申仁洪

期刊论文

1. 申仁洪，胡梦楠（2026）. 中华民族共同体意识与残疾人社会性发展. 《现代特殊教育》.
2. 申仁洪，胡梦楠（2026）. 论特殊教育学的学科交叉属性. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
3. 申仁洪，胡梦楠（2026）. 五原则、三逻辑，提升随班就读家校沟通质效. 《教育家》.
4. 申仁洪，周玉琳（2026）. 问题导向、协商民主与环境催生：学前融合教育立法议程的三重逻辑. 《现代特殊教育》.
5. 申仁洪（2025）. 加强特殊教育标准化建设，筑牢教育强国根基. 《现代特殊教育》.
6. 黄格敏，申仁洪（2025）. 父母特定生涯行为与听障大学生职业生涯规划能力的关系：领悟社会支持和心理资本的链式中介作用. 《现代特殊教育》.
7. 申仁洪，赵雨晴（2025）. 特殊教育数字化的困境与突破：基于数字正义视角. 《现代特殊教育》.
8. 申仁洪（2025）. 数智赋能培智教育，夯实教育强国根基——兼评浙江省杭州市杨绫子学校数智化教育的实践探索. 《现代特殊教育》.
9. 申仁洪，胡芯萍（2025）. 特殊教育课程融合的历程、价值与路径. 《课程·教材·教法》, Vol. 45, No. 8.下载原文
10. 周玉琳，申仁洪（2025）. 校家社协同：基于交叠影响域理论的送教上门. 《绥化学院学报》.
11. Boqiong-Tian, Renhong-Shen, Rujun-Huang, Su Qiong-Xu (2024). Psychometric Properties of the Family Resilience Assessment Scale for Children With Disabilities in China. Sage Open, Vol. 14, No. 4.DOI
12. 陈小饮，黄格敏，申仁洪（2024）. 特殊教育教师数字素养培育的逻辑、困境与突破路径. 《中国特殊教育》.
13. 申仁洪（2024）. 强化教师教育供给变革，推动融合教育高质量发展. 《现代特殊教育》.
14. 申仁洪，黄美菱（2024）. 职业融合教育发展的内在逻辑、价值取向与实践路径. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
15. 任梦洁，申仁洪（2024）. 汉语发展性阅读障碍语音意识缺陷的基本特征、发生机制和干预模式. 《现代特殊教育》.
16. 叶静漪，王立新，陆激，丁鹏，周序洋，陈军，潘海啸，申仁洪，康丽，赵晓驰，杨立雄，杨会良，杨雅旭，王培峰（2024）. 无障碍环境建设与特殊教育普惠发展的视界融合（笔谈）. 《现代特殊教育》.
17. 杨伊晗，申仁洪（2024）. 培智学校艺术课程的价值指向、建设原则与实践路径. 《现代特殊教育》.
18. Shulan Zeng, Afsheen Sardar, Amoneeta Beckstein, Noor Hassline Mohamed, Renhong Shen, Yunhui Xiu (2024). Developing a new questionnaire of positive contributions to Chinese families by children with autism spectrum disorder. Autism & Developmental Language Impairments, Vol. 9.DOI
19. 申仁洪，黄格敏（2023）. 综合职业能力本位的残疾人高等职业教育课程建设. 《中国特殊教育》.
20. 贾晓彤，申仁洪（2023）. 汉语发展性阅读障碍正字法意识缺陷的发生机制及其干预模式. 《中国特殊教育》.
21. 申仁洪，张婷（2023）. 我国培智学校课程发展的历史逻辑、价值取向与实践路径. 《现代教育论丛》.
22. 申仁洪，赵雨晴（2023）. 教育强国图景中的中国式特殊教育现代化：内在逻辑与基本表征. 《中国特殊教育》.
23. 艾先润，申仁洪（2023）. 阅读障碍干预：基于辅助技术的视角. 《中国特殊教育》.
24. 朱瑞，申仁洪（2023）. 汉语发展性阅读障碍的语义加工缺陷：基本表征、发生机制与干预模式. 《中国特殊教育》.
25. 郑小菲，申仁洪，李冲梅（2023）. 基于CiteSpace的我国手语翻译研究热点与趋势分析. 《现代特殊教育》.
