张心科

期刊论文

1. 张心科（2026）. 叶圣陶整本书阅读教学思想：影响、误读与反思. 《福建基础教育研究》.
2. 张心科（2026）. 建立研究方法之学 创造“说理本原”之体——论董菊初对语文教育研究的贡献. 《连云港师范高等专科学校学报》.
3. 张心科（2026）. 卷首. 《语文建设》.DOI
4. 张心科（2026）. 二十年中国语文教育三大怪现状——评《百年中国语文100位教改人物》. 《师道》.
5. 张心科（2026）. 百年文言文教学功能演变——以《项脊轩志》为考察对象. 《语文建设》.DOI
6. 张心科（2026）. 获取信息与对话交流——基于《拿来主义》的课例分析. 《中学语文教学》.
7. 张心科，姚文晗（2026）. 语文课堂回音：一种教学兼评价的方式. 《全球教育展望》.
8. 张心科（2026）. 对文言文教学中“言”与“文”的再认识. 《语文教学通讯》.
9. 张心科（2026）. 纸质材料、电子媒介、人工智能与教育科学研究. 《师道》.
10. 张心科（2026）. 对小说教学中“三要素”与叙事学知识的再认识. 《语文教学通讯》.
11. 张心科（2026）. 教育研究如何正确看待典型性. 《师道》.
12. 张心科（2025）. 卷首. 《语文建设》.DOI
13. 姚文晗，张心科（2025）. “心理学化”：语文课程知识的建构与教学. 《语文建设》.DOI
14. 陈灿，张心科（2025）. 语文课程审美教育目标的百年演变与理性审视. 《语文建设》.DOI
15. 张心科（2025）. 卷首. 《语文建设》.DOI
16. 张心科（2025）. 卷首. 《语文建设》.DOI
17. 张心科（2025）. 卷首. 《语文建设》.DOI
18. 张心科（2025）. 卷首. 《语文建设》.DOI
19. 张心科（2025）. 卷首. 《语文建设》.DOI
20. 张心科（2025）. 卷首. 《语文建设》.DOI
21. 张心科（2025）. 卷首. 《语文建设》.DOI
22. 李宗轩，张心科（2025）. 基于“兴发理念”的中学古诗词教学研究. 《全球教育展望》.
23. 姚文晗，张心科（2025）. 核心素养培育导向下新修订统编初中《语文》的“任务化”转型. 《学语文》.
24. 张心科（2025）. 从“育人”视角看百年中国语文课程目标的演进历程. 《宁波大学学报(教育科学版)》.DOI
25. 张心科（2025）. 落实语文核心素养：莫让“以一带三”沦为“以一代三”. 《天津师范大学学报：基础教育版》, Vol. 26, No. 4.下载原文
26. 姚文晗，张心科（2025）. 中国古代文论视角下的语文核心素养实现路径. 《福建教育》.
27. 张心科（2025）. 说“教育常识”. 《师道》.
28. 张心科（2025）. 实战教学法. 《师道》.
29. 张心科（2025）. 学术研究的取向与意义. 《师道》.
30. 张心科，姚文晗（2025）. 核心素养视域下语文教学目标制订的困境与出路. 《课程·教材·教法》, Vol. 45, No. 8.下载原文
31. 张心科（2025）. 闭关与游学. 《师道》.
32. 张心科（2025）. 基于“表达与交流”的口语教育:历史演进、多维观察与发展路径. 《小学语文》.
33. 张心科（2024）. 重新认识“语文”——读吕叔湘《关于语文教学问题》. 《语文建设》.
34. 张心科（2024）. 也说“语文教学解读”. 《语文建设》.
35. 张心科，张硕（2024）. 重新认识语文教育家叶圣陶,大力研究叶圣陶语文教育思想——张心科访谈录. 《语文教学与研究》.
