考. 《幼儿教育(教育科学版)》.
114. 叶平枝（2007）. 植根大地. 《幼儿教育》.
115. 叶平枝（2007）. 幼儿社会退缩的特征及教育干预研究. 《中国社会科学出版社》.
116. 叶平枝，冯晓霞（2007）. 幼儿社会退缩生态化游戏干预的准实验研究. 《第十一届全国心理学学术会议》.
117. 叶平枝（2006）. 幼儿园教师职前教育的现状、问题与对策. 《幼儿教育(教育科学版)》.
118. 叶平枝（2006）. 幼儿社会退缩游戏干预的个案研究. 《学前教育研究》, No. 4.下载原文
119. 叶平枝（2006）. 第27届国际早期教育年会在沪隆重召开. 《早期教育》.
120. 叶平枝（2006）. 儿童社会退缩干预研究述评. 《幼儿教育(教育科学版)》.
121. 叶平枝（2005）. 华人幼儿教育：传承 比较 融合 发展——2005年国际华人幼儿教育学术研讨会综述. 《学前教育研究》, No. 11.下载原文
122. 叶平枝（2005）. 儿童社会退缩的概念、分型及干预研究述评. 《学前教育研究》, No. 11.下载原文
123. 叶平枝（2005）. 儿童社会退缩的病因学研究. 《第十届全国心理学学术大会论文摘要集》.
124. 张希清，叶平枝（2004）. 幼儿多动行为游戏矫正的实验研究. 《中国特殊教育》.
125. 叶平枝（2004）. 开创新世纪学前教育学科建设的新局面——“高校学前教育专业学科建设学术研讨会暨中国学前教育研究会学术委员会扩大会议”纪要. 《学前教育研究》, No. 5.下载原文
126. 叶平枝（2004）. 生命教育视野下的教师素质建构. 《教育科学》, Vol. 20, No. 2.下载原文
127. 叶平枝（2004）. 幼儿社交退缩游戏矫正的倒返实验研究. 《心理科学》, Vol. 27, No. 1.下载原文
128. 叶平枝（2003）. 试论教育情境下的师幼对话. 《学前教育研究》, No. 11.下载原文
129. 叶平枝（2003）. 幼儿攻击性行为游戏矫正的倒返设计研究. 《中国临床心理学杂志》.DOI
130. 叶平枝（2003）. 集体游戏矫正幼儿社交退缩的个案研究. 《中国心理卫生杂志》.
131. 叶平枝（2002）. 关于纪律与自由的理性思考. 《早期教育》.
132. 叶平枝，关少化 刘振民 叶平枝 庞霭梅（2002）. 关于对幼儿心理及行为问题实施游戏矫正的研究报告. 《学前教育研究》, No. 3.下载原文
133. 叶平枝（2002）. 困惑与超越—幼儿创新教育的质疑与辨析. 《学前教育研究》, No. 6.下载原文
134. 叶平枝（2001）. 幼儿园创新教育实践中的偏差. 《早期教育》.
135. 刘振民，叶平枝（1999）. 优秀园长的个性特征. 《学前教育研究》, No. 5.下载原文
136. 叶平枝（1998）. 学前儿童行为评价与自信心的培养. 《学前教育研究》, No. 2.下载原文
137. 叶平枝，侯岩（1993）. 4—6岁儿童对几种日常生活物质概念的认知发展研究. 《心理发展与教育》, No. 2.下载原文
138. 侯岩，叶平枝（1992）. 学前儿童空间认识能力发展的实验研究. 《心理发展与教育》, No. 2.下载原文
139. 叶平枝（1992）. 入托引起的焦虑及其防治措施初探. 《心理学探新》.

书籍章节

1. Tianqi Qiao, Xinxin Wang, Pingzhi Ye, Jingyi Chang, Xiuzhen Huang, Liqun Wang (2024). The Role of Co-Parenting on Preschool Children’s Problem Behaviors: The Chain-Mediating Influence of Maternal Parenting Burnout and Psychological Aggression. Book Publisher International (a part of SCIENCEDOMAIN International).DOI