匡瑛

期刊论文

1. 邵一民，匡瑛（2026）. 发达国家职业本科教育起步阶段优先发展顺序的国际比较研究. 《中国职业技术教育》.
2. 匡瑛（2026）. 中国式现代化背景下职普融通的逻辑、困境与改革路径. 《现代远程教育研究》, Vol. 38, No. 4.下载原文
3. 匡瑛（2026）. 技能型社会建设的系统探索与前瞻思考:评《中国技能型社会建设研究》. 《职业教育研究》.
4. 刘晓萍，余雅兰，匡瑛（2026）. 人口转型背景下高等职业教育的“破”与“立”. 《江苏高教》, No. 5.下载原文
5. 刘晓萍，匡瑛（2026）. 国际典型综合高中模式透视与中国路径选择. 《比较教育研究》, Vol. 48, No. 7.下载原文
6. 匡瑛，姜孟升（2026）. 智能化对行业职业变迁的影响及其启示——基于十个行业招聘数据的分析. 《高等工程教育研究》.
7. 刘晓萍，匡瑛（2026）. 超越壁垒:丹麦职普融通的“双维四模”创新实践. 《教育学术月刊》.DOI
8. 孙艳，匡瑛（2026）. 高职教育如何赋能区域科技创新？——基于区域产业技术复杂度的门槛效应研究. 《职业技术教育》.
9. 刘晓萍，匡瑛（2026）. 类型守正抑或学术漂移：职业本科发展路径探析. 《高等工程教育研究》.
10. 孙艳，匡瑛（2026）. 职业教育文化支撑体系的理论建构与实践路径. 《教育与职业》, No. 13.下载原文
11. 匡瑛（2026）. 教育强国背景下现代职业教育体系改革的深化逻辑与实现路径研究. 《高校教育管理》, Vol. 20, No. 3.下载原文
12. 匡瑛，周凤玲（2026）. 职业技术教育领域专业硕士培养的现实困境、时代特征与改革路径. 《职业技术教育》.
13. 匡瑛，孙琪然（2026）. 应用型本科与职业本科：殊途能否同归？ 《中国职业技术教育》.
14. 余雅兰，匡瑛（2026）. 从岗位需求到人才培养:我国现场工程师培养可行之路的实证研究. 《高等工程教育研究》.
15. 匡瑛（2026）. 中国式现代化背景下职普融通的意义与内涵. 《上海教育》.
16. 匡瑛（2026）. 从中国到全球：职教出海的模式与挑战. 《留学》.
17. Ying Kuang, Xinyue Huang (2026). The Basic Experience in Constructing China’s Modern Vocational Education System. World Vocational and Technical Education.DOI
18. 匡瑛，韩琳（2025）. 市域产教联合体建设的发展机遇、实践痛点与突破路径. 《现代教育管理》, No. 4.下载原文
19. 余雅兰，匡瑛（2025）. 现场工程师的概念廓清与实然探明. 《职教论坛》, No. 4.下载原文
20. 匡瑛（2025）. “十四五”期间我国职普融通的政策演进、实践探索与未来路向. 《职教论坛》, No. 11.下载原文
21. 匡瑛，朱正茹（2025）. 从模式走向制度：我国职业教育产教融合的现实转向与实施路径——基于制度理论的分析. 《中国职业技术教育》, No. 1.下载原文
22. 顾振飞，徐坚，刘洁，匡瑛（2025）. 《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布40年来我国职业教育探索科教融汇的政策逻辑与实践路径. 《职业技术教育》.
23. 石晶，匡瑛（2025）. 职普融通视域下职业启蒙教育再定位：内涵、价值与实现路径. 《职业技术教育》.