36. 张心科（2024）. 重新认识“语文教育家”叶圣陶. 《课程·教材·教法》, Vol. 44, No. 4.下载原文
37. 张心科，姚文晗（2024）. 从传统蒙学到现代教育——晚清新式蒙学教材研究. 《教育学报》, Vol. 20, No. 6.下载原文
38. 张心科（2024）. 从儒家经典到课本选文：清末民初读经科向国文科的转化与融入. 《宁波大学学报(教育科学版)》.
39. 张心科（2024）. 十年洋场 风云际会. 《师道》.
40. 张心科（2024）. 句号与感叹号. 《师道》.
41. 张心科（2024）. 语境教学的指针 教育研究的典范——评孔凡成著《小学语文语境教学运用研究》. 《小学语文教学》.
42. 姚文晗，张心科（2023）. 在“感应比类”中构筑审美时空——试论关联视角下小学语文教学中感性思维的培养. 《语文建设》.
43. 张心科（2023）. 最崇高的人性是党性——统编教材六年级上册《桥》的解读. 《语文建设》.
44. 张心科（2023）. 《西游记》与百年中国语文教育.
45. 张心科（2023）. 《背影》论争:1950年代初期的一个“课程事件”. 《全球教育展望》.
46. 张心科（2023）. 依体而读，因文而教——《大雁归来》的解读与教学. 《语文建设》.
47. 周嘉寅，张心科（2023）. 《赤壁赋》:承前代遗风，创赋体新变. 《福建基础教育研究》.
48. 张心科（2023）. 也说“某某语文”现象. 《教师博览》.
49. 张心科（2023）. 20世纪前期中国的汉字字汇研究及其应用困境. 《课程·教材·教法》, Vol. 43, No. 5.下载原文
50. 张心科（2023）. 说闲书. 《师道》.
51. 张心科（2023）. 不可易之师与不可易之生——关于“师道”的思考. 《师道》.
52. 张心科（2023）. 采蘑菇与选蘑菇——关于研究资料的选用. 《师道》.
53. 张心科（2022）. 张心科《语文课程分合论》出版. 《语文教学通讯》.
54. 张心科（2022）. 《西游记》在民国语文教育中的接受. 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》.
55. 张心科（2022）. 散文的真实性与文学性——怎样读鲁迅的《阿长与〈山海经〉》. 《福建基础教育研究》.
56. 张心科（2022）. 审视“敲打词语”式的文本细读. 《福建基础教育研究》.
57. 张心科（2022）. 关于汉字“四会”的学习札记. 《小学教学(语文版)》.
58. 张心科（2022）. 《分部互用儿童国语教科书》的经典化历程. 《小学语文》.
59. 戴元枝，张心科（2022）. 20世纪前期中学生课外阅读中的鲁迅作品. 《现代中文学刊》, No. 4.下载原文
60. 张心科（2022）. 清末民国时期关于语文教科书插图的研究. 《教育史研究》.
61. 陈宇征，张心科（2022）. 巧设情境 增添情趣 感悟情理——《动物王国开大会》（第一课时）教学实录及评析. 《小学教学(语文版)》.
62. 张心科（2021）. 语文教材中的“范文”：阅读之范，还是写作之范——基于历史争论的辨析探讨. 《语文建设》.DOI
63. 张心科（2021）. 阅读与写作教学中读与写的异同——重新审视“读写结合”. 《语文建设》.DOI
64. 张心科（2021）. 《昆明的雨》：作为画家和小说家的散文. 《福建基础教育研究》.
65. 张心科（2021）. 在确定性与不确定之间：语文课程内容与语文学习任务群. 《福建基础教育研究》.
66. 张心科（2021）. 中国自编小学教科书之始考. 《教育史研究》.DOI
67. 张心科（2020）. 结合言语内容而建构静态的言语形式知识. 《中学语文》.
68. 张心科（2020）. 与时俱进，全面系统地看待语文教育改革——清末民国小学语文教育演变历程之梳理. 《小学教学(语文版)》.
69. 张心科（2020）. 语文课程改革与语文教育转型. 《小学教学(语文版)》.
