徐文彬

期刊论文

1. 徐文彬（2026）. 借境·化意·转识:高考历史试题的教学转化策略. 《中学历史教学参考》.
2. 王振强，徐文彬，倪筱妤（2026）. 我国科学教育研究的主要议题及未来展望. 《科学教育与博物馆》.
3. 徐春芳，张平，徐文彬（2026）. “数的分解”大概念下“因数与倍数”知识构析及单元整体教学设计. 《江苏教育》.
4. 樊惟媛，徐文彬（2026）. 国际数学推理研究的现状、热点及趋势. 《数学教育学报》, Vol. 35, No. 3.下载原文
5. 陈蒨，徐文彬（2026）. 类比思维的理论探析及其在数学教学中的渗透策略. 《江苏教育》.
6. 魏同玉，贾姝婷，徐文彬（2025）. 个人知识论视角下知识获得的再理解及教学启示. 《教育理论与实践》.
7. 张勇，徐文彬（2025）. 教学规则的理论内涵与实践价值：基于教师的视角. 《教育理论与实践》.
8. 罗英，徐文彬，杨梦萱（2025）. 核心素养导向下的新教材分析：目标定位、逻辑转向与实践进路. 《北京教育学院学报》.DOI
9. 王振强，顾新佳，徐文彬（2025）. 基于“儿童工学团”的跨学科主题学习校本探索. 《中小学管理》.
10. 徐文彬，潘禹辰，罗英（2025）. 统计推理：基础教育中的第四个“R”——未来合格公民的核心素养. 《教育参考》.
11. 张勇，徐文彬，王爱菊（2025）. 课堂教学规则的内涵、特征及实践价值. 《宁波大学学报(教育科学版)》.DOI
12. 贺雨桐，徐文彬（2025）. 对话理论视域下语文教育戏剧的实践路径探讨. 《教学与管理》.DOI
13. 徐文彬（2025）. 基于大概念的项目式学习的实践探索. 《江苏教育》.
14. 徐文彬，段海强（2025）. 大历史观视角下的革命文化教学探析——以《人民解放战争》教学为例. 《江苏教育》.
15. 陈潘，徐文彬（2025）. 项目式学习在幼小衔接中的实践样态—— 以大班 “搭鸡窝” 游戏为例. 《东方娃娃·保育与教育》.
16. 陆世奇，徐文彬，魏同玉，周文静（2025）. 素养导向下的量感学习进阶及其多元价值. 《数学教育学报》, Vol. 34, No. 3.下载原文
17. 倪筱妤，徐文彬（2025）. 我国高中语文课程标准中逻辑内容的历史演进. 《课程教学研究》.
18. 王振强，贺莹莹，徐文彬（2025）. 苏教版小学科学教科书中科学家精神的分析及其启示. 《教学月刊小学版(综合)》.
19. 彭亮，徐文彬（2025）. “家校社”协同育人纾解教育焦虑的理与道. 《教学与管理》.DOI
20. 耿素素，徐文彬，潘禹辰，李燕（2025）. 结构化视角下小学数学运算律单元内容分析与比较——以“人教版”和“北师版”为例. 《数学教育学报》, Vol. 34, No. 5.下载原文
21. 徐文彬，王科飞，金志鹏，杨杰（2025）. 京张奥运对崇礼区学校体育教学高质量发展的影响研究. 《第十四届全国体育科学大会学术成果汇编——墙报交流(学校体育分会)（一）》.DOI
22. 潘禹辰，徐文彬（2025）. 国际统计教育研究新进展——基于2016—2023年SSCI文献的分析. 《数学教育学报》, Vol. 34, No. 4.下载原文
23. 徐文彬，陈韵娴，潘禹辰（2025）. 小学数学“0～9数的认识”单元学习活动的组织与安排. 《教学月刊小学版(数学)》.
24. 徐文彬（2025）. 项目式学习的教育价值追求及其相关问题. 《江苏教育》.
25. 王振强，徐文彬（2025）. 国际科学教育研究的主要议题及启示——基于《科学教育研究手册（扩增版）》的思考. 《科学教育与博物馆》.
26. 樊惟媛，徐文彬（2025）. 中国数学教育研究三十年：回顾及展望——基于1993—2023年中国（大陆）数学教育博士学位论文的统计与分析. 《数学教育学报》, Vol. 34, No. 3.下载原文
27. 贺雨桐，徐文彬（2025）. 单元整体教学高效实施的密钥:新课标与新教材紧密联结——以新教材初中语文七年级上册为例. 《福建教育》.
