雷江华

期刊论文

1. 杨雪，苏永琳，雷江华（2026）. 手语数字人的国际研究进展与启示. 《现代特殊教育》.
2. 张俊韬，雷江华（2026）. 理想与现实之间：学前融合教育发展困局何以突破？——基于共生理论的视角. 《当代教育论坛》.
3. 王晓东，雷江华，邓柳，杜艳飞（2026）. 听障大学生、视障大学生与普通大学生人际敏感性的对比研究. 《现代特殊教育》.
4. 张俊韬，雷江华（2026）. 聋校语文教材文本语言的多维特质——兼论与普校教材的比较. 《现代特殊教育》.
5. 邓柳，雷江华，宗清瑶（2026）. 国际融合教育的回顾与前瞻——基于International Journal of Inclusive Education计量分析. 《北京联合大学学报》.DOI
6. 宫慧娜，王齐双，李丹丹，彭秦，段泠西，雷江华（2026）. 抑制训练对听障学生汉语唇读理解能力的影响. 《心理与行为研究》, Vol. 24, No. 3.下载原文
7. 雷江华，邵伟婷（2026）. 孤独症谱系障碍患者视听言语整合研究进展. 《听力学及言语疾病杂志》.
8. Qin Zhou, Liang Chen, Qing Liu, Fen Zhang, Jianghua Lei (2026). Critical transformation in undergraduate students’ argumentative synthesis. European Journal of Psychology of Education.DOI
9. Xing Jin, Jianghua Lei (2026). The Impact of Social Exclusion on Prospective Memory in Children With Hearing Impairments. Applied Cognitive Psychology.DOI
10. Fen Zhang, Qin Zhou, Ying Chen, Jianghua Lei, Liang Chen (2025). Speechreading ability is related to phonological awareness and reading comprehension in adults with hearing impairment in China. Clinical Linguistics & Phonetics, Vol. 390, No. 68.DOI
11. Fen Zhang, Jianghua Lei, Huina Gong, Zhenhong Ji, Haifeng Wang, Qin Zhou, Xiaojun Wu, Liang Chen (2025). Choice of communication mode at home and speechreading performance of adolescents with hearing impairment in China. Clinical Linguistics & Phonetics, Vol. 390, No. 68.DOI
12. Chen Han, Jianghua Lei (2025). A scoping review of pre-service teachers' beliefs about implementing the universal design for learning framework. Humanities & Social Sciences Communications, Vol. 12, No. 1.DOI
13. Huina Gong, Ling Jia, Qin Peng, Ran Xiao, Jialu Fan, Jianghua Lei, Liang Chen (2025). The role of the phonological loop and the visual sketchpad in speechreading of students with hearing loss in China. Clinical Linguistics & Phonetics, Vol. 390, No. 45.DOI
14. Chen Han, Jianghua Lei (2025). [Review] The Operation and Development of Inclusive Education Resource Centres/Rooms in China: A Scoping Review. Sage Open, Vol. 15, No. 2.DOI
15. Xing Jin, Jianghua Lei (2025). The cognitive mechanisms of prospective memory in children with hearing impairment aged 13 to 16. Psychological Research-Psychologische Forschung, Vol. 89, No. 2.DOI
16. Fen Zhang, Xuehan Wei, Xiangyu Jiang, Liang Chen, Haifen Wang, Jianghua Lei (2025). Speechreading Ability Affects Mandarin Tone Perception in Young Adults With Prelingual Hearing Impairment in China. Journal Of Speech Language And Hearing Research, Vol. 68, No. 2.DOI
17. 雷江华（2025）. 中国特色高质量融合教育教材体系的自主构建. 《教育研究与实验》.
18. 雷江华（2025）. 教师融合教育素养的构成、养成与集成. 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》, Vol. 64, No. 5.下载原文
19. 雷江华，岳浩文，朱楠，彭兴蓬，苏慧（2025）. 融合教育专业本科人才培养的探索与实践. 《中国融合教育研究》.
