邓猛

期刊论文

1. 张玲，邓猛（2026）. 数字化赋能特殊教育融合育人方式变革：为何、何以、如何. 《中国特殊教育》.
2. 邓猛（2026）. 破障有力 拓新有方. 《现代特殊教育》.
3. 邓猛，纪悦（2026）. 《中华人民共和国义务教育法》40年对残疾儿童教育风险的制度性阻断. 《现代特殊教育》.
4. 张瑶，刘菁菁，邓猛（2026）. 特殊教育管理者需要具备怎样的领导力?——基于美国《特殊教育管理者专业领导标准》的分析. 《全球教育展望》.
5. 潘枥行，纪悦，邓猛（2026）. 智力障碍者职业沟通技能训练干预成效元分析. 《中国特殊教育》.
6. 邓猛，纪悦（2026）. 融合教育背景下包容性学业评价的国际经验及启示. 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》, Vol. 59, No. 2.下载原文
7. 邓猛，颜廷睿（2026）. 普通学校如何真正准备好接住特殊儿童？ 《教育家》.
8. 杨雪，苏永琳，朱明英，邓猛（2026）. 高考残疾人单考单招制度的历史沿革、问题检视与改革方向. 《中国考试》, No. 6.下载原文
9. Meng Deng, Ying Ma, Zhengli Xie (2025). To Separate or to Include: A Qualitative Study of Placement Decisions for Students With Special Education Needs in China. Ecnu Review Of Education, Vol. 80, No. 40.DOI
10. Tiantian Wang, Meng Deng, Guoxiu Tian (2025). Facilitating teachers' inclusive education intentions: the roles of transformational leadership, school climate, and teacher efficacy. Humanities & Social Sciences Communications, Vol. 12, No. 1.DOI
11. Tingrui Yan, Yujia Hou, Meng Deng, Feiyi Han (2025). The effect of family capital on psychological adjustment of Chinese children with autism spectrum disorder in the transition from kindergarten to primary school. International Journal Of Developmental Disabilities, Vol. 710, No. 2.DOI
12. 李然，张瑶，邓猛（2025）. 融合教育中合作教学的本土化创生. 《中国特殊教育》.
13. 叶婷，张玲，邓猛，张瑶（2025）. 融合教育背景下特殊教育需要儿童幼小衔接的内涵、特征及实践路径. 《教育研究与实验》.
14. 韩文娟，邓猛（2025）. 我国融合教育质量提升背景下教学调整的内涵、特征与实施体系建构. 《中国特殊教育》.
15. 张瑶，邓猛（2025）. 中国式现代化背景下特殊教育治理体系：历史演进、内涵诠释与实践进路. 《中国特殊教育》.
16. 邓猛，张瑶（2025）. 中国特殊教育“十五五”时期发展前瞻：时代契机、矛盾挑战与纾解之策. 《中国特殊教育》.
17. 杨雪，苏永琳，邓猛（2025）. 义务教育阶段普通学校教师融合教育教学现状与影响因素研究——基于三省一市的调研数据分析. 《基础教育》.
18. 何丽娜，张瑶，邓猛（2025）. 高质量融合教育背景下普特教师合作教学的困境与对策. 《现代特殊教育》.
19. 邓猛（2025）. 加快发展农村特殊职业教育，为特殊学生铺就成才就业之路. 《现代特殊教育》.
20. 苏永琳，杨雪，邓猛（2025）. 培智学校劳动技能课程单元主题教学的实施. 《现代特殊教育》.
21. 苏永琳，杨雪，张玲，邓猛（2025）. 新质生产力赋能残疾人高等职业教育高质量发展的内在逻辑、价值意蕴与实践路径. 《现代特殊教育》.
22. 张瑶，郭志云，邓猛（2025）. 落差与逃离：我国西部地区特教班教师离职的质性研究. 《残疾人研究》, No. 2.下载原文
23. 邓猛，纪悦（2025）. 新时代特教教师的困境突围与结构重塑. 《教育家》.