28. 杨杰，王科飞，徐文彬（2025）. 中学体育课堂教学冲突现状、影响及应对路径研究. 《第十四届全国体育科学大会学术成果汇编——墙报交流(学校体育分会)（二）》.
29. 贺雨桐，徐文彬（2025）. 语文学科爱国主义教育的内在理路、现实挑战和实践路径. 《福建教育》.
30. 王振强，倪筱妤，徐文彬（2025）. 中小学科学教育相关研究生学位论文的统计与分析. 《科学传播与科学教育》.
31. 王振强，徐文彬，陈怀敬（2025）. 小学科学教育中科学观察能力的培养策略. 《中小学教材教学》.DOI
32. 徐文彬，罗英（2025）. 课例研修论略. 《当代教育与文化》.DOI
33. 潘禹辰，徐文彬（2025）. 教师教学的“非作品性”及其实现. 《教育评论》.
34. 倪筱妤，徐文彬（2025）. 范希尔理论的发展、内核与教育启示. 《数学教学研究》.
35. 王振强，徐文彬，贾明娜（2024）. 小学科学教育的研究热点与未来展望——基于人大复印报刊资料2006～2023年的转载数据分析. 《教育科学论坛》.
36. 李亚琼，陈波，徐文彬（2024）. 学科融合视域下数学课程与教学研究——以数学D类课程“美术中的数学”为对象. 《数学教育学报》, Vol. 33, No. 2.下载原文
37. 潘禹辰，徐文彬，刘春辉（2024）. 苏科版、人教版、北师版初中“统计与概率”内容的分析与比较——基于统计活动过程的视角. 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》.
38. 徐文彬（2024）. 真与善：历史解释的两个向度——以“戊戌变法”的教学为例. 《中学历史教学》.
39. 魏同玉，徐文彬（2024）. 无知知识观:教学认识的新视角. 《教育理论与实践》.
40. 罗英，徐文彬（2024）. 教材分析的基本逻辑、实践向度与现实策略. 《教育理论与实践》.
41. 葛家梅，徐文彬（2024）. 基于深度学习的高中历史教学实践路径——以《全球联系的初步建立与世界格局的演变》为例. 《历史教学问题》.
42. 徐文彬，马斌（2024）. 例说系统思维在历史试题命制中的运用. 《中学历史教学参考》.
43. 王振强，徐文彬（2024）. 核心素养价值及其培育的基本路径——以义务教育科学学科为例. 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》.
44. 徐文彬（2024）. 中小学科学教育的基本认识和行动要点. 《教育科学论坛》.
45. 林长龙，彭亮，徐文彬，马天红（2024）. 基于统计过程的小学生“数据意识”培养探索. 《天津师范大学学报：基础教育版》, Vol. 25, No. 2.下载原文
46. 贺雨桐，徐文彬，潘禹辰（2024）. 小学语文单元教学目标的设定与落实——以四年级下册第七单元为例. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
47. 贺雨桐，徐文彬，潘禹辰（2024）. 基于学生学习心理过程的语文单元教学——以“革命岁月”单元教学为例. 《基础教育课程》.
48. 王振强，徐文彬，贾明娜，徐金雷（2024）. 对苏教版小学科学教科书中插图的分析和启示. 《科学传播与科学教育》.
49. 王振强，徐文彬，贾明娜（2024）. 芬兰中小学科技创新实践活动观察与启示. 《湖北教育(科学课)》.
50. 罗英，徐文彬（2023）. 教师专业发展的学校个案研究. 《教育理论与实践》.
51. 潘禹辰，徐文彬（2023）. 研究生数学教育学位论文的分析与反思——以基础教育阶段“统计与概率”教育研究为例. 《数学教育学报》, Vol. 32, No. 2.下载原文
52. 汪杨，徐文彬（2023）. 基于陶行知生活教育理论的小学数学“综合与实践”活动设计——以第三学段“校园平面图”主题活动为例. 《生活教育》.
53. 陈蒨，陆世奇，徐文彬（2023）. 借助数线教学，发展核心素养——数线在小学数学教学中的实践与应用. 《教学月刊小学版(数学)》.