20. 雷江华，金星（2025）. 我国听障人群心理健康状况变迁的横断历史研究. 《医学与社会》.DOI
21. 邓柳，雷江华（2025）. 机器人教学助手赋能特殊教育课堂的模型研究. 《绥化学院学报》.
22. 刘礼兰，王娟，雷江华（2025）. 融合教育课程研究热点知识图谱分析——基于Web of Science核心合集的文献. 《绥化学院学报》.
23. 雷江华（2025）. 数字素养：智能时代特殊教育教师的必备品格与关键能力. 《现代特殊教育》.
24. 肖冉，雷江华（2025）. 听障者书面语加工中手语跨语言效应的促进与抑制之争. 《中国特殊教育》.
25. 范佳露，雷江华，宫慧娜，肖冉，韩晨（2025）. 面部表情下听障和健听大学生情感词语唇读理解比较研究. 《中国特殊教育》.
26. 周雯慧，欧阳茜，雷江华（2025）. 职业认同感对特殊教育教师职业幸福感的影响：主动深度行为和自我成就感的链式中介作用. 《中国特殊教育》.
27. 张俊韬，雷江华（2025）. 我国特殊教育学校教材研究30年：演变特征与进路探寻. 《中国特殊教育》.
28. 彭霓，雷江华（2025）. 教育家精神融入高校特殊教育专业课程思政建设的耦合机理与实践路径. 《铜仁学院学报》.
29. 张松，雷江华（2025）. 高校本科学前教育专业融合教育课程开设的现状分析. 《中国融合教育研究》.
30. 雷江华，肖冉，蔡蕾（2025）. 奇色花融合幼儿园支持系统发展的个案研究. 《中国融合教育研究》.
31. 杨雪，苏永琳，雷江华（2025）. 国外听障人士数字阅读实证研究进展. 《现代特殊教育》.
32. 夏立新，董泽芳，涂艳国，洪早清，刘清堂，雷江华（2025）. 教育强国建设背景下教师教育高质量发展（笔谈）. 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》, Vol. 64, No. 5.下载原文
33. 张海滨，沙鹏，雷江华（2025）. 社会学习理论视域下融合性沙盘游戏对孤独症儿童社会交往的影响. 《中国临床心理学杂志》.DOI
34. 沙鹏，张海滨，雷江华（2025）. 社区融合情境中基于同伴介入法的共同注意干预对孤独症儿童社交能力发展的影响. 《中国临床心理学杂志》.DOI
35. 邵伟婷，雷江华（2025）. 反应中断再定向对孤独症谱系障碍重复刻板语言干预研究进展. 《中国听力语言康复科学杂志》.
36. 沙鹏，雷江华，韩晨，张海滨（2025）. 团体家长执行式干预对孤独症儿童社交行为及家长看护压力和生活质量的影响. 《中国临床心理学杂志》.
37. Chen Han, Jianghua Lei (2024). [Review] Teachers' and Students' Beliefs Towards Universal Design for Learning Framework: A Scoping Review. Sage Open, Vol. 14, No. 3.DOI
38. 崔浩睿，雷江华，卢瑶，张春燕（2024）. 培智学校劳动技能课程“从课标到课堂”的转化路径探析. 《现代特殊教育》.
39. 杨嘉溪，雷江华（2024）. 江浙沪融合教育师资队伍建设的政策比较分析. 《绥化学院学报》.
40. 雷江华（2024）. 小学融合教育概论. 《北京大学出版社》.
41. 雷江华（2024）. 以教育家精神为引领，努力提升教师融合教育素养. 《现代特殊教育》.
42. 雷江华（2024）. 生活融合：融合教育走深做实的价值追求. 《现代特殊教育》.
43. 朱永新，李天顺，黄军伟，邹蜜，朴永馨，厉才茂，丁勇，王培峰，马建强，邓猛，冼权锋，雷江华，杜晓镇，郑璇，谈美芳（2024）. 特殊教育从隔离到全纳的跨界对话（笔谈）. 《现代特殊教育》.
44. 沙鹏，雷江华（2024）. 国外应用同伴介入法干预孤独症儿童社交行为的研究趋势及其启示. 《现代特殊教育》.