70. 张心科（2020）. 语文课程的分与合及阅读教学重建. 《小学教学(语文版)》.
71. 张心科，柯晓芬（2020）. 试论语文教科书中商人形象的形塑与重塑——基于教育社会学的分析. 《福建基础教育研究》.
72. 张心科（2020）. 《近代文学与语文教育互动》出版. 《语文教学通讯》.
73. 张心科（2020）. 再说语文教学内容与形式. 《语文建设》.DOI
74. 张心科（2020）. 语文名师：做有思想的实践者. 《小学教学(语文版)》.
75. 张心科（2020）. 说读书. 《小学教学(语文版)》.
76. 张心科（2020）. 阅读教学存在的问题及解决路径——《语文有效阅读教学：精要的内容与适宜的形式》后记. 《语文教学通讯》.
77. 张心科（2020）. 语文有效阅读教学. 《华东师范大学出版社》.
78. 张心科（2020）. 重回“获取信息”的原点：说明文教学的问题与对策. 《语文教学通讯》.
79. 张心科（2019）. 阅读教学重建：精要的内容与适宜的形式. 《语文建设》.DOI
80. 张心科（2019）. 《故乡》在民国语文教育中的解读. 《语文建设》.DOI
81. 张心科（2019）. 《桃花源记》与一文多选现象、多种文体特征及多重主旨解读(上)——基于清末民国教科书的考察(1908-1921). 《福建基础教育研究》.
82. 张心科（2019）. 《桃花源记》与一文多选现象、多种文体特征及多重主旨解读(中)——基于清末民国教科书的考察(1922-1937). 《福建基础教育研究》.
83. 张心科（2019）. 接受美学与中学文学教育. 《华东师范大学出版社》.
84. 张心科（2019）. 《桃花源记》与一文多选现象、多种文体特征及多重主旨解读（下）——基于清末民国教科书的考察(1938-1949). 《福建基础教育研究》.
85. 戴元枝，张心科（2019）. 试论现代语文学科中文、史、哲的分合. 《全球教育展望》.
86. 张心科（2019）. 汉字“四会”的百年历程及其利弊探析. 《语文教学通讯》.
87. 张心科（2019）. 重回“形散神聚”:散文教学的问题与对策. 《语文教学通讯》.
88. 张心科（2019）. 抓住“五要素”:议论文阅读教学的问题与对策. 《语文教学通讯》.
89. 张心科，文艺，赵瑞萍（2019）. 教材研究框架的建构及使用——以语文教材为例. 《课程·教材·教法》, No. 1.下载原文
90. 张心科（2019）. 清末民国中小学教科书编审制度评析. 《宁波大学学报(教育科学版)》.
91. 张心科（2019）. 教学内容吁求选用适合的教学方法. 《小学教学(语文版)》.
92. 张心科（2019）. 经典课文多重阐释. 《华东师范大学出版社》.
93. 张心科（2019）. 重建“诵读”:诗歌教学的问题与对策. 《语文教学通讯》.
94. 戴元枝，张心科（2019）. “读写结合，知写促读”：应用文教学的问题与对策. 《语文教学通讯》.
95. 张心科，宣琰（2019）. 重建“空间·会话·冲突”艺术:戏剧教学的问题与对策——以《雷雨》为例. 《语文教学通讯》.
96. 张心科（2019）. 重回“言”本位:文言文教学的问题与对策. 《语文教学通讯》.
97. 张心科（2019）. 《红楼梦》与百年中国语文教育. 《华东师范大学出版社》.
98. 张心科（2018）. “陈涉、吴广之流”:吴研因与现代儿童文学教育. 《教育史研究》.
99. 张心科（2018）. 诵读教学的历史演变与现实运用. 《语文建设》.
100. 张心科（2018）. 重回“三要素”:小说教学的问题与对策. 《语文建设》.
101. 张心科（2018）. 高中新课标对小学语文教育的影响. 《小学教学(语文版)》.