26. 申仁洪，邓鹏（2023）. 我国残疾人就业政策的历史演变与创新路径——基于人的发展视角. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
27. 田波琼，申仁洪，黄儒军（2023）. 家庭社会经济地位对特殊儿童家庭抗逆力的影响：社会支持的中介作用. 《中国特殊教育》.
28. 黄儒军，申仁洪，明兰，靳少举（2023）. 当前学界关于特殊儿童医教结合研究热点主题及趋势探析——基于知识图谱的可视化分析. 《贵州工程应用技术学院学报》.
29. 邓鹏，申仁洪（2022）. 我国残疾人职业教育实践理路70年（1951—2021）——基于国家政策文本的分析. 《绥化学院学报》.
30. 黄格敏，申仁洪（2022）. 汉语发展性阅读障碍的认知神经机制与干预研究进展. 《中国特殊教育》.
31. 邓鹏，申仁洪（2022）. 我国残疾人中等职业教育研究热点和前沿演进——基于CNKI(2005—2021年)文献的知识图谱分析. 《绥化学院学报》.
32. 申仁洪，李涛（2022）. 高质量特殊教育发展的基本内涵、时代特征与发展路径. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
33. 董筱雯，申仁洪（2022）. 汉语阅读障碍的研究热点与前沿趋势——基于Cite Space的可视化分析. 《现代特殊教育》.
34. 申仁洪（2022）. 走向协同共育的卓越特殊教育教师培养. 《现代特殊教育》.
35. 邓鹏，申仁洪（2022）. 汉语发展性阅读障碍研究的理论模型及干预策略. 《现代特殊教育》.
36. 田波琼，申仁洪（2022）. 苏格兰儿童福利政策的背景、内容框架与实践模式——以《对每个孩子都正确》为例. 《幼儿教育》.
37. 申仁洪（2022）. 特殊儿童家庭赋权增能:影响因素与基本模式. 《中华家教》.
38. 张婷，张维，郑宇杉，申仁洪（2022）. 国家课程标准下培智学校生活语文识字教学方法与建议. 《绥化学院学报》.
39. 张婷，申仁洪（2021）. 特殊教育学校劳动教育课程的价值意义与构建实施. 《现代特殊教育》.
40. 田波琼，申仁洪，曾树兰，姚静（2021）. 学前特殊儿童家庭积极贡献的现状及影响因素研究. 《教育与教学研究》.DOI
41. 郑宇杉，胡艳华，申仁洪（2021）. 石家庄地区智障儿童家庭生活质量现状研究. 《绥化学院学报》.
42. Rujun Huang, Renhong Shen, Su Qiong Xu (2020). Factor Structure and Psychometric Properties of the Family Quality of Life Questionnaire for Children With Developmental Disabilities in China. Frontiers In Psychology, Vol. 11.DOI
43. 孙涛，申仁洪（2020）. 特殊儿童家庭功能的研究进展. 《现代特殊教育》.
44. 申仁洪，杨雨露（2020）. 2.0时代下师范生信息化教学能力现状调查及提升策略研究. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.DOI
45. 张楠，宋乃庆，申仁洪（2020）. 新时代教育评价改革的价值意蕴与实践路径. 《中国考试》, No. 8.下载原文
46. 马咏春，申仁洪（2020）. 美国特殊儿童家庭倡导演进与能力发展模式. 《绥化学院学报》.
47. 曾树兰，申仁洪，田波琼，李娇，修云辉（2020）. 特殊儿童家庭社会支持调查研究. 《贵州工程应用技术学院学报》.
48. 熊欢，申仁洪，焦静，李亚婧，陈赛君，黄儒军（2020）. 城乡居民对残疾人的接纳态度现状研究——基于重庆市的调查. 《贵州工程应用技术学院学报》.
49. 申仁洪（2020）. 特殊儿童家庭赋权增能：缘起、内涵与理念. 《陕西学前师范学院学报》.
50. 申仁洪，熊欢（2020）. 我国聋校课程发展70年:1949-2019年. 《课程·教材·教法》, Vol. 40, No. 6.下载原文
51. 张雪薇，申仁洪（2020）. 国外特殊儿童家庭产出研究新进展. 《绥化学院学报》.
52. 魏寿洪，米韬，申仁洪（2019）. 融合教育背景下美国特殊学生的学业评估及启示. 《中国特殊教育》.