24. Tingrui Yan, Meng Deng, Yujia Hou (2024). The association between parental neuroticism and behavioral problems of Chinese children with autism spectrum disorder: a moderated mediation model. International Journal Of Developmental Disabilities.DOI
25. Zhengli Xie, Meng Deng, Zhiyong Zhu (2024). From regular education teachers to special educators: the role transformation of resource room teachers in Chinese inclusive education schools. International Journal Of Inclusive Education, Vol. 280, No. 6.DOI
26. Tingrui Yan, Yujia Hou, Meng Deng (2024). The effect of parental burnout on psychological adjustment among Chinese children with developmental disabilities: the roles of parental autonomy support and psychological control. International Journal Of Developmental Disabilities.DOI
27. 孙淳，邓猛（2024）. 高质量学前融合教育课程建设的基本特征与实践路径. 《现代特殊教育》.
28. 邓猛，张瑶，张玲（2024）. 我国特殊教育对象范围演进及理论范式变迁. 《残疾人研究》, No. 4.下载原文
29. 郭志云，张瑶，邓猛（2024）. 我国特殊教育评价相关政策的演变与话语分析. 《中国特殊教育》.
30. 邓猛，叶婷，张玲，张瑶（2024）. 学前融合教育推进的国际经验及中国策略. 《现代教育管理》, No. 8.下载原文
31. 叶婷，邓猛（2024）. 儿童友好:学前融合教育实践. 《福建教育》.
32. 邓猛（2024）. 特殊教育导论. 《中国人民大学出版社》.
33. 邓猛，张瑶（2024）. 让每位教师都具备融合教育专业素养——关于推进融合教育的探索与实践. 《人民教育》.
34. 朱永新，李天顺，黄军伟，邹蜜，朴永馨，厉才茂，丁勇，王培峰，马建强，邓猛，冼权锋，雷江华，杜晓镇，郑璇，谈美芳（2024）. 特殊教育从隔离到全纳的跨界对话（笔谈）. 《现代特殊教育》.
35. 程三银，杨玉芹，邓猛，刘紫庭，张大川（2024）. 残障子女家长的心理压力及其对在校成功的看法. 《国际社会科学杂志》.
36. 邓猛（2024）. 不同类别特殊儿童教育指导.
37. Zhengli Xie, Meng Deng, Jingyu Yuan (2023). A case study on peer relationships between children with and without autism spectrum disorder in a Chinese inclusive kindergarten. Global Studies Of Childhood, Vol. 13, No. 2.DOI
38. Yujia Hou, Tingrui Yan, Meng Deng, Yan Li, Junfang Zhang (2023). The development and validation of a questionnaire on parental involvement in the transition from kindergarten to primary school for children with developmental disabilities in China. Research In Developmental Disabilities, Vol. 136.DOI
39. Zhengli Xie, Meng Deng, Ying Ma (2023). Measuring social support perceived by inclusive education teachers in China. Asia Pacific Journal Of Education, Vol. 430, No. 10.DOI
40. 贾睿，邓猛，王东升（2023）. “三全育人”理念下盲校思想政治教育的实施理路. 《中国特殊教育》.
41. 张玲，邓猛（2023）. 融合教育的本土意蕴解读：基于中国传统文化的视角. 《教育学报》, Vol. 19, No. 4.下载原文
42. 孙梦瑶，邓猛（2023）. 生态系统理论视域下学前融合教育家园共育的路径探析. 《中国听力语言康复科学杂志》.
43. 邓猛，颜廷睿，丁勇，梁巍，邢亚静（2023）. 融合教育幼儿园（机构）规范化建设专家共识. 《中国听力语言康复科学杂志》.
44. 邓猛（2023）. 推进学前融合教育高质量发展 助力实现教育现代化. 《中国听力语言康复科学杂志》.
45. 彭兴蓬，邓猛（2023）. 差异与多元：融合教育的本土化经验与探索——第四届全国融合教育论坛简讯. 《残疾人研究》, No. 2.下载原文
46. 邓猛（2023）. 实施差异化教学，促进特殊及融合教育教学变革. 《现代特殊教育》.
47. 张玲，邓猛，朱志勇（2023）. 民族地区特殊教育高质量发展的历程、内涵与行动理路. 《民族教育研究》, No. 6.下载原文
48. 张玲，邓猛（2023）. 我国学前融合教育高质量发展的内涵、特征与行动理路. 《学前教育研究》, No. 8.下载原文
49. 邓猛，张玲，张瑶（2023）. 中国式现代化背景下我国特殊教育普惠发展的话语分析与逻辑演进. 《中国特殊教育》.