24. 孙艳，匡瑛（2025）. 高等职业教育促进新质生产力发展的贡献度测评研究. 《教育与职业》, No. 22.下载原文
25. 匡瑛，王诺语，井文（2025）. 基于政策注意力理论的职业教育体系建设演进脉络与发展特征. 《当代职业教育》.DOI
26. 孙艳，匡瑛（2025）. 高等职业教育促进新质生产力发展的作用机制及效应分析. 《高校教育管理》, Vol. 19, No. 3.下载原文
27. 匡瑛（2025）. 推动职业教育专业群研究范式创新与转换——评《职业教育专业群理论创新与实践探索——以湖南省为例》. 《科技与出版》, No. 6.下载原文
28. 匡瑛，童小晨（2025）. 省域现代职业教育体系建设研究：路径探索、特色构建与未来展望. 《国家教育行政学院学报》.
29. 匡瑛，姜孟升（2025）. 职业本科教育高质量的关键在于高水平结构化的工作场所学习. 《教育发展研究》, Vol. 45, No. 9.下载原文
30. 匡瑛，徐守鑫（2025）. 高质量发展视域下职业教育优秀教材建设：内涵、困境与突破路径. 《职业教育发展研究》.
31. 匡瑛，姜孟升（2025）. 中国特色职普“双轨制”“双通制”教育体系的构建. 《湖南师范大学教育科学学报》, Vol. 24, No. 6.下载原文
32. 朱正茹，匡瑛（2025）. 本科扩容背景下高职专科教育高质量发展的时代意蕴、内涵向度与实践策略. 《教育与职业》, No. 12.下载原文
33. 匡瑛，余雅兰（2025）. 中国职业技术教育学科建设与转型发展研究. 《浙大教育学刊》.
34. 余雅兰，匡瑛（2025）. 从模式迈向制度：中国特色学徒制制度构建的发展审视与未来展望. 《西南大学学报(社会科学版)》, Vol. 51, No. 2.下载原文
35. 匡瑛，刘晓萍（2025）. 职普融通主要模式的域外境鉴与中国建构. 《湖北民族大学学报：哲学社会科学版》, Vol. 43, No. 1.下载原文
36. 匡瑛（2025）. 什么是真正的综合高中：热实践与冷思考. 《教育家》.
37. Kuang Ying, Fengling Zhou (2025). Research on the Development of Vocational Undergraduate Education in China: Evolution, Characteristics, and Practical Directions. World Vocational and Technical Education.DOI
38. 余雅兰，匡瑛（2024）. 高等教育普及化阶段下我国高职教育的三重转变：挑战与应对. 《江苏高教》, No. 9.下载原文
39. 刘慧，匡瑛，吕猛（2024）. 职普融通背景下职教高考的底层逻辑、地方经验与未来展望. 《教育与职业》, No. 23.下载原文
40. 匡瑛（2024）. 推进职普融通是实现教育强国的重要之举. 《职业技术教育》.
41. 匡瑛（2024）. 发挥职业教育作用 赋能农村“空心化”治理——评《职业教育促进农村“空心化”治理研究》. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 26, No. 2.下载原文
42. 匡瑛，朱正茹（2024）. 深化职业教育产教融合的关键是实现跨界组织实体化运作. 《河北大学学报：哲学社会科学版》, Vol. 49, No. 2.下载原文
43. 匡瑛，韩琳（2024）. 中国式现代化背景下职普融通的底层逻辑、实践误区与未来走向. 《职教论坛》, No. 6.下载原文
44. 姜孟升，范栖银，匡瑛（2024）. 高等职业教育与共同富裕的耦合协调效应研究——基于30个省份面板数据的实证分析. 《职教论坛》, No. 4.下载原文
45. 余雅兰，匡瑛（2024）. 国际比较视野中的现场工程师. 《高等工程教育研究》.
46. 韩琳，匡瑛（2024）. 德国双元制大学：职业教育的高等教育模式. 《留学》.
47. 匡瑛（2024）. 职业教育的未来发展趋势. 《留学》.