45. 陈影，贾玲，雷江华（2024）. 编码方式对不同拼音能力聋生双字词音位识别的影响. 《中国特殊教育》.
46. 邵伟婷，雷江华（2024）. 新自由主义视域下美国融合教育之实践反思. 《河南大学学报(社会科学版)》, Vol. 64, No. 3.下载原文
47. 邓柳，雷江华，岳浩文，宗清瑶（2024）. 辅助技术应用于视障学生融合教育的SWOT分析. 《绥化学院学报》.
48. 杨雪，雷江华（2024）. 普惠发展视域下民族地区特殊教育教师队伍建设的特点与对策. 《语言与教育研究》.
49. 邵伟婷，雷江华（2024）. 反应中断再定向干预孤独症谱系障碍儿童刻板语言的效果：Scoping综述. 《中国康复理论与实践》.
50. Lilan Liu, Jianghua Lei, Chen Wang (2024). Single-Subject Study on the Effects of Social Stories on the Social Interaction of a Child with Autism Spectrum Disorder in China. International Journal of Disability Development and Education.DOI
51. 沙鹏，雷江华（2023）. 融合情境中应用同伴介入法干预孤独症儿童社交语言研究述评. 《中国特殊教育》.
52. 姚炎昕，雷江华（2023）. 人工智能赋能乡村教育治理：逻辑理路、限制因素与推进路径. 《教育学术月刊》, No. 9.下载原文
53. 沙鹏，邵瀚玉，雷江华（2023）. 基于同伴介入法的气排球运动干预对小学阶段随班就读孤独症儿童社交能力发展的影响. 《中国特殊教育》.
54. 张奋，雷江华，陈亮，王海凤，魏雪寒（2023）. 听障大学生汉语唇读能力对阅读理解的影响. 《中国特殊教育》.
55. 沙鹏，雷江华，张海滨（2023）. 融合性沙盘游戏疗法在随班就读孤独症儿童社交行为干预中的作用. 《中国临床心理学杂志》.
56. 雷江华（2023）. 发挥优秀案例引领作用，高标准落实立德树人根本任务. 《现代特殊教育》.
57. 马春梅，雷江华（2023）. 我国融合教育政策的演进特征及展望——基于国家三期“特殊教育提升计划”的文本分析. 《现代特殊教育》.
58. 张春蝶，雷江华（2023）. 听障儿童提示语干预的研究进展与启示. 《现代特殊教育》.
59. 沙鹏，张海滨，雷江华（2023）. 沙盘游戏疗法应用于孤独症儿童干预的研究述评. 《现代特殊教育》.
60. 马春梅，雷江华（2023）. 国际残疾人高等融合教育研究热点及前沿趋势——基于CiteSpace的可视化分析. 《北京联合大学学报》.
61. 雷江华（2023）. 特殊教育优秀教学案例.
62. 李晓芳，雷江华（2023）. 人工智能赋能融合教育高质量发展的路径探析. 《残疾人研究》, No. 3.下载原文
63. 雷江华（2023）. 加快建设高质量特殊教育体系 办好人民满意的特殊教育. 《现代特殊教育》.
64. 贾玲，雷江华，陈影，宫慧娜（2023）. 手语词类型对不同汉语拼音水平聋生语音加工的影响研究. 《语言与教育研究》.
65. 邓柳，雷江华（2023）. 信息技术应用于听障人士语言干预的研究进展——基于科学知识图谱的可视化研究. 《天津市教科院学报》.
66. 姚炎昕，雷江华（2023）. 人工智能赋能乡村教育振兴的限度及超越. 《中国电化教育》, No. 5.下载原文
67. 袁维，雷江华，孙潇潇（2023）. 视障中学生心理社会适应的异质性:基于潜在剖面分析. 《国际视障教育研讨会论文集》.DOI
68. 杨雪，徐九平，梁璐，雷江华（2023）. 听障成人汉语单字唇读语言理解偏误分析. 《听力学及言语疾病杂志》.
69. 姚炎昕，雷江华（2023）. 教师教育情怀：人性逻辑、德性素养与智慧生成. 《中国教育科学(中英文)》.