50. 陈慧星，马丽，邓猛（2023）. 新时代我国培智学校课程的特点、困境与突破. 《中国特殊教育》.
51. 王麟，张玲，邓猛（2023）. 中国式现代化背景下乡村特殊教育融合发展的本土特征与质量突围. 《中国特殊教育》.
52. 陈娇，班婧，邓猛，张瑶（2023）. 诺道夫-罗宾斯创造性音乐治疗的理论分析、实践方式及启示. 《残疾人研究》, No. 4.下载原文
53. 胡艾新，邓猛，马滢，王庭照（2023）. 社会生态视角下视力障碍学生教育困境分析. 《国际视障教育研讨会论文集》.DOI
54. Tiantian Wang, Meng Deng, Guoxiu Tian (2022). More Leadership, More Efficacy for Inclusive Practices? Exploring the Relationships between Distributed Leadership, Teacher Leadership, and Self-Efficacy among Inclusive Education Teachers in China. Sustainability, Vol. 14, No. 23.DOI
55. 张玲，邓猛（2022）. 新时代我国融合教育发展的本土模式与实践特色——基于《"十四五"特殊教育发展提升行动计划》的解读. 《残疾人研究》, No. 1.下载原文
56. 王东升，张玲，邓猛（2022）. 教育现代化背景下融合教育本土教学实践特色的探析. 《中国特殊教育》.
57. 班婧，朱涵，邓猛（2022）. 劳动素养视角下《培智学校义务教育劳动技能课程标准(2016年版)》的特征与反思. 《现代特殊教育》.
58. 韩文娟，谢正立，王琳琳，邓猛（2022）. 普通教育教师向融合教育行动者转变的个案研究. 《基础教育》.
59. 邓猛（2022）. 特殊教育中长期发展目标及推进策略.
60. 陈娇，张瑶，汪甜甜，邓猛（2022）. 我国学前融合教育的社会支持现状及其影响因素——基于教师知觉的视角. 《学前教育研究》, No. 8.下载原文
61. 汪甜甜，邓猛（2022）. 欧洲学前融合教育生态系统模式:让所有儿童共享美好童年. 《学前教育研究》, No. 2.下载原文
62. 刘颖，梁吉利，邓猛（2022）. 小学段植入人工耳蜗儿童家庭抗逆力再生成过程：一项追踪叙事研究. 《中国特殊教育》.
63. 伊丽斯克，邓猛（2022）. 新时代民族地区特殊教育教师专业共同体特征探析:基于实践共同体理论. 《现代特殊教育》.
64. 邓猛（2022）. 以项目式学习推动培智教育教学改革. 《现代特殊教育》.
65. 朱涵，汪甜甜，邓猛，何赵颖（2022）. 培智学校数学课堂教学师生言语行为互动研究——基于改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS). 《中国特殊教育》.
66. 赵勇帅，孙云峰，邓猛，韩文娟（2022）. 残障的“身份化”意涵与启示——融合教育背景下的全新理解. 《中国特殊教育》.
67. 邓猛（2022）. 融合教育孕育的奇迹. 《现代特殊教育》.
68. 邓猛，张玲，张瑶（2022）. 高质量教育发展背景下我国特殊教育信息化建设的内涵、特征与方向. 《中国特殊教育》.
69. 汪甜甜，邓猛（2022）. 美国特殊儿童早期教育质量提升困境与突围——基于"高质量早期干预与学前特殊教育系统框架"的分析. 《比较教育研究》, Vol. 44, No. 2.下载原文
70. 许家靓，邓猛（2022）. 人工智能技术对听障儿童融合教育环境学习沟通的促进. 《中国听力语言康复科学杂志》.
71. 张玲，邓猛（2022）. 嬗变与超越：高质量教育发展视野下我国特殊教育学校校长专业化发展的思考. 《中国特殊教育》.
