胡卫平

期刊论文

1. 申继亮，戴耘，胡卫平（2026）. 发展高阶思维，教育何为？ 《开放教育研究》, Vol. 32, No. 4.下载原文
2. 胡卫平，郭习佩，吕元婧（2026）. 聚焦创新人才有效培养 实现STEM教育高质量发展. 《全球教育展望》.
3. 张阳，李阳萍，韩葵葵，胡卫平，相硕琪（2026）. 基于认知—神经—行为多模态数据融合的科学创造力智能测评方法. 《中国电化教育》, No. 4.下载原文
4. 胡卫平（2026）. 用思维型教学打开人工智能时代的课堂. 《教育家》.
5. 胡卫平（2026）. 如何促进科技教育高质量发展. 《教书育人》.
6. Xin-Yi Li, Jia-Ni Wu, Hui-Zhi Bai, Wen-Bo Deng, Weiping Hu (2026). From survey to experiment: How growth mindset and teacher support shape online learning engagement in adolescents. Learning and Individual Differences.DOI
7. Xipei Guo, Ruoqi Ta, Xue Li, Cheng Peng, Weiping Hu (2026). Associations between teaching approaches, epistemological beliefs, utility value, and science-related career choice: A study across different metacognitive levels. Thinking Skills and Creativity.DOI
8. Xue Li, Xipei Guo, Xiufeng Liu, Yang Zhang, Xin Ji, Ning Wang, Cheng Peng, Weiping Hu (2026). International Science Education Research by Mainland China-Affiliated Scholars, 2001–2024: a Bibliometric Review of Publication Trends, Citation Impact, and Thematic Evolution. Asia-Pacific Science Education.DOI
9. Xipei Guo, Xuemin Hao, Fa-Xian Shao, Xue Li, Shang Dou, Weiping Hu (2026). The impact of science learning experiences, science identity, and career exploration on science-related career choice: a sex-based perspective. International Journal of STEM Education.DOI
10. Chaoqun Ye, Senqing Qi, Yuhong Lin, Yang-Ping Li, Weiping Hu (2026). How knowledge structures transform into scientific creative thinking in the science education context: Behavioral and neural evidence. Learning and Instruction.DOI
11. Xinyi Li, Yi Zeng, Huizhi Bai, Yuecui Kan, Jingyi Zhu, Weiping Hu (2026). The effects of embedded questions on learning performance and creative thinking in multimedia learning. Education and Information Technologies.DOI
12. Hongyan Wang, Zhuoni Xue, Youbin Zhang, Weiping Hu (2026). Effects of the question wait time and question positions on scientific concept learning from video. Education and Information Technologies.DOI
13. 胡卫平，韩葵葵（2025）. 落实教育强国建设规划纲要 加强科技创新后备人才培养. 《中国电化教育》, No. 5.下载原文
14. 相硕琪，李亚丹，叶超群，杨伟星，郭习佩，张玲玲，胡卫平（2025）. 创造焦虑与日常创造力的关系：认知灵活性和创造性参与过程的链式中介作用. 《心理发展与教育》, Vol. 41, No. 1.下载原文
15. 郭习佩，胡卫平，郝学敏（2025）. 科学教育中社会性科学议题如何教——基于思维型科学探究的模式建构. 《中国教育学刊》, No. 11.下载原文
16. 胡卫平（2025）. 科学形象思维及其培养. 《科学教育研究》.
17. 韩葵葵，胡卫平（2025）. 以跨学科主题学习凸显科学课程的综合性和实践性. 《中国教育学刊》, No. 2.下载原文
18. 王太军，靳钰洁，胡卫平（2025）. 日本科学教育特点及启示. 《基础教育参考》.
19. 王宁，郭习佩，李雪，胡卫平（2025）. 俄罗斯科学课程与教材特点研究. 《基础教育参考》.
20. 韩葵葵，贾桃珍，胡卫平（2025）. 重视跨学科融合与创新实践——新加坡科学教育改革研究. 《基础教育参考》.