102. 张心科（2018）. 清末民国中学文学教育研究. 《Gao deng jiao yu chu ban she, 2018. 北京市 : 高等教育出版社》.
103. 张心科（2018）. 《红楼梦》与语文教育（1997—2016）. 《红楼梦学刊》, No. 5.下载原文
104. 张心科（2018）. 《荷塘月色》在民国期间的多重教学功能. 《语文教学通讯》.
105. 张心科（2018）. 当前语文阅读教育中“高耗低效”乱象. 《名作欣赏》.
106. 张心科（2017）. 《项链》在民国语文教育中的接受与阐释. 《语文建设》.
107. 张心科（2017）. 《水浒传》在民国语文教育中的接受史. 《明清小说研究》, No. 1.下载原文
108. 张心科（2017）. 教育研究中的证明与证伪. 《教育研究与评论》.
109. 张心科（2017）. 论语文核心素养及语文教育改革. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 19, No. 5.下载原文
110. 张心科（2017）. 论语文教学内容的确定. 《语文建设》.
111. 张心科（2017）. 语文教育研究如何走出“吕叔湘之问”. 《全球教育展望》.
112. 张心科（2017）. 《红楼梦》在中学语文教育中的接受（1980-1996）. 《红楼梦学刊》, No. 6.下载原文
113. 张心科，郑国民（2017）. 清末民国小学识字教学方法的现代转型. 《课程·教材·教法》, No. 11.下载原文
114. 张心科（2017）. 教育家的教学设计——周益民《望月》教学设计评析兼谈其“诗化语文”探索. 《小学教学研究》.
115. 张心科（2016）. 关于语文教科书中“时文”编选问题的讨论. 《全球教育展望》.
116. 于龙，王荣生，王意如，叶丽新，李重，李海林，邹一斌，张心科，吴念阳，步根海，陈祳，郑桂华，周燕，范飚，倪文尖，徐默凡，曹刚，詹丹，谭轶斌，薛峰（2016）. 上海市中小学生汉语阅读能力分级标准研究报告. 《上海课程教学研究》.
117. 张心科（2016）. 以主题组织选文的成因与利弊分析——由新学制时期中学语文教科书谈起. 《语文建设》.
118. 张心科（2016）. 论言语形式在阅读与写作教学中的归属. 《课程·教材·教法》, No. 8.下载原文
119. 张心科，郑国民（2015）. 小学语文教科书用字科学化的建议. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
120. 张心科（2015）. 1949－1979：《红楼梦》在语文教育中的接受. 《红楼梦学刊》, No. 4.下载原文
121. 张心科（2015）. 也谈传统文化融入语文教材. 《语文建设》.
122. 张心科（2015）. 语文课程知识类型与建构路径. 《语文建设》.
123. 张心科（2015）. 论语文课程改革中的学科专家. 《教育评论》.
124. 张心科，郑国民（2015）. 关于小学语文教科书用字科学化的思考. 《课程·教材·教法》, No. 4.下载原文
125. 张心科（2015）. 教科书如何兼顾地域特点和城乡差异:1910-1930年代的探索. 《华东师范大学学报：教育科学版》, No. 4.下载原文
126. 张心科（2014）. 语文课程论. 《福建教育出版社》.
127. 张心科（2014）. 审视文本细读及其教学. 《语文建设》.
128. 张心科（2014）. 语文课程知识重构论. 《语文建设》.
129. 张心科（2013）. 现代语文课程知识的重构历程. 《语文建设》.
130. 张心科，戴元枝（2013）. 传统识字教育的现代阐释. 《语文建设》.
131. 张心科，戴元枝（2013）. 谈基础教育改革中的城乡教育公平问题——基于语文课程改革的视角. 《教育理论与实践》.
132. 张心科（2013）. 语文课程性质新论. 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》, No. 4.下载原文
133. 张心科（2013）. 民国期间教科书对《风筝》的阐释. 《语文学习》.