70. Fen Zhang, Jianghua Lei, Huina Gong, Hui Wu, Liang Chen (2022). The development of speechreading skills in Chinese students with hearing impairment. Frontiers In Psychology, Vol. 13.DOI
71. Huina Gong, Jianghua Lei, Liang Chen (2022). Phonological store and speechreading performance of Chinese students with hearing impairment. Clinical Linguistics & Phonetics, Vol. 360, No. 45.DOI
72. 黄四启，张悦歆，朱涵，雷江华，占冬莲（2022）. 孤独症青少年混合式社区融合课程建构的行动研究. 《现代特殊教育》.
73. 雷江华（2022）. 抓住特殊教育发展新机遇，开创融合教育发展新局面. 《现代特殊教育》.
74. 雷江华（2022）. 整合资源,增量提质,促进融合教育高质量发展. 《湖南教育(A版)》.
75. 杨雪，雷江华，孙珂（2022）. 我国手语研究的演进及趋势——基于CiteSpace的可视化分析. 《中国特殊教育》.
76. 刘礼兰，王娟，雷江华（2022）. 融合教育环境中普特教师合作的研究热点与前沿趋势. 《中国特殊教育》.
77. 段旭琰，雷江华（2022）. 维果茨基特殊儿童发展与教育思想探赜. 《中国特殊教育》.
78. 崔婷，张松，郭远兵，雷江华（2022）. 核心力量训练对听障学生动态平衡能力的影响. 《中国特殊教育》.
79. 邓柳，雷江华（2022）. 口吃人士语言发展的国际研究热点及启示——基于期刊Journal of Fluency Disorders分析. 《中国特殊教育》.
80. 刘文丽，雷江华（2022）. 我国盲人按摩职业教育课程目标定位的困境与对策分析. 《绥化学院学报》.
81. 雷江华（2022）. 听障儿童语言认知的神经基础及其对家庭教育的启示. 《中华家教》.
82. 雷江华（2022）. 听障学生汉语唇读理解能力发展研究. 《科学出版社》.
83. 雷江华（2021）. 首届融合教育发展国际研讨会在华中师范大学举行. 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》, No. 5.下载原文
84. 雷江华（2021）. 谈特殊教育学校全面落实立德树人根本任务. 《现代特殊教育》.
85. 肖冉，雷江华，宫慧娜，范佳露（2021）. 聋人面部与手势间注意转换差异研究进展. 《中国特殊教育》.
86. 邓灵奇，雷江华，徐添喜（2021）. 一名支教教师融合教育实践的自我叙事研究. 《现代特殊教育》.
87. 崔浩睿，曾滨懿，雷江华（2021）. 培智学校“课程思政”的内涵及实现方式——基于《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》的思考. 《现代特殊教育》.
88. 雷江华（2021）. 巧手绘人生，毕生为特教——深切缅怀湖北省特级教师、荆楚特教泰斗余敦清先生. 《现代特殊教育》.
89. 雷江华（2021）. 融合教育理念下指向深度学习的超常儿童深度教学探微. 《中国特殊教育》.
90. 肖冉，雷江华，张奋，范佳露（2021）. 不同学段听障学生汉语语句唇读面部加工方式的发展研究：来自眼动的证据. 《中国特殊教育》.
91. 邓柳，雷江华（2021）. 人工智能应用于特殊教育的知识图谱分析. 《中国特殊教育》.
92. 董萍，雷江华，徐添喜（2021）. 智障儿童情绪识别特征的理论解释与具身干预. 《中国特殊教育》.
93. 袁苗苗，雷江华（2021）. 普校与聋校品德与社会课程标准的比较及启示. 《现代特殊教育》.
94. 宫慧娜，雷江华（2021）. 美国高质量特殊教育教师培养的特点及启示——以范德堡大学特殊教育专业本科培养项目为例. 《教育学报》, Vol. 17, No. 2.下载原文
95. 林晨，宫慧娜，邓柳，雷江华（2021）. 自闭症人士沟通障碍研究热点可视化分析. 《中国特殊教育》.