54. 徐文彬，吴雨霜，蒋苏杰，彭丽丽，宋钰蕾（2023）. 小学数学教科书中“可能性”主题内容的分析与比较——以人教版、北师版和苏教版教科书为例. 《天津师范大学学报：基础教育版》, Vol. 24, No. 2.下载原文
55. 张勇，徐文彬（2023）. 生命教育视角下的教与学关系：问题省思与整体架构. 《教育科学研究》.
56. 李亚琼，徐文彬，陆世奇（2023）. 认知神经科学视角下差异化教学的观念建构. 《未来教育研究》.
57. 黄娜娜，徐文彬，张勇（2023）. 小学劳动教育课程落实的前提条件与实施建议——基于陶行知生活教育理论的探讨. 《中小学教师培训》.
58. 张勇，徐文彬（2023）. 《义务教育科学课程标准（2022年版）》中课程理念、目标和内容的新变化. 《基础教育课程》.
59. 张勇，徐文彬（2022）. 中国特色教学论话语体系的发展脉络及影响因素分析. 《中国教育科学(中英文)》.
60. 魏同玉，徐文彬（2022）. 课堂教学中知识观的类型学考察. 《教育理论与实践》.
61. 李永婷，徐文彬（2022）. 教师教学知识的分离与统整. 《教育研究与实验》.
62. 彭亮，徐文彬（2022）. 教学习俗对教学评价制度落实的挑战. 《当代教育科学》.
63. 魏同玉，徐文彬（2022）. 知识教学研究的教育性回归. 《当代教育科学》.
64. 葛家梅，徐文彬（2022）. 大历史观下的高中历史单元主题教学——以“辛亥革命与中华民国的建立”为例. 《历史教学(上半月刊)》.
65. 陈蒨，徐文彬（2022）. 新课标原教材背景下数学核心素养的培养路径. 《小学教学研究》.
66. 罗英，徐文彬（2022）. 集团校教师专业发展机理的质性研究. 《教师发展研究》.
67. 魏同玉，徐文彬（2022）. 教师教学表现的极端化倾向及其超越. 《教育科学研究》.
68. 徐文彬（2022）. “教材分析与比较”的价值与意义——从数学教师专业发展的角度. 《教育研究与评论》.
69. 彭亮，徐文彬（2021）. 从“教学”走向“让学”：课堂教学转型审思. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
70. 徐文彬（2021）. 主持人语. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
71. 魏同玉，徐文彬（2021）. 论知识构成及其对知识教学的启示. 《电化教育研究》, No. 3.下载原文
72. 魏同玉，徐文彬（2021）. 课堂教学中知识观的妥协何以可能. 《当代教育科学》.
73. 魏同玉，徐文彬（2020）. 乡村学校协同教研:内涵、运行机制与保障体系. 《现代教育管理》, No. 7.
74. 徐文彬，彭亮，谢春艳（2020）. 三种数学教材中“运算律”内容编排的分析与比较. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
75. 罗英，徐文彬（2020）. 论教师应用教学理论的困境及其突破——基于规则的视角. 《教育科学研究》.
76. 张勇，徐文彬（2020）. 论新时代和谐劳动课程的内涵、意义与建构. 《中国教育科学(中英文)》.DOI
77. 彭亮，徐文彬（2020）. 小学数学教学中“数据分析”的培养——从《可能性》一课教学说起. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
78. 彭亮，徐文彬（2020）. 教学研究的“循证”思维方式探析. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 22, No. 5.下载原文
79. 徐文彬（2020）. 例说用大历史观指导中国近代史教学的意义. 《中学历史教学》.
80. 徐文彬，魏同玉（2020）. 教育研究中的单向度思维及其突破. 《教育科学》, Vol. 36, No. 5.下载原文
81. 彭亮，徐文彬（2019）. 课堂话语的“存在”之思. 《教育理论与实践》.
82. 徐文彬（2019）. 指向数学核心素养培养的估算教学. 《江苏教育》.
83. 彭亮，徐文彬，张平（2019）. 小学数学教学中“几何直观”的培养——从“图形的高”的教学说起. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
84. 彭亮，陆世奇，徐文彬（2019）. 小学数学教学中“数学运算”的培养——从《分数四则混合运算》一课教学说起. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
85. 彭亮，徐文彬（2019）. 小学数学教学中“逻辑推理”的培养——从《长方形和正方形的面积公式推导》一课教学说起. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
86. 徐文彬（2019）. “整体推动基础教育学校课程建设”的本地作为. 《教育家》.