48. 匡瑛，吴君逸（2024）. 赋能新质生产力发展的现代职业教育体系深化改革. 《苏州大学学报（教育科学版）》, Vol. 12, No. 4.下载原文
49. 邓卓，匡瑛（2024）. “三教”协同的现代职业教育体系建设. 《高教发展与评估》, Vol. 40, No. 5.下载原文
50. 刘晓萍，匡瑛（2024）. 欧洲本科层次职业教育的演进历程与逻辑理路——基于历史制度主义的分析. 《外国教育研究》, Vol. 51, No. 12.下载原文
51. 姜孟升，范栖银，匡瑛（2024）. 我国省际高等职业教育综合发展水平的测度与比较——基于CIPP评价模型的分析. 《教育与职业》, No. 10.下载原文
52. 匡瑛（2024）. 学术关注：新质生产力与职业教育现代化. 《苏州大学学报（教育科学版）》, Vol. 12, No. 4.下载原文
53. 匡瑛（2024）. 职业教育产教融合的区域治理与制度突破. 《河北大学学报：哲学社会科学版》, Vol. 49, No. 2.下载原文
54. 匡瑛（2024）. 主持人的话. 《职教论坛》, No. 6.下载原文
55. 吴君逸，匡瑛，邓卓（2024）. 从匹配到适应：高职实习生角色适应的应为与可为. 《教育与职业》, No. 16.下载原文
56. 匡瑛，徐守鑫（2024）. 以教育家精神赋能良匠之师培育. 《福建教育》.
57. 匡瑛（2024）. 新型学徒制赋能高技能人才队伍建设. 《人民论坛》, No. 21.下载原文
58. 吴君逸，匡瑛（2024）. 由浅入深：澳大利亚国家资历框架的嬗变历程及启示. 《职教通讯》.
59. 匡瑛（2023）. 结构性变化呼唤职业教育体系重构. 《上海教育》.
60. 匡瑛，吴君逸（2023）. 基于“一统三融”的现代职业教育体系改革：新思路、新挑战与新举措. 《职教论坛》, No. 7.下载原文
61. 张思琪，匡瑛（2023）. 从技术知识论看职业教育的类型属性. 《教育与职业》, No. 12.下载原文
62. 匡瑛，姜孟升（2023）. “一统三融”背景下职业教育类型定位的理论基础、困境桎梏与发展逻辑. 《职业技术教育》.
63. 匡瑛，井文（2023）. 我国职普融通育人模式的实践进路——2022年职业教育国家级教学成果奖“职普融通”主题获奖成果分析. 《中国职业技术教育》, No. 25.下载原文
64. 张思琪，匡瑛（2023）. 职业教育科教融汇的新定位、特征与推进策略. 《职教论坛》, No. 5.下载原文
65. 匡瑛（2023）. 走出误区：深化我国现代职业教育体系建设改革的认识与行动. 《南京师大学报(社会科学版)》, No. 3.下载原文
66. 匡瑛（2023）. 人本为基,幸福立场,精神旨归——班华的“心理—道德教育”与职业教育思想. 《江苏教育》.
67. 匡瑛，李欣泽（2023）. 从国际比较的角度看高中阶段职普融通的三大主流模式. 《苏州大学学报（教育科学版）》, Vol. 11, No. 2.下载原文
68. 匡瑛，周益斌（2023）. 主持人语. 《苏州大学学报（教育科学版）》, Vol. 11, No. 2.下载原文
69. 余雅兰，匡瑛（2023）. 全人教育视角下美国生涯与技术教育的理念意涵与实践路向. 《比较教育学报》, No. 4.下载原文
70. 匡瑛，邓卓，石伟平（2022）. 从“老八所”兴衰看我国职业技术师范教育的嬗变、困局与出路. 《职业教育研究》.