72. 韩文娟，孙娴，谢正立，王琳琳，邓猛（2022）. 乡村振兴战略背景下我国农村地区随班就读：经验、挑战与发展路径. 《残疾人研究》, No. 3.下载原文
73. Ahmed Alduais, Meng Deng, Seda Gokmen (2021). [Review] Correctional education system in China: Is it practical? Insights from a systematic review and the practical theory. Review Of Education, Vol. 9, No. 3.DOI
74. Ahmed Alduais, Meng Deng, Seda Gokmen (2021). [Review] Is female education 'gendered' and procedurally yet substantively practiced' in China? Insights from a systematic review and the practical theory. Review Of Education, Vol. 9, No. 3.DOI
75. Tingrui Yan, Meng Deng, Ying Ma (2021). Chinese regular education teachers' perceptions of the holistic development of students with special educational needs in inclusive schools. International Journal Of Inclusive Education, Vol. 250, No. 6.DOI
76. 汪甜甜，邓猛（2021）. 融合教育背景下新任资源教师的身份建构研究——基于教师情绪的视角. 《中国特殊教育》.
77. 汪甜甜，朱涵，邓猛，李玉影（2021）. 跨界学习如何促进特殊教育教师身份发展?——基于大学与特殊教育一线名师工作室合作项目的案例. 《教师教育研究》, No. 4.下载原文
78. 郭志云，邓猛，赵勇帅（2021）. 我国特殊教育专业40年发展回顾与展望. 《中国特殊教育》.
79. 郭颖，邓猛（2021）. 融合教育背景下听障儿童康复教育转衔个案研究. 《中国听力语言康复科学杂志》.
80. 汪甜甜，邓猛（2021）. "双一流"大学里的"少数派"——融合教育背景下残障大学生高等教育体验探究. 《教育学报》, Vol. 17, No. 5.下载原文
81. 陈慧星，邓猛（2021）. 教育现代化背景下融合教育质量评估框架与发展策略. 《绥化学院学报》.
82. 邓猛（2021）. 弘扬人道主义精神是特殊教育的基本使命. 《现代特殊教育》.
83. 邓猛，彭兴蓬（2021）. 变革与支持:行动中的融合教育——第三届全国融合教育会议综述. 《残疾人研究》.
84. 邓猛，赵勇帅（2021）. 从“随班就读”走向“中国味”的融合教育. 《教育家》.
85. 邓猛（2021）. 推进音乐教学改革,创建真善美的培智课堂. 《现代特殊教育》.
86. 邓猛（2021）. 融合教育课程与教学. 《北京师范大学出版社》.
87. 邓猛（2021）. 让残疾儿童在游戏教学中绽放生命. 《现代特殊教育》.
88. 邓猛（2021）. 融合教育本土化实践与发展. 《北京大学出版社》.
89. 纪晔，王红霞，邓猛（2021）. 创客教育视域下资源教室的建设. 《现代特殊教育》.
90. 王琳琳，邓猛（2021）. 学前融合教育背景下特殊幼儿同伴交往的混合研究. 《现代特殊教育》.
91. 邓猛（2021）. 让教育戏剧为培智教育注入鲜活的力量. 《现代特殊教育》.
92. 郭志云，邓猛（2021）. 融合教育模式的中国话语及实践路径——基于教育部随班就读《指导意见》的分析与反思. 《中国特殊教育》.
93. 侯雨佳，张俊芳，邓猛（2021）. 近十年国际特殊教育信息化研究的热点与知识基础——基于Web of Science期刊文献的可视化分析. 《中国特殊教育》.
94. 谢正立，邓猛，李玉影，林开仪，王红霞（2021）. 融合教育教师职业压力对职业倦怠的影响：社会支持的中介作用. 《中国特殊教育》.
95. 赵勇帅，邓猛，汪斯斯（2021）. 残障大学生的身份体验. 《青年研究》, No. 1.下载原文
96. Sanyin Cheng, Yuqin Yang, Meng Deng (2021). Psychological Stress and Perceived School Success Among Parents of Children with Developmental Disabilities During the COVID-19 Pandemic. Journal of Autism and Developmental Disorders.DOI
97. Tingrui Yan, Yujia Hou, Meng Deng (2021). Direct, Indirect, and Buffering Effect of Social Support on Parental Involvement Among Chinese Parents of Children with Autism Spectrum Disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders.DOI
98. 李园林，杨执潮，邓猛，汤剑文（2020）. 培智课堂教学评价价值取向刍议. 《中国特殊教育》.