87. 孙玲，徐文彬（2019）. 基于单元知识结构的英语教学评价——以译林版六年级下册Unit 7为例. 《教育研究与评论(课堂观察)》.
88. 王平强，徐文彬（2019）. 基于单元知识结构的语文学习活动设计——以苏教版五年级下册第四单元为例. 《教育研究与评论(课堂观察)》.
89. 孙玲，徐文彬（2019）. 基于单元知识结构的英语学习活动设计——以译林版六年级下册Unit 7为例. 《教育研究与评论(课堂观察)》.
90. 王平强，徐文彬（2018）. 基于单元知识结构的语文教学目标和重难点确立——以苏教版五年级下册第四单元为例. 《教育研究与评论(课堂观察)》.
91. 孙玲，徐文彬（2018）. 基于单元知识结构的英语教学目标和重难点确立——以译林版六年级下册Unit 7为例. 《教育研究与评论(课堂观察)》.
92. 徐文彬（2018）. 基于“学生发展核心素养”的学业评价——聚焦自主学习能力. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
93. 何灿娟，徐文彬（2018）. 新手教师专业发展研究的元分析. 《教育科学研究》.
94. 徐文彬（2018）. 弘扬优秀传统文化视阈下的中学历史教学——以人教版“宋明理学”一课为例. 《中学历史教学》.
95. 彭亮，徐文彬（2018）. 为何“失败是成功之母”在学校教育中隐匿. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 20, No. 4.下载原文
96. 李永婷，徐文彬（2017）. 当代教学设计研究的回顾与反思——基于“web of science”检索数据的分析. 《外国教育研究》, Vol. 44, No. 10.下载原文
97. 徐文彬（2017）. 用爱诠释教师这个职业. 《教育》.
98. 王平强，徐文彬（2017）. 基于单元知识结构的语文学习心理探微——以苏教版五年级下册第四单元为例. 《教育研究与评论(课堂观察)》.
99. 孙玲，徐文彬（2017）. 基于单元知识结构的英语学习心理探微——以译林版六年级下册Unit 7为例. 《教育研究与评论(课堂观察)》.
100. 孙玲，徐文彬（2017）. 小学英语单元知识结构的确立——以译林版六年级下册Unit 7为例. 《教育研究与评论(课堂观察)》.
101. 李永婷，徐文彬（2017）. “单元知识结构教学模式”的理论阐释. 《教育研究与评论(课堂观察)》.
102. 徐文彬（2016）. 试论小学数学考试命题中的问题及其解决. 《天津师范大学学报：基础教育版》, No. 1.下载原文
103. 李永婷，徐文彬（2016）. 基础教育课程改革研究的现状、问题与反思. 《当代教育科学》.
104. 徐文彬，肖连群（2016）. “演示教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之十一. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
105. 徐文彬，肖连群（2016）. “实验教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之一. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
106. 彭亮，徐文彬（2016）. 孩子为何更加难教——人性教育学立场的重思与确立. 《教育研究》, Vol. 37, No. 6.下载原文
107. 徐文彬，彭亮（2016）. “单元教学法”解析及其运用——小学数学教学方法研究系列之二. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
108. 徐文彬，侯正海（2016）. “动态生成教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之三. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
109. 徐文彬，赵东津（2016）. “引导发现教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之四. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
110. 徐文彬，肖连群（2016）. “尝试教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之五. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
111. 徐文彬，彭亮（2016）. “变式教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之六. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
112. 徐文彬，彭亮（2016）. “游戏教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之九. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
113. 徐文彬，侯正海（2016）. “示例教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之七. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
114. 徐文彬，肖连群（2016）. “阅读教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之八. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
115. 彭亮，徐文彬（2016）. 课堂话语研究范式的回顾与反思(1979～2015). 《教育研究与实验》.
116. 唐小俊，徐文彬（2016）. “规训”视角下儿童反学校文化现象探析——基于N市某小学的田野调查. 《教育科学研究》.
117. 徐文彬，肖连群（2015）. 论社会情绪学习的基本特征及其教育价值. 《教育理论与实践》.