71. 李欣泽，匡瑛（2022）. "双通制"背景下高中阶段职普横向融通的时代价值及实现路径. 《中国职业技术教育》, No. 13.下载原文
72. 匡瑛，邓卓，朱正茹（2022）. "升格冲动"抑或"应时之需":职业本科发展之辩. 《中国职业技术教育》, No. 3.下载原文
73. 匡瑛，井文（2022）. 深化职业教育评价改革的逻辑起点、实践痛点与出路要点. 《教育发展研究》.下载原文
74. 匡瑛（2022）. 高质量发展阶段职业教育评价改革：逻辑与方向. 《职业技术教育》.
75. 匡瑛（2022）. 上海中职学生综合素质评价体系的建构及其实践价值. 《上海教育》.
76. 匡瑛，余雅兰（2022）. “双提”背景下职业本科教育发展的现实困境与可能出路. 《湖南教育(C版)》.
77. 匡瑛（2022）. 技术技能人才培育的突出问题与破局之策. 《人民论坛》, No. 21.下载原文
78. 刘周伟，匡瑛（2022）. 基于组织社会学视角的高职院校专业群建设研究. 《江苏教育》.
79. 匡瑛，李琪，井文，林玥茹，李小文（2021）. 职业教育类型特征及其与普通教育"双轨制""双通制"体系构建. 《苏州大学学报（教育科学版）》, No. 2.下载原文
80. 井文，匡瑛（2021）. 我国本科职业教育专业设置的逻辑机理与管理机制——基于类型教育的视角. 《中国职业技术教育》, No. 15.下载原文
81. 匡瑛（2021）. 关注整体性发展:"双高"背景下高职院校治理体系改革研究. 《职教论坛》, No. 1.下载原文
82. 匡瑛（2021）. “双高”背景下高职专业群建设定势突围与思路重构. 《高等工程教育研究》.
83. 匡瑛，李琪（2021）. 此本科非彼本科:职业本科本质论及其发展策略. 《教育发展研究》, Vol. 41, No. 3.下载原文
84. 匡瑛，井文（2021）. 精准对接市场需求，凸显职教适应性. 《教育家》.
85. 李琪，匡瑛（2021）. 基于入职标准的我国职教教师准入制度建设新思考. 《教育与职业》, No. 1.下载原文
86. 史文晴，唐帅，梁首诗，匡瑛（2020）. 公共危机教育视角下中职学生社会心态现状及调适策略. 《当代职业教育》.DOI
87. 史文晴，匡瑛（2020）. 知识论视角下职业教育理实一体化教材的内容设计. 《教育与职业》, No. 9.下载原文
88. 史文晴，匡瑛（2020）. 基于“双创”教育的高职学生职业素养培育研究:内涵、特征及融合路径. 《中国职业技术教育》, No. 8.下载原文
89. 匡瑛（2020）. 高等职业教育的“高等性”之惑及其当代破解. 《华东师范大学学报：教育科学版》, Vol. 38, No. 1.下载原文
90. 史文晴，李琪，唐帅，梁首诗，匡瑛（2020）. 中职学校企业工作背景教师从教动机影响因素分析——基于扎根理论的研究. 《职业技术教育》.
91. 匡瑛（2020）. “双高计划”背景下高职高等性意涵及其实现. 《高等工程教育研究》.
92. 徐国庆，陆素菊，匡瑛，贺艳芳，苏航（2020）. 职业本科教育的内涵、国际状况与发展策略. 《机械职业教育》.DOI
93. 匡瑛，井文（2019）. 健全国家职业教育制度框架是实现职教现代化的需要——基于国际比较的视角. 《教育发展研究》, Vol. 39, No. 7.下载原文
94. 井文，匡瑛（2019）. 五大发展理念引领下我国职业教育现代化建设研究. 《教育与职业》, No. 1.下载原文
95. 匡瑛，石伟平（2019）. 论高职百万扩招的政策意图、内涵实质与实现路径. 《中国高教研究》, No. 5.下载原文
96. 匡瑛（2019）. 走出误区:论普及高中阶段教育的应有之义与可为之举. 《教育发展研究》, Vol. 39.下载原文
97. 井文，匡瑛（2019）. 改革开放四十年我国职业教育体系构建的历程、成就与展望. 《机械职业教育》.DOI
98. 匡瑛，井文（2019）. 工匠精神的现代性阐释及其培育路径. 《中国职业技术教育》, No. 17.下载原文
99. 井文，匡瑛（2019）. 中职学生核心素养框架初探及培养路径——基于扎根理论的中等职业学校专业教学标准文本分析. 《职业技术教育》.