99. 邓猛（2020）. 让叙事研究丰富特殊教育的话语体系. 《现代特殊教育》.
100. 邓猛（2020）. 让残疾儿童在阅读绘本中快乐成长. 《现代特殊教育》.
101. 谢正立，邓猛（2020）. 中国融合教育本土化发展与反思. 《现代特殊教育》.
102. 邓猛（2020）. 更新观念，办好学前融合教育. 《现代特殊教育》.
103. 雷经国，邓猛（2020）. 培智学校深化教学变革的课堂观新论. 《现代特殊教育》.
104. 侯雨佳，颜廷睿，邓猛（2020）. 母亲依恋风格与孤独症谱系障碍儿童母子依恋:母亲教养方式的中介作用. 《心理发展与教育》, No. 1.下载原文
105. 赵勇帅，邓猛，汪斯斯（2020）. 西方残障身份发展理论述评及本土化思考. 《残疾人研究》, No. 1.下载原文
106. Sanyin Cheng, Meng Deng, Yuqin Yang (2020). Social Support and Student Engagement Among Deaf or Hard-of-Hearing Students. Communication Disorders Quarterly.DOI
107. Ahmed Mohammed Saleh Alduais, Meng Deng, Weitao Li (2020). Female education equity in China: An exploratory analysis of quantitative data between 2009 and 2016. Kasetsart Journal of Social Sciences.DOI
108. Tingrui Yan, Meng Deng (2019). Regular education teachers' concerns on inclusive education in China from the perspective of concerns-based adoption model. International Journal Of Inclusive Education, Vol. 230, No. 4.DOI
109. 袁靖宇，邓猛（2019）. 英国“特殊教育需要协调员”的角色发展及启示. 《现代特殊教育》.
110. 邓猛，赵泓（2019）. 新时期我国融合教育现状和发展趋势. 《残疾人研究》, No. 1.下载原文
111. 王琳琳，邓猛（2019）. 西方教育戏剧的发展沿革与实施. 《比较教育研究》, No. 3.下载原文
112. 冯秋涵，邓猛（2019）. 合作学习及其在特殊教育中的应用. 《现代特殊教育》.
113. 邓猛（2019）. 全面推进融合教育高质量发展. 《现代特殊教育》.
114. 马莹，邓猛（2019）. 特殊教育教师社会支持和工作绩效的关系——职业幸福感的中介作用. 《现代特殊教育》.
115. 王琳琳，韩文娟，邓猛（2019）. 普通幼儿眼中的残疾:一项融合幼儿园的质性研究. 《中国特殊教育》.
116. 韩文娟，邓猛（2019）. 国外感觉统合疗法与自闭症儿童循证实践相关研究综述. 《中国特殊教育》.
117. 韩文娟，邓猛（2019）. 融合教育课程调整的内涵及实施研究. 《残疾人研究》, No. 2.下载原文
118. 邓猛，杜林（2019）. 西方特殊教育范式的变迁及我国特殊教育学校功能转型的思考. 《中国特殊教育》.
119. Ahmed Mohammed Saleh Alduais, Meng Deng (2019). The Effect of the National Plan (2010–2020) on the Development of Special Education in China: Evidence from Before–After Design at a 7-Year Interval. Education Sciences.DOI
120. Ahmed Mohammed Saleh Alduais, Meng Deng, Weitao Li (2019). Correctional education development in China: an exploratory analysis of quantitative data between 2009 and 2016. Research Result Pedagogy and Psychology Of Education.DOI
121. 邓猛（2018）. 全球化背景下中国融合教育本土化实践思考. 《中国心理卫生协会残疾人心理卫生分会第十二届年会暨中国残疾人康复协会精神残疾康复专业委员会第二届研讨会》.
122. 汪斯斯，邓猛，赵勇帅（2018）. 培智教育教师对智力残疾学生自我决定教学认识与教学实践的混合研究. 《教师教育研究》, Vol. 30, No. 3.下载原文
123. 谢正立，邓猛（2018）. 论融合教育教师角色及形成路径. 《教师教育研究》, Vol. 30, No. 6.下载原文
124. 赵泓，邓猛（2018）. 国家通用手语等级标准的研制:基于《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》的思考. 《中国特殊教育》.