96. 胡宏霞，马红霞，雷江华（2021）. 我国特殊教育研究的概况分析与未来展望——2010-2019年全国教育科学规划特殊教育课题定量分析. 《绥化学院学报》.
97. 张奋，王海凤，姬振红，雷江华（2021）. 余敦清同志听障儿童康复教育思想探微. 《中国特殊教育》.
98. 雷江华，习妮（2021）. 大数据背景下特殊教育现代化的内涵与路径. 《现代特殊教育》.
99. 雷江华（2021）. 新时代特殊教育学校职业教育高质量发展的若干思考. 《现代特殊教育》.
100. 汪萌，雷江华，苏慧（2021）. 新西兰学习故事法在融合教育学生学业评价中的应用与启示. 《现代特殊教育》.
101. 杨雪，雷江华（2021）. 阅读能力对听障大学生语音编码的调节作用. 《心理与行为研究》, Vol. 19, No. 5.下载原文
102. 陈影，杨福义，贾玲，宫慧娜，雷江华（2021）. 聋人双字词音位识别的实验研究. 《心理科学》, Vol. 44, No. 5.下载原文
103. 雷江华，肖冉，张奋，宫慧娜，范佳露（2021）. 听障学生汉语唇读面部加工方式的差异:来自眼动的证据. 《心理科学》, Vol. 44, No. 4.下载原文
104. 马红霞，雷江华（2020）. 盲聋人触觉记忆研究的进展及启示. 《现代特殊教育》.
105. 杨雪，雷江华（2020）. 我国香港地区资优教育的发展与启示. 《现代特殊教育》.
106. 周嘉腾，郭思郢，徐浩南，艾云怡，雷江华（2020）. 聋校语文说明文思维导图教学策略研究. 《现代特殊教育》.
107. 雷江华（2020）. 信息技术与教育教学有效融合的四重境界. 《现代特殊教育》.
108. 杨雪，梁璐，徐九平，宋红帅，雷江华（2020）. 听障成人汉语唇读理解能力的发展研究. 《中国特殊教育》.
109. 马红霞，程三银，雷江华（2020）. 融合教育的价值追求和发展路径——基于共生理论视角. 《绥化学院学报》.
110. 石广宇，彭兴蓬，雷江华（2020）. 融合教育背景下普通学校变革的困境研究. 《绥化学院学报》.
111. 刘晓玲，雷江华（2020）. 掩蔽视觉分析在单一被试实验研究中的应用. 《现代特殊教育》.
112. 黄四启，雷江华（2020）. 我国台湾地区特殊教育专业本科课程体系及启示——基于对台湾地区13所高校课程体系的分析. 《现代特殊教育》.
113. 雷江华（2020）. 把握内涵，提升随班就读工作水平. 《现代特殊教育》.
114. 邱岚珍，雷江华（2020）. 孤独症聋童手语沟通中面部表情加工的特征表现研究. 《昆明学院学报》.DOI
115. 刘礼兰，雷江华（2020）. 社会故事教学对自闭症儿童社会互动干预的单一被试研究. 《岭南师范学院学报》.
116. 肖冉，雷江华（2020）. 唇读眼动特征与唇读表现的关系. 《新疆教育学院学报》.
117. Huina Gong, Liang Chen, Jianghua Lei (2019). The effect of speech training experiences on speechreading skills of Chinese children with hearing impairment. Clinical Linguistics & Phonetics, Vol. 330, No. 1011.DOI
118. Jianghua Lei, Huina Gong, Liang Chen (2019). Enhanced Speechreading Performance in Young Hearing Aid Users in China. Journal Of Speech Language And Hearing Research, Vol. 62, No. 2.DOI
119. 张奋，雷江华，姬振红，宫慧娜（2019）. 家庭语言环境对听障学生汉语唇读理解的影响. 《现代特殊教育》.
120. 孙珂，缪泽琳，林泰余，雷江华（2019）. 采用镜前模仿策略干预聋生汉语唇读理解能力的研究. 《现代特殊教育》.