100. 刘慧，匡瑛（2019）. 劳动模范职业规范养成的生成逻辑、规范培育和经验启示. 《职教通讯》.
101. 匡瑛（2018）. 当前我国职业教育必须正视的几大痛点与可能出路. 《教育与职业》, No. 15.下载原文
102. 匡瑛（2018）. 由“三张问卷”引发的职业教育思考. 《江苏教育》.
103. 朱赛荣，匡瑛（2018）. “一带一路”背景下职业院校教师国际化发展策略. 《当代职业教育》.
104. 唐智彬，石伟平，匡瑛（2018）. 改革开放40年我国农村职业教育发展回顾与展望. 《职业技术教育》.
105. 匡瑛（2018）. 智能化背景下"工匠精神"的时代意涵与培育路径. 《教育发展研究》, Vol. 38, No. 1.下载原文
106. 匡瑛，石伟平（2018）. 走向现代化:改革开放40年我国职业教育发展之路. 《教育与经济》, No. 4.下载原文
107. 匡瑛（2018）. 欧盟职业继续教育与培训中的WBL新动向:政策与实践. 《全球教育展望》.
108. 匡瑛，石伟平（2017）. 职业院校“双创”教育辨析:基于现实审视与理性思考. 《职教论坛》.
109. 张琰，匡瑛（2017）. 中职生职业精神初步养成的学校作为. 《职教论坛》, No. 20.下载原文
110. 匡瑛，石伟平（2017）. 职业院校“双创”教育辨析：基于现实审视与理性思考. 《教育研究》, Vol. 38, No. 2.下载原文
111. 匡瑛（2017）. “现代化专业群”建设发展之策略. 《江苏教育》.
112. 匡瑛，朱赛蓉（2017）. 为了职业素养的双创教育. 《江苏教育》.
113. 匡瑛，黄可人，马佳栋（2017）. 社会主义核心价值观视角下的职业精神培育. 《江苏教育》.
114. 刘慧，匡瑛（2017）. 我国劳动模范职业精神形成的影响因素研究——基于历史社会学视角的案例考察. 《职教通讯》.
115. 周维红，匡瑛（2016）. “互联网＋”背景下职业院校该怎么教？ 《职教论坛》, No. 19.下载原文
116. 匡瑛，伍强瑞（2016）. 新工业化与“互联网＋”背景下的职业教育：挑战与创新. 《职教论坛》, No. 19.下载原文
117. 张琰，匡瑛（2016）. 新工业革命背景下的“玉圭金臬”——论“工匠精神”存在的必要性及其培育. 《职教通讯》.
118. 匡瑛，柳森（2016）. 我们需要怎样的“匠人教育”. 《解放日报》.
119. 匡瑛（2016）. “不与职高生混”是歧视不是提示. 《中国德育》.
120. 李露露，匡瑛（2015）. 中职德育课“重知轻情”现象分析. 《职业教育研究》.
121. 匡瑛（2015）. 论职业教育培养职业精神的必要性. 《江苏教育》.
122. 陆沛烨，匡瑛（2015）. 近三年德国职业教育新进展及启示. 《江苏教育》.
123. 匡瑛，忻叶（2015）. 职业之精神,教育之旨归. 《江苏教育》.
124. 伍强瑞，匡瑛（2015）. 英国学徒制改革的特征及对我国的启示. 《福建教育》.
125. 匡瑛，范军（2015）. 职业精神之国内外研究述评. 《职教通讯》.
126. 匡瑛（2014）. 做有精神的人 做职业化的事——论职业院校“立德树人”核心素养及其培养途径. 《职教通讯》.