125. 张阿妮，邓猛（2018）. 美国特殊教育教师转衔服务能力的培养及其启示. 《中国特殊教育》.
126. 李玉影，王文龙，邓猛（2018）. 培智学校新生入学评估实践探析——以福建省厦门市海沧区晨昕学校为例. 《现代特殊教育》.
127. 侯雨佳，邓猛（2018）. 国外孤独症谱系障碍儿童早期依恋特征及干预策略述评. 《残疾人研究》, No. 1.下载原文
128. 赵勇帅，汪斯斯，邓猛（2018）. 纠结与负重:轻度肢体残疾大学生社会融合的个案研究. 《残疾人研究》, No. 4.下载原文
129. 关文军，颜廷睿，邓猛（2017）. 社会建构论视阈下残疾污名的形成及消解. 《中国特殊教育》.
130. 牛爽爽，邓猛，关文军，赵勇帅，孙颖（2017）. 北京市同班就读学生发展质量研究. 《中国特殊教育》.
131. 伊丽斯克，邓猛（2017）. 美国少数族裔儿童在特殊教育中“比例不当”问题的探讨. 《民族教育研究》, No. 5.下载原文
132. 邓猛，颜廷睿（2017）. 特殊教育领域循证实践的批判性反思——以自闭症教育干预领域为例. 《中国特殊教育》.
133. 关文军，邓猛（2017）. 我国高等师范院校中开设融合教育专业（本科层次）的思考与建议. 《黑龙江高教研究》, No. 7.下载原文
134. 颜廷睿，关文军，邓猛（2017）. 北京市中小学融合教育实施情况的调查研究. 《残疾人研究》, No. 2.下载原文
135. 颜廷睿，侯雨佳，邓猛（2017）. 融合教育教师课程执行力的内涵、结构及发展策略分析. 《中国特殊教育》.
136. 邓猛（2017）. 融合教育:由愿景到现实. 《现代特殊教育》.
137. 邓猛（2017）. 重读《努力发展有中国特色的特殊教育学科》——兼论我国特殊教育学科建设. 《现代特殊教育》.
138. 江小英，邓猛，杨赛男（2017）. 川渝地区中学聋生学校阅读环境调查分析. 《中国特殊教育》.
139. 谢正立，邓猛（2017）. 新课标背景下培智学校课程本位评估的几点思考. 《现代特殊教育》.
140. 邓猛（2017）. 融合教育理论指南.
141. 颜廷睿，侯雨佳，邓猛（2017）. 普通教育教师与特殊教育教师对残疾儿童教育安置态度的比较研究. 《基础教育》.
142. 关文军，颜廷睿，邓猛（2017）. 随班就读学校教师对孤独症儿童教育安置的态度研究. 《残疾人研究》, No. 4.下载原文
143. 杜林，邓猛（2017）. 美国残疾人自主就业的发展及对我国的启示. 《残疾人研究》, No. 3.下载原文
144. Meng Deng, Sisi Wang, Wenjun Guan, Yan Wang (2017). The development and initial validation of a questionnaire of inclusive teachers' competency for meeting special educational needs in regular classrooms in China. International Journal Of Inclusive Education, Vol. 210, No. 4.DOI
145. Kim Fong Poon‐McBrayer, Meng Deng (2017). Plotting an emerging relationship schema of effective leadership attributes for inclusive schools. International Journal of Learning and Change.DOI
146. 伊丽斯克，邓猛，乌云毕力格（2016）. 桥梁或枷锁：日本资源教室“通级指导”模式. 《外国教育研究》, Vol. 43, No. 11.下载原文
147. 邓猛（2016）. 融合教育实践指南.
148. 邓猛，颜廷睿（2016）. 西方特殊教育研究进展述评. 《教育研究》, Vol. 37, No. 1.下载原文
149. 林潇潇，邓猛，彭兴蓬（2016）. 墨西哥融合教育的发展、改革与启示. 《教师教育论坛》.
150. 邓猛，颜廷睿（2016）. 社会理论视野下的特殊教育学探讨. 《教育学报》, No. 6.下载原文
151. 邓猛，颜廷睿（2016）. 我国特殊教育研究新进展与发展趋势. 《现代特殊教育》.
152. 邓猛（2016）. 对“残疾”认识的审思. 《现代特殊教育》.