118. 章勤琼，徐文彬（2015）. 课程与教学研究的发展趋势——基于《课程·教材·教法》近年载文的分析. 《课程·教材·教法》, No. 7.下载原文
119. 王爱菊，徐文彬（2015）. 论教师即教育工程师. 《教育研究与实验》.
120. 章勤琼，徐文彬，Max Stephens（2014）. 中澳两国数学教师专业行动能力的比较研究——以“关系性思维”内容为例. 《全国数学教育研究会2014年国际学术年会论文集》.
121. 徐文彬，彭亮（2014）. 循证教育的方法论考察. 《教育研究与实验》.
122. 徐文彬，彭亮（2014）. 我国初中数学教材中数学史料的分析与思考——基于苏科版、人教版、北师大版教材的比较. 《教育理论与实践》.
123. 徐文彬，彭亮，蒋学艳（2014）. 学校究竟需要怎样的课程与教学研究. 《课程·教材·教法》, Vol. 34, No. 7.下载原文
124. 彭亮，徐文彬（2014）. 试论基础教育学校“所需要的课程与教学研究”中的“需要”. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 16, No. 6.下载原文
125. 徐文彬（2013）. 试论数学文化视域中的数学学习. 《数学教育学报》, No. 1.下载原文
126. 徐文彬（2013）. “整体教学改革实验的研究”三十年:回顾、反思与展望. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
127. 彭亮，徐文彬（2013）. 后现代视域下循序渐进教学原则的审视. 《当代教育科学》.
128. 徐文彬（2013）. “教学心理的研究”三十年:回顾、反思与展望. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
129. 彭亮，徐文彬（2013）. 小学数学教师话语有效性研究. 《教育理论与实践》.
130. 徐文彬（2013）. “教学设计的研究”三十年:回顾、反思与展望. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
131. 徐文彬（2013）. “小学数学的研究”三十年:回顾、反思与展望. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
132. 徐文彬（2013）. “教学方法的研究”三十年:回顾、反思与展望. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
133. 徐文彬（2013）. “教师专业发展的研究”三十年:回顾、反思与展望. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
134. 彭亮，徐文彬（2013）. 教师语言研究的元分析. 《教育科学研究》.
135. 徐文彬，彭亮（2012）. 我国中学数学教育研究三十年:回顾、反思与展望. 《全国数学教育研究会2012年国际学术年会论文集》.
136. 喻平，徐文彬（2012）. PME关于数学教师专业发展的研究及启示. 《数学通报》.
137. 徐文彬（2012）. 如何认识“数学的基本活动经验”. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
138. 王平强，徐文彬（2011）. 多元文化背景下小学语文教材的适切性——以国标本苏教版语文教材为例. 《教育科学研究》.
139. 彭小虎，徐文彬（2011）. 协同学视域下班级组织发展的动力机制. 《教育理论与实践》.
140. XU Wen-bin (2011). On the Driving Mechanism of Class Development from the Perspective of Synergetics. Kyouikugaku no kenkyuu to jissen.
141. XU Wen-bin (2011). A Hermeneutic Analysis of Teacher-student Dialogues outside Class. Journal of Teachers College Qingdao University.
142. 孙玲，徐文彬（2010）. 知识观转型中课堂评价知识的三维立体模型建构及其意义. 《教育理论与实践》.
143. 孙玲，徐文彬（2010）. 知识观转型过程中知识在三个维度上的变化及其意义. 《教育理论与实践》.
144. 孙玲，徐文彬（2010）. 三个有效阈中课堂评价知识的建构及其意义. 《教育理论与实践》.
145. 徐文彬（2010）. 如何认识数学概念. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
146. 高维，徐文彬（2010）. 教学理论中教学隐喻的认知功能及其反思. 《全球教育展望》.
147. 高维，徐文彬（2010）. 论教学隐喻的价值. 《江苏教育研究》.
148. 尤小平，徐文彬，方瑜（2010）. 高中数学新课程统计内容教师教学情况的调查研究. 《教育理论与实践》.
149. Wenbin Xu (2010). Changes of Knowledge on Three Dimensions and Its Educational Meaning in the Transformation of the Knowledge Theory. Kyouikugaku no kenkyuu to jissen.
150. XU Wen-bin (2010). The Construction and Significance of Classroom Assessment Knowledge in Three Effective Thresholds. Kyouikugaku no kenkyuu to jissen.