121. 雷江华（2019）. 改革开放40年我国特殊教育重要进展与未来展望. 《现代特殊教育》.
122. 雷江华（2019）. 如何读懂孤独症儿童——谢明先生学术生涯追思. 《2019年第四届特殊教育华山论剑暨中国心理卫生协会残疾人心理卫生分会特殊教育专业委员会2019年年会》.DOI
123. 梁璐，雷江华（2019）. 美国导盲犬的驯养及启示. 《现代特殊教育》.
124. 高利，高雅倩，习妮，王珊红，雷江华（2019）. 认知风格、视听条件和语言级别在学前听障儿童视听语言理解中的作用. 《中国特殊教育》.
125. 雷江华（2019）. 践行课标理念,推进课程与教学改革. 《现代特殊教育》.
126. 雷江华，杨雪，梁璐，徐九平，宋红帅（2019）. 聋校听障教师与健听教师汉语唇读理解能力比较. 《岭南师范学院学报》.
127. 雷江华（2019）. 学前特殊儿童教育. 《华中师范大学出版社》.
128. 雷江华，张奋，宫慧娜，姬振红（2019）. 高中阶段听障学生汉语唇读理解能力的发展研究. 《海南师范大学学报(社会科学版)》.DOI
129. 杨雪，雷江华，高兵（2019）. 是什么推动肢体残疾学生M终身融合求学? 《绥化学院学报》.
130. 徐九平，杨雪，梁璐，雷江华，宋红帅（2019）. 家庭语言环境对成年聋人汉语唇读理解能力的影响研究. 《昆明学院学报》.DOI
131. 杨雪，雷江华（2019）. 听障儿童基于虚拟现实技术的干预研究. 《昆明学院学报》.DOI
132. Liang Chen, Jianghua Lei, Huina Gong (2018). The effect of hearing status on speechreading performance of Chinese adolescents. Clinical Linguistics & Phonetics, Vol. 320, No. 12.DOI
133. 孙玉梅，雷江华（2018）. 高等师范院校特殊教育专业本科生实践能力的培养. 《现代特殊教育》.
134. 林泰余，雷江华（2018）. 日本通级指导的发展及启示. 《现代特殊教育》.
135. 雷江华（2018）. 坚持内涵发展,深化特教改革. 《现代特殊教育》.
136. 肖冉，雷江华（2018）. 自闭症聋童手语人称代词异常使用的表现. 《中国特殊教育》.
137. 高利，朱楠，雷江华（2018）. 中小学与特殊教育教师专业标准的比较及启示. 《中国特殊教育》.
138. 朱涵，郭卿，刘飞，雷江华，朱楠（2018）. 盲校数学优质课堂师生言语行为互动的案例研究——基于改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS). 《中国特殊教育》.
139. 郭楠楠，雷江华（2018）. 特定阅读理解障碍认知缺陷研究进展. 《中国特殊教育》.
140. 梁璐，杨雪，徐九平，雷江华（2018）. 听觉辅助对听障成人汉语唇读理解的影响. 《现代特殊教育》.
141. 肖冉，雷江华（2018）. 计算机辅助技术在听障儿童语言干预中的应用进展. 《现代特殊教育》.
142. 习妮，雷江华（2018）. 美国资源教师任职资格的启示. 《现代特殊教育》.
143. 刘文丽，雷江华（2018）. 盲人按摩中等职业教育课程实施困境及对策研究. 《绥化学院学报》.
144. 王艳，雷江华（2018）. 多重障碍儿童的沟通与交往研究. 《绥化学院学报》.
145. 宫慧娜，雷江华，陈亮（2018）. 1946-2017年国际唇读研究进展——基于科学知识图谱的可视化研究. 《岭南师范学院学报》.
146. 雷江华，鲍博（2018）. 我国听障学生唇读认知实验研究进展. 《中国听力语言康复科学杂志》.
147. 贾玲，雷江华，宫慧娜，张奋，陈影（2018）. 编码方式与指拼特征在聋生手语词加工中的作用研究. 《心理科学》, Vol. 41, No. 5.下载原文
148. 雷江华（2017）. 融合教育的四重境界. 《现代特殊教育》.