53. 栾海燕，申仁洪（2019）. 特殊教育学校轻度智力障碍学生语文学习的个案研究. 《开封文化艺术职业学院学报》.
54. 魏寿洪，申仁洪，王滔（2019）. 职前融合教育专业人才培养的实践研究. 《绥化学院学报》.
55. 孙涛，申仁洪，刘欣，吕玲霄（2019）. 浅析合理便利在特殊儿童融合教育中的运用. 《社会福利》.
56. 孙涛，申仁洪（2019）. 融合教育背景下普通学校无障碍校园环境建设研究. 《兰州职业技术学院学报》.
57. 熊欢，申仁洪，黄儒军（2019）. 积极行为支持干预多重障碍儿童自伤行为的个案研究. 《现代特殊教育》.
58. 熊欢，申仁洪，焦静，李亚婧，陈赛君，黄儒军（2019）. 融合背景下残疾人社会接纳研究回顾与展望：2007-2017. 《贵州工程应用技术学院学报》.
59. 田波琼，曾树兰，卢秀莉，申仁洪（2018）. 学前智障儿童家庭积极贡献及其与社会支持的关系. 《学前教育研究》, No. 2.下载原文
60. 王宝珠，彭文波，申仁洪（2018）. 人格对特殊教育专业大学生专业认同的影响. 《教师教育学报》, Vol. 5, No. 4.下载原文
61. 黄儒军，申仁洪，明兰，曾树兰（2018）. 重庆地区智力障碍儿童家庭生活质量调查研究. 《贵州工程应用技术学院学报》.
62. 申仁洪，任春雷（2018）. 西南少数民族地区残疾儿童家庭生活的支持模型——基于六地家庭的质性研究. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
63. 任春雷，申仁洪，马利，黄儒军，刘成益（2018）. 西南少数民族地区特殊儿童家庭生活质量的调查研究. 《西北人口》.
64. 申仁洪（2018）. 特殊儿童生涯发展整合性支持模式研究. 《科学出版社》.
65. 田波琼，申仁洪，廖丽莉（2017）. 苏格兰中小学融合教育教师职前培养的背景、特点及启示——以IPP项目为例. 《比较教育学报》, No. 10.下载原文
66. 黄儒军，申仁洪，明兰，熊欢（2017）. 特殊儿童送教上门服务的实践与反思. 《现代特殊教育》.
67. 申仁洪（2017）. 融合教育背景下的特殊教育学校转型发展:方向与路径. 《现代特殊教育》.
68. 申仁洪（2017）. 美国特殊儿童自我倡导的内涵与培养研究. 《比较教育研究》, Vol. 39, No. 11.下载原文
69. 申仁洪（2017）. 家庭本位实践：特殊儿童早期干预的最佳实践. 《学前教育研究》, No. 9.下载原文
70. 黄儒军，申仁洪，明兰，陈红川，卢秀莉（2017）. 《特殊教育提升计划(2014-2016)》2015年进展报告. 《贵州工程应用技术学院学报》.
71. 顾俊朴，申仁洪，黄儒军，曾树兰（2017）. 特殊教育教师主观幸福感现状及其影响因素研究. 《贵州工程应用技术学院学报》.
72. 黄儒军，申仁洪，明兰，顾俊朴，曾树兰，任春雷，熊欢，靳少举，卢秀丽（2017）. 发展性障碍儿童家庭生活质量问卷结构及其编制. 《绥化学院学报》.
73. 顾俊朴，申仁洪，黄儒军，曾树兰（2017）. 特殊教育教师专业伦理状况及影响因素研究. 《绥化学院学报》.
74. 申仁洪（2017）. 美国支持性就业服务:理念、模式和成效. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
75. 曾树兰，申仁洪，顾俊朴（2017）. 2015年我国自闭症教育研究与实践进展. 《绥化学院学报》.
76. 黄儒军，申仁洪（2016）. 《特殊教育提升计划(2014—2016年)》进展报告. 《绥化学院学报》.
77. 申仁洪（2016）. 发展性障碍者支持性就业:融合发展视角的职业康复模式. 《现代特殊教育》.
78. 黄儒军，申仁洪（2016）. 国外特殊儿童家庭生活质量研究综述. 《现代特殊教育》.