134. 张心科（2013）. 清末民国期间课外阅读中的《红楼梦》. 《红楼梦学刊》, No. 6.下载原文
135. 张心科（2012）. 小学语文教材中的“一文多选”现象——以《珍珠鸟》的编选为例. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
136. 张心科（2012）. 民国儿童文学教育文论辑笺. 《海豚出版社》.
137. 张心科（2012）. 《皇帝的新装》在民国时期的接受与阐释. 《语文学习》.
138. 张心科（2012）. 当前儿童文学课程设置与教材编写方面存在的问题. 《文学教育(上)》.
139. 张心科（2012）. 语文科百年正名史论. 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》, No. 6.下载原文
140. 戴元枝，张心科（2012）. 儿童出版领域的“民国潮”透视. 《编辑之友》, No. 6.下载原文
141. 戴元枝，张心科（2011）. 20世纪前期中学语文选修课程的发展及启示. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 13, No. 4.下载原文
142. 郑国民，张心科（2011）. 百年语文教育史研究的回顾与前瞻. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 13, No. 10.下载原文
143. 张心科（2011）. 《红楼梦》在清末民国语文教育中的接受. 《红楼梦学刊》, No. 5.下载原文
144. 张心科（2011）. 清末民国儿童文学教育发展史论. 《北京师范大学出版社》.
145. 张心科，郑国民（2010）. 20世纪二三十年代儿童文学教育兴起的原因探析. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 12, No. 3.下载原文
146. 张心科，郑国民（2010）. 20世纪二三十年代儿童文学课文论争及教科书儿童文学编选原则. 《课程·教材·教法》, No. 6.下载原文
147. 张心科，郑国民（2009）. 试论文学鉴赏能力的“具体化”. 《学语文》.
148. 张心科，郑国民（2009）. 20世纪前期语文课程分合论——兼说“阅读教学”的含义. 《教育学报》, No. 6.下载原文
149. 张心科（2009）. 论诵读的内涵、意义及要求. 《教育学报》, No. 1.下载原文
150. 张心科，郑国民（2008）. 20世纪前期中学语文教科书选文编排方式研究. 《语文学习》.
151. 张秋玲，张心科（2008）. 浅析2008年高考《考试大纲》语文学科的四点变化. 《语文建设》.
152. 张心科（2005）. 语文课程范式的转型:从现代到后现代. 《黄山学院学报》.
153. 张心科（2005）. 中学写作的文体意识. 《语文学习》.
154. 张心科（2005）. 落实新课标要讲求科学性——由魏书生教学《人生的境界》而引发的思考. 《学语文》.
155. 张心科（2005）. 中学文学教育百年简史. 《语文教学通讯》.
156. 张心科（2005）. 误用“拿来主义”. 《汉字汉语研究》.
157. 张心科（2004）. “体验语文”不可矫枉过正. 《语文建设》.
158. 张心科（2004）. “非指示性教学”的探讨. 《学语文》.
159. 张心科（2004）. 卞之琳《断章》主题多义例说. 《中学语文》.
160. 张心科（2003）. 平淡的绚丽——读茨威格的《世间最美的坟墓》. 《汉字汉语研究》.
161. 张心科（2003）. 利用活动开拓创新 走出语文教学困境——我看“活动式”教学. 《基础教育研究》.
162. 张心科（2003）. 谈婉言对直言的转译. 《中学语文园地(初中版)》.
163. 张心科（2003）. 警惕“新概念”作文的异化倾向. 《学语文》.
164. 张心科（2002）. 试析孔子只责冉有. 《汉字汉语研究》.
165. 张心科（2002）. 从接受美学谈中学生文学鉴赏能力的培养. 《学语文》.
166. 张心科（2002）. 谈《过万重山漫想》的删节. 《学语文》.
167. 张心科（2001）. 陆游、秦观的名、字小考. 《汉字汉语研究》.
168. 张心科（1995）. 汪伦是农民吗? 《汉字汉语研究》.