149. 雷江华，刘礼兰（2017）. “互联网+”背景下特殊教育变革研究. 《现代特殊教育》.
150. 刘金霞，雷江华（2017）. 国外自然手势对智力障碍者语言干预的影响研究. 《现代特殊教育》.
151. 雷江华，罗司典，亢飞飞（2017）. 中国高等融合教育的现状及对策. 《残疾人研究》, No. 1.下载原文
152. 雷江华，宫慧娜，贾玲，陈亮（2017）. 听觉辅助在听障学生汉语唇读理解中的作用. 《中国特殊教育》.
153. 贾玲，宫慧娜，陈影，雷江华（2017）. 我国特殊教育学教材的实证分析——基于13本教材的内容比较. 《中国特殊教育》.
154. 雷江华（2017）. 课标实施应“以生为本”. 《现代特殊教育》.
155. 刘文丽，雷江华（2017）. 论促进视障职业教育的多元化发展. 《现代特殊教育》.
156. 雷江华（2017）. “医教结合”:从理论到实践. 《现代特殊教育》.
157. 刘礼兰，雷江华（2017）. 听障儿童语言康复研究综述——基于1996～2015年《中国特殊教育》载文. 《绥化学院学报》.
158. 陈影，雷江华（2017）. 我国特殊需要学生转衔研究综述. 《现代特殊教育》.
159. 王艳，雷江华（2017）. 近十年我国阅读障碍研究进展. 《现代特殊教育》.
160. 雷江华，宫慧娜，鲍博，苏慧（2017）. 1994～2016年国际学前融合教育的研究进展——基于科学知识图谱的可视化分析. 《江苏幼儿教育》.
161. 刘礼兰，雷江华（2017）. 听障儿童语言康复研究新进展——基于2006—2015年《听力学及言语疾病杂志》载文. 《绥化学院学报》.
162. 雷江华（2017）. 特殊儿童沟通与交往. 《华东师大出版社》.
163. 魏雪寒，李伦，雷江华（2017）. 我国特殊人士中途宿舍运行模式探析——以深圳市民爱残疾人综合服务中心为例. 《绥化学院学报》.
164. 潘娇娇，雷江华（2017）. 肢体障碍儿童沟通与交往的辅助技术研究. 《绥化学院学报》.
165. 孙雯，孙玉梅，雷江华（2017）. 我国自闭症儿童语言研究的进展与启示. 《绥化学院学报》.
166. Liang Chen, Jianghua Lei (2017). The development of visual speech perception in Mandarin Chinese-speaking children. Clinical Linguistics & Phonetics, Vol. 310, No. 79.DOI
167. 雷江华（2016）. “医教结合”理念下“送教上门”实验区工作思考. 《现代特殊教育》.
168. 雷江华，王丽维，陈亮（2016）. 语训时间和视听条件对学龄前听障儿童汉语元音识别的影响. 《现代特殊教育》.
169. 雷江华，陈影，贾玲（2016）. 手语失语症大脑机制研究进展. 《中国特殊教育》.
170. 雷江华，孙玉梅，余品纹，陈影，贾玲，李静郧，刘礼兰，罗司典，潘娇娇，王艳（2016）. 2016年全国特殊教育学科发展三十周年研讨会会议综述. 《现代特殊教育》.
171. 李静郧，雷江华（2016）. 自闭症儿童语言障碍研究新进展(1996—2015). 《现代特殊教育》.
172. 乔蓉，雷江华（2016）. 香港路德会启聋学校手语辅助教学的实践及启示. 《现代特殊教育》.
173. 奎媛，雷江华（2016）. 北上广资源教室政策的比较与启示. 《中国特殊教育》.
174. 雷江华（2016）. 充分发挥骨干教师在校本教研中的作用. 《现代特殊教育》.
175. 黄钟河，朱楠，雷江华（2016）. 近二十年我国智障儿童语言研究现状分析. 《现代特殊教育》.
176. 彭霓，雷江华（2016）. MOOC在特教师资培训中的应用前景分析. 《现代特殊教育》.
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