79. 申仁洪（2016）. 走向伙伴协作的残障儿童家庭参与——基于美国研究的考察. 《比较教育研究》, No. 4.下载原文
80. 任春雷，申仁洪（2016）. 美国家长中心:基于家庭赋权增能的资源整合. 《现代特殊教育》.
81. 顾俊朴，申仁洪（2016）. 医教结合:实践、争议与问题. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
82. 顾俊朴，申仁洪，黄儒军，曾树兰（2016）. 特殊教育教师专业伦理特征及其与主观幸福感关系研究. 《乐山师范学院学报》.
83. 余璐，曾文婕，王文岚，孙福海，潘蕾琼，申仁洪，黄甫全（2016）. 构建网络化整体学习方式促进卓越教学能力发展的行动研究. 《中国电化教育》, No. 2.下载原文
84. 申仁洪，姜亚南（2015）. 教师交流制度的问题与对策. 《当代教师教育》.
85. 顾俊朴，申仁洪（2015）. 2013年残疾人高中阶段教育发展状况. 《现代特殊教育》.
86. 申仁洪（2015）. 社会适应及其对特殊儿童的生涯发展关照. 《现代特殊教育》.
87. 申仁洪（2015）. 西南少数民族特殊儿童社会适应性研究. 《重庆大学出版社》.
88. 戴旭芳，申仁洪（2014）. 聋大学生的“双四”课堂教学模式初探. 《大学教育》.
89. 申仁洪（2014）. 从隔离到融合：随班就读效能化的理论与实践. 《重庆大学出版社》.
90. 申仁洪，顾俊朴（2014）. 聋人文化及其对聋人教育的影响. 《现代特殊教育》.
91. 申仁洪（2014）. 美国聋人文化与聋人教育的发展. 《比较教育研究》, No. 3.下载原文
92. 申仁洪（2014）. 藏族听力残疾儿童社会适应、社会支持与生活满意度研究. 《重庆师范大学学报(自然科学版)》.
93. 申仁洪（2014）. 融合与创生:随班就读的效能实现. 《中国特殊教育》.
94. 申仁洪（2014）. 特殊教育学校效能:来自美国的反思及其应对. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
95. 郑杜甫，申仁洪（2013）. 重庆市特殊教育教师职业倦怠状况调查研究. 《贵州工程应用技术学院学报》.
96. 郑杜甫，申仁洪（2013）. 彝族地区智力落后儿童生活质量现状研究. 《贵州工程应用技术学院学报》.
97. 申仁洪，闫加友（2012）. 我国特殊教育的困境与突破:基于制度伦理的考察. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
98. 申仁洪（2012）. 特殊儿童生涯发展：问题与对策. 《科学出版社》.
99. 范秀辉，申仁洪（2011）. 美国教师职前全纳教育能力的培养与启示. 《外国教育研究》, Vol. 38, No. 6.下载原文
100. 孙美丽，申仁洪（2011）. 美国特殊教育课程融合取向的设计模式及启示. 《青海民族大学学报(教育科学版)》.
101. 郑杜甫，申仁洪（2010）. 特殊教育教师教学效能、社会支持与职业倦怠的路径分析. 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》.
102. 申仁洪，郑杜甫（2010）. 智力落后儿童社会适应行为问卷的编制及主要指标考量. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
103. 申仁洪，王志强（2010）. 小学—初中聋校听力残疾儿童社会适应行为量表的编制. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
104. 申仁洪（2009）. 远程多媒体教学策略论纲. 《电化教育研究》, No. 8.
105. 申仁洪（2009）. 教学策略:远程多媒体教学的核心. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
106. 王志强，申仁洪（2009）. 学前随班就读的困境与思考——基于某幼儿园个案的描述与分析. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
107. 李果，申仁洪（2009）. 一个低视力孩子随班就读的叙事研究. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
108. 申仁洪（2009）. 面向信息时代的技术与认知 远程多媒体教学策略.
109. 李果，申仁洪（2009）. 需求导向融合性师资培训探究. 《教育与教学研究》.
110. 申仁洪，郑溪璐（2009）. 论生涯发展观视角下初中生职业意识的培养. 《教学与管理》.
111. 陈小饮，申仁洪（2008）. 特殊教育教师专业化标准及发展模式的研究述评. 《中国特殊教育》.