151. XU Wen-bin (2010). On Teachers’Learning and Its Contents and Features. Journal of Hunan First Normal University.
152. XU Wen-bin (2010). The 3-Dimension Construction of Classroom Assessment Knowledge and its Implications in the Transformation of Knowledge Theory. Kyouikugaku no kenkyuu to jissen.
153. 何善亮，徐文彬（2009）. 东庐中学“讲学稿”教学改革探索与启示. 《中国教育学刊》, No. 10.下载原文
154. 陶冶，徐文彬（2009）. 今天你“变”了没有——由课例研究探讨数学复习课的有效性. 《教育理论与实践》.
155. 杨玉东，徐文彬（2009）. 本原性问题驱动课堂教学:理念、实践与反思. 《教育发展研究》.
156. 徐文彬（2009）. 课堂教学中的本原性学科问题研究. 《教育研究与实验》.
157. 徐文彬，高维（2009）. 我国中小学课堂纪律研究三十年. 《当代教育科学》.
158. 徐文彬（2009）. 数学“解决问题的策略”的理解、设计与教学. 《课程·教材·教法》, No. 1.下载原文
159. 孙玲，徐文彬（2008）. 缄默知识理论观照下的课堂评价知识三维建构. 《教育理论与实践》.
160. 徐文彬（2008）. 数学“解决问题的策略”的理解及其设计与教学. 《全国高等师范院校数学教育研究会2008年学术年会》.
161. 张勇，徐文彬（2008）. 儒、道与后现代和谐思想及其对学校文化建设的启示. 《当代教育科学》.
162. 吴晓玲，徐文彬（2008）. 在变革过程中理解、反思和改善变革——“基础教育课程与教学变革中实践问题的理论研究”研讨会“课程问题”讨论综述. 《天津市教科院学报》.
163. 刘令，徐文彬（2008）. 我国小学数学教科书中数学史料的分析与建议. 《天津师范大学学报：基础教育版》, Vol. 9, No. 2.下载原文
164. 刘令，徐文彬（2008）. 我国小学数学教科书中数学史料的分析与批判. 《全球教育展望》.
165. XU Wen-bin (2008). The Informational Environment of Contemporary Children's Learning and Its Meaning of Instructional Theory. Curriculum，Teaching Material and Method.
166. 李令永，徐文彬（2007）. 教学理论与教学实践的关系研究. 《教育发展研究》, No. 19.下载原文
167. 徐文彬（2007）. 教学主体新论——教学主体与教学活动中的主体辨析. 《教育理论与实践》.
168. 徐文彬（2007）. 本原性学科问题驱动课堂教学的理论与实践. 《教育理论与实践》.
169. 徐文彬，孙玲（2007）. 课程研究领域中概念重建运动的新近发展与趋势. 《比较教育研究》, Vol. 28, No. 10.下载原文
170. XU Wen-bin (2007). Theory & Practice of Classroom Teaching Driven by Original-Subject Question. Kyouikugaku no kenkyuu to jissen.
171. XU Wen-bin (2007). New View on the Subjects of Teaching——The Discrimination between the Subjects of Teaching Activities and the Subjects in Teaching Activities. Kyouikugaku no kenkyuu to jissen.
172. 王爱菊，徐文彬（2006）. “新课程”改善:批判与反思——教材审定制度及其存在的问题. 《当代教育科学》.
173. 张广君，张建鲲，徐文彬（2006）. 教学生活：建构有灵魂的科学世界. 《高等教育研究(武汉)》, Vol. 27, No. 5.下载原文
174. 王爱菊，徐文彬（2005）. “新课程”批判与反思:教材的选用机制. 《当代教育科学》.
175. 徐文彬（2004）. 课堂教学中的“本原性问题”及其教育价值. 《当代教育科学》.
176. 徐文彬，杨圣东（2001）. 我国高中数学课程标准研制的基本设想. 《现代基础教育研究》.
177. 徐文彬，徐继存（1998）. 美国多元文化教育及其面临的挑战. 《比较教育研究》, No. 3.下载原文
178. 徐文彬（1996）. 关于中小学数学素质教育的几点思考. 《甘肃教育》.

书籍章节

1. Zalik Nuryana, Wenbin Xu, Shiqi Lu (2023). Curriculum Innovation Based on Learning Styles to Help Teachers Become Professionals. Advances in educational technologies and instructional design book series.DOI