153. 杨茹，邓猛（2016）. 融合教育背景下西方残疾学生家校合作的模式及启示. 《现代特殊教育》.
154. 江小英，牛爽爽，邓猛（2016）. 北京市普通中小学融合教育基本情况调查报告. 《现代特殊教育》.
155. 刘殿波，邓猛（2016）. 绘本应用于特殊教育的思考. 《现代特殊教育》.
156. 邓猛（2016）. 融合教育背景下中国特殊教育体系发展研究. 《南京师范大学出版社》.
157. 邓猛（2016）. 关于特殊教育体系发展的思考. 《现代特殊教育》.
158. 颜廷睿，关文军，邓猛（2016）. 融合教育质量评估的理论探讨与框架建构. 《中国特殊教育》.
159. 伊丽斯克，邓猛（2016）. 多元文化视野下少数民族特殊教育发展的思考. 《中国特殊教育》.
160. Meng Deng, Xinhua Zhu (2016). SPECIAL EDUCATION REFORM TOWARDS INCLUSIVE EDUCATION: BLURRING OR EXPANDING BOUNDARIES OF SPECIAL AND REGULAR EDUCATION IN CHINA. Journal of Research in Special Educational Needs.DOI
161. 赵勇帅，邓猛（2015）. 西方融合教育课程设计与实施及对我国的启示. 《中国特殊教育》.
162. 赵梅菊，肖非，邓猛（2015）. 自闭症儿童适应行为发展特点的实证研究. 《教育学术月刊》, No. 8.下载原文
163. 汪斯斯，邓猛（2015）. 印度教师融合教育能力的培养及问题分析. 《比较教育研究》, No. 10.下载原文
164. 牛爽爽，邓猛（2015）. 融合教育背景下的残疾学生社会支持系统探析. 《中国特殊教育》.
165. 王雁，王志强，冯雅静，邓猛，梁松梅（2015）. 随班就读教师专业素养现状及影响因素研究. 《教师教育研究》, Vol. 27, No. 4.下载原文
166. 汪斯斯，邓猛（2015）. 智力残疾学生自我决定课程实践模式及启示. 《中国特殊教育》.
167. 李芳，孙玉梅，邓猛（2015）. 美国自闭症儿童教育中的循证实践及启示. 《外国教育研究》, Vol. 42, No. 2.下载原文
168. 冯燕，邓猛，周志英（2015）. 普通幼儿师范教师对学前特殊儿童接受全纳教育的态度:案例分析和启示. 《绍兴文理学院学报》.
169. 邓猛，潘剑芳，关文军（2015）. 融合教育背景下我国高等院校特殊教育专业建设的思考. 《现代特殊教育》.
170. 邓猛（2015）. 融合教育是实现教育公平的必由之路. 《平安校园》.
171. 颜廷睿，关文军，邓猛（2015）. 融合课堂中差异教学与学习通用设计的比较分析. 《中国特殊教育》.
172. 邓猛（2015）. 专家导读. 《现代特殊教育》.
173. 邓猛（2015）. 关于特殊教育本质的多维探讨. 《现代特殊教育》.
174. 关文军，颜廷睿，邓猛（2015）. 残疾儿童家长亲职压力的特点及其与生活质量的关系：社会支持的中介作用. 《心理发展与教育》, Vol. 31, No. 4.下载原文
175. Suzanne B. Carrington, Beth R. Saggers, Lenore Ellen Adie, Nan Zhu, Gu Dingqian, Xiaoyi Hu, Yan Wang, Meng Deng, Guanglun Michael Mu (2015). International Representations of Inclusive Education: How is Inclusive Practice Reflected in the Professional Teaching Standards of China and Australia? International Journal of Disability Development and Education.DOI
176. Zhiyong Zhu, Meng Deng (2015). Cultural or Political? Origin and Development of Educational Policy of the TibetanNeidiEducation in China. Chinese Education & Society.DOI
177. Guanglun Michael Mu, Yan Wang, Zhiqiang Wang, Yajing Feng, Meng Deng, Songmei Liang (2015). An Enquiry into the Professional Competence of Inclusive Education Teachers in Beijing: Attitudes, Knowledge, Skills, and Agency. International Journal of Disability Development and Education.DOI
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书籍章节

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