127. 匡瑛（2014）. 从“制定”到“定制”. 《江苏教育》.
128. 匡瑛（2013）. 从国际比较的角度看职业教育外部质量保障制度与政策体系. 《职教通讯》.
129. 匡瑛（2013）. 英、澳国家资格框架的嬗变与多层次高职的发展. 《高等工程教育研究》.
130. 刘媛媛，匡瑛（2013）. 中国现代学徒制的实践与反思. 《江苏教育》.
131. 匡瑛（2013）. 史上层次最高的学徒制——意大利高等学徒制之述评. 《全球教育展望》.
132. 匡瑛（2013）. 中等职业学校创新德育模式研究. 《中国社会科学出版社》.
133. 匡瑛（2013）. 底线道德教育：职业院校德育之基础. 《思想理论教育》, No. 12.下载原文
134. 邵元君，匡瑛（2012）. 国家职业标准：中高职衔接中培养目标定位的重要依据——基于美英的经验. 《职教论坛》, No. 28.下载原文
135. 安真真，匡瑛（2012）. 英国职业教育体系改革方案——构建企业主导的职业教育体系. 《职教论坛》, No. 31.下载原文
136. 邵元君，匡瑛（2012）. 雅努什·科萨克的德育思想对我国中职学校德育的借鉴与启示. 《职教论坛》, No. 1.下载原文
137. 滕谦谦，匡瑛（2012）. 二战后STW研究的演进历程及发展趋势. 《职教通讯》.
138. 匡瑛（2012）. 我们高估了英国国家资格框架. 《江苏教育》.
139. 滕谦谦，匡瑛（2012）. 批判性道德意识教育视角下职校德育灵魂的重构. 《江苏教育》.
140. 匡瑛（2012）. 漫谈英格兰生涯指导的理念与模式之新进展. 《江苏教育》.
141. 薛路花，匡瑛（2012）. 英国就业和技能整合进程述评. 《江苏教育》.
142. 匡瑛（2012）. Going Global 2012:教育的交流与分享. 《江苏教育》.
143. 匡瑛（2012）. 2012英国“国家学徒制周”综述. 《江苏教育》.
144. 匡瑛（2012）. 近距离看英国的学徒制. 《江苏教育》.
145. 邵元君，匡瑛（2011）. 全纳的创新资格框架：英国的QCF. 《外国教育研究》, Vol. 38, No. 10.下载原文
146. 匡瑛（2011）. 关于职业教育专业布局调整与结构优化的几点思考. 《职教通讯》.
147. 范俊华，匡瑛（2011）. 英国提升德育有效性之新举措及其对我国的启示. 《职教通讯》.
148. 滕谦谦，匡瑛（2011）. 批判性道德意识教育视角下职校德育灵魂的重构. 《职教论坛》, No. 25.下载原文
149. Kuang Ying (2011). Several Views upon Adjusting the Layout of Majors and Making the Majors' Structure Better in TVET.
150. Kuang Ying (2011). A Study on the Innovative and Inclusive Qualification Framework:Qualifications and Credit Framework in the UK. Waiguo jiaoyu yanjiu.
151. 匡瑛（2010）. 究竟什么是职业能力——基于比较分析的角度. 《江苏高教》, No. 1.下载原文
152. 刘虎，匡瑛（2010）. 职业教育集团内部共生机制的构建：生态学的视角. 《职教论坛》, No. 22.下载原文
153. 匡瑛（2010）. 职业教育:向特色迈进. 《江苏教育》.
154. 刘虎，匡瑛（2010）. 从生态学视角看职业教育集团内部共生机制的构建. 《无锡商业职业技术学院学报》.
155. 匡瑛（2010）. 在终身学习体系中把握现代职业教育特征. 《职教论坛》, No. 28.下载原文
156. 蔡小红，吕俊峰，王德华，匡瑛（2010）. 高职相关医学类专业项目课程开发的实践与研究. 《中国高等医学教育》.