112. 申仁洪（2008）. 和谐社会视阈下的重庆特殊教育:变革与发展. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
113. 王志强，申仁洪（2008）. 残疾人高等教育随班就读初探. 《中国特殊教育》.
114. 闫加友，申仁洪（2008）. 论残疾人就业生态化支持系统的建构. 《中国特殊教育》.
115. 陈小饮，申仁洪（2008）. 试论我国特殊教育教师专业化发展. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
116. 申仁洪（2007）. 基础教育课程：生涯发展视角. 《教育研究》, Vol. 28, No. 3.下载原文
117. 申仁洪（2007）. 学习习惯:概念、构成与生成. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
118. 申仁洪（2007）. 论基础教育课程的生涯发展特性. 《教育理论与实践》.
119. 申仁洪，林欣（2007）. 重庆市特殊教育教师心理健康与社会支持研究. 《中国特殊教育》.
120. 申仁洪（2007）. 高中新课程的生涯发展特性. 《课程·教材·教法》, No. 6.下载原文
121. 申仁洪（2007）. 学习困难儿童及其辅导策略——基于个案的分析. 《教育导刊》.
122. 申仁洪（2006）. 论全纳性合作活动学习. 《中国特殊教育》.
123. 申仁洪（2006）. 论随班就读的家庭支持. 《中国特殊教育》.
124. 申仁洪（2006）. 特殊教师教育(职前本科)模块整合式课程体系的建构. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
125. 申仁洪（2006）. 全纳教育的支持系统及其生态化走向. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
126. 申仁洪（2006）. 论教育科学：基于文化哲学的批判与建构. 《重庆大学出版社 2007重印》.
127. 申仁洪（2006）. 论教育科学. 《重庆大学出版社》.
128. 申仁洪（2005）. 合作活动学习:基本理念与实现样式. 《重庆师范大学学报(社会科学版)》.
129. 申仁洪，黄甫全（2005）. 教育研究科学精神的建构. 《教育研究》, Vol. 26, No. 9.下载原文
130. 申仁洪，黄甫全（2004）. 创新性成长模式：教师教育的实现样式. 《教师教育研究》, Vol. 16, No. 3.下载原文
131. 申仁洪（2004）. 从师范教育到教师教育:特殊教育师资培养的范式转变. 《中国特殊教育》.
132. 申仁洪（2004）. 全纳性学习环境的生态化建构. 《中国特殊教育》.
133. 申仁洪，黄甫全（2004）. 合作活动学习刍论. 《教育研究》, Vol. 25, No. 10.下载原文
134. 申仁洪，黄甫全（2004）. 学习化课程资源：课程资源的价值重构. 《课程·教材·教法》, No. 7.下载原文
135. 申仁洪，黄甫全（2003）. 小学教育专业（本科）培养目标体系的建构. 《教师教育研究》, Vol. 15, No. 1.下载原文
136. 申仁洪（2003）. 教育均衡发展的困境与对策. 《华南师范大学学报(社会科学版)》, No. 2.下载原文
137. 申仁洪，许家成（2002）. 基于信息技术的特殊教育服务传递系统. 《中国特殊教育》.
138. 申仁洪（2002）. 计算机教育应用的反思. 《电化教育研究》, No. 3.下载原文
139. 申仁洪（2002）. 教师观念的转变:计算机特殊教育应用的关键. 《中国特殊教育》.
140. 申仁洪（2002）. 建构新型教学模式:计算机特殊教育应用的必由之路. 《中国特殊教育》.
141. 申仁洪（2002）. 基础教育均衡发展的问题和对策——第32期广东教育沙龙综述. 《教育导刊》.
142. 黄甫全，申仁洪（2002）. 小学教育专业模块整合式课程的建构. 《课程·教材·教法》, No. 9.下载原文
143. 申仁洪（2001）. 城市特教教师对计算机应用的态度和认识调查. 《重庆师范大学学报(自然科学版)》.
144. 申仁洪（2001）. 对我国计算机特殊教育应用的反思. 《中国特殊教育》.
145. 申仁洪（2001）. 北京 重庆 沈阳三市计算机特殊教育相关问题的调查. 《中国电化教育》, No. 5.下载原文
146. 申仁洪（2001）. 计算机技术在特殊教育中的应用. 《现代特殊教育》.
147. 申仁洪（2000）. 计算机技术:特殊儿童康复的重要手段. 《现代特殊教育》.