157. Kuang Ying (2010). On Constructing Internal Symbiosis Mechanism in the Vocational Education Group from the Ecological Perspective. Journal of Wuxi Institute of Commerce.
158. 匡瑛，石伟平（2009）. 改革开放30年我国职业技术教育学的发展. 《教育研究》, No. 5.下载原文
159. 刘虎，匡瑛（2009）. 世界高职教育政策取向的比较研究. 《职教论坛》, No. 21.下载原文
160. 匡瑛（2009）. 试论中等职业教育在高中教育普及化进程中的作用——国际比较视阈中的考察. 《职教论坛》.
161. 匡瑛（2009）. 论职业道德教育低效的原因及对策. 《中国职业技术教育》, No. 3.下载原文
162. 匡瑛（2009）. 90年代以来境外“科技大学”现象及其对我国的启示. 《全球教育展望》.
163. 匡瑛，石伟平 匡瑛（2009）. 境外职业教育集团化办学的基本经验及启示. 《中国职业技术教育》, No. 15.下载原文
164. 匡瑛（2009）. 去行业性:职业院校德育与教育教学难以融合的症结. 《职教通讯》.
165. 匡瑛（2008）. 政府如何促进职业教育集团化办学的协调持续发展. 《职教通讯》.
166. 郑伟，匡瑛（2008）. 新世纪俄罗斯国家教育改革行动计划——俄罗斯“国家优先教育工程”述评. 《全球教育展望》.
167. 匡瑛（2008）. 职业教育集团化办学模式的国际比较研究. 《外国教育研究》, Vol. 35, No. 6.下载原文
168. 石伟平，匡瑛（2008）. 紧贴需求：世界职业教育新挑战. 《上海教育》.
169. 匡瑛，石伟平（2008）. 职业教育集团化办学的比较研究. 《教育发展研究》.下载原文
170. Kuang Ying (2008). A International Comparative Study on the Models of TVET Grouping. Waiguo jiaoyu yanjiu.
171. Kuang Ying (2008). How the Government Facilitates the Sustainable and Coordinative Development of Vocational Education Groups. Journal of Jiangsu Teachers University of Technology.
172. 匡瑛，石伟平（2007）. 技术本科教育发展的现状与基本规律——基于发展背景、培养目标与培养模式的比较研究. 《教育发展研究》.下载原文
173. 匡瑛，石伟平（2007）. 高等教育大众化对高职发展的影响. 《职教通讯》.
174. 匡瑛，石伟平（2007）. 高等教育大众化对高职发展的影响. 《职教论坛》.下载原文
175. 匡瑛，匡瑛 石伟平（2006）. 二战后世界高等职业教育本位观的嬗变及发展趋势. 《中国职业技术教育》, No. 31.下载原文
176. 匡瑛，石伟平（2006）. “为了就业而学习”——欧盟职教新政策. 《全球教育展望》.
177. 匡瑛（2006）. 比较高等职业教育：发展与变革. 《上海教育出版社》.
178. 匡瑛（2006）. 美国高级技术教育革新计划及其对我国的启示. 《职教论坛》.下载原文
179. 匡瑛，石伟平（2006）. 高职人才培养目标的转换——从“技术应用性人才”到“高技能人才”. 《职业技术教育》.
180. 匡瑛（2006）. 从国际比较的角度看我国高等职业教育体系. 《河南科技学院学报》.
181. 匡瑛，石伟平（2006）. 论社会文化传统对世界各国高职模式选择的影响. 《教育与职业》, No. 33.下载原文
182. Kuang Ying (2006). Comments on the system of higher vocational and technical education in China on the point of view of world comparison.
183. 匡瑛（2005）. 战后世界高等职业教育课程的演进及发展趋势. 《河南科技学院学报》.
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185. 匡瑛（2003）. 英国“为了每个人的成功”述评. 《外国教育研究》, Vol. 30, No. 10.下载原文
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