21. 孙雨杉，严文法，袁梓健，李峙颐，马立清，王媛，沈扬波，胡卫平（2025）. 德国中小学科学教育的实践与启示：历史沿革、课程体系与评价机制研究. 《基础教育参考》.
22. 郭习佩，王宁，窦赏，胡卫平（2025）. 推进科学教育综合化实施：法国科学教育改革的经验与启示. 《基础教育参考》.
23. 王碧梅，刘继红，高洁，胡卫平（2025）. 关注高质量科学教育体系建立——基于证据的英国科学教育改革. 《基础教育参考》.
24. 王宁，胡卫平，陈逸玲（2025）. 如何开展跨学科实践主题教学——来自新加坡STEM教育的经验与启示. 《中学生物教学》.
25. 雷维娜，胡卫平，王桂华（2025）. 成长型思维对中学生生活满意度的影响：有调节的中介模型. 《中小学心理健康教育》.
26. 胡卫平，郭习佩，韩葵葵，张阳（2025）. 高质量中小学科学教育体系建构的基本路径. 《人民教育》.
27. 韩葵葵，胡卫平（2025）. 落实课程标准要求，提升科学教学质量. 《课程·教材·教法》, Vol. 45, No. 6.下载原文
28. Kui-Kui Han, Huimei Zhang, Ting Xie, T. Jia, Si-Tong Chen, Chang-Pang Lin, Weiping Hu (2025). The Effect of Grit on Adolescents' STEM Creativity: The Mediation of Creative Self‐Efficacy and Moderation of Future Time Perspective. Psychology in the schools (Print).DOI
29. 胡卫平，张阳，吕元婧，徐晶晶（2024）. 人工智能创造力探究. 《现代教育技术》, No. 1.下载原文
30. 首新，刘庆莹，胡卫平（2024）. 走向公平与卓越——澳大利亚中小学科学教育改革评述. 《基础教育参考》.
31. 窦赏，郭习佩，胡卫平（2024）. 加拿大基础教育阶段科学教育实施研究. 《基础教育参考》.
32. 张阳，胡卫平（2024）. 创新方法驱动的科学教育新模式对创造力培养的实证研究. 《中国现代教育装备》.
33. 胡卫平（2024）. 一项富有挑战性的工作. 《小学科学》.
34. 胡卫平（2024）. 思维型教学理论引领下的学科教学实践 小学数学.
35. 胡卫平（2024）. 科学课程高质量发展的关键问题. 《中小学校长》.
36. 胡卫平（2024）. 思维型科学探究实践案例 小学一二年级.
37. 胡卫平（2024）. 做好科学教育加法 支撑科技自立自强. 《内蒙古教育》.
38. 胡卫平（2024）. 思维型教学理论引领下的学科教学实践 中学语文.
39. 胡卫平（2024）. 思维型科学探究实践案例 小学三四年级.
40. Weina Lei, Weiping Hu, Hong-Xia Guo, D. Dai (2024). Does growth mindset benefit negative mental health among middle school students: The role of psychological resilience and gender. Psychology in the schools (Print).DOI
41. 胡卫平，辛兵（2023）. 科技创新后备人才：拔尖创新人才培养的主体工程. 《基础教育参考》.
42. 胡卫平，徐晶晶，皮忠玲，张阳（2023）. 智能时代的教育变革：思维型教学理论引领“技术赋能教学”. 《远程教育杂志》, Vol. 41, No. 6.下载原文
43. 胡卫平，李霞，陈辉（2023）. 基于科学学科核心概念的单元教学设计. 《基础教育课程》.
44. 胡卫平（2023）. 课堂教学应落实科学思维的培养. 《中国教师报》.
45. 胡卫平（2023）. 落实二十大精神，培养科技创新后备人才. 《中小学信息技术教育》.
46. 胡卫平，窦赏（2023）. 办好科学教育的国际经验及启示. 《人民教育》.
47. 胡卫平（2023）. 营造良好成长环境,培养科技创新人才. 《陕西教育(综合版)》.
48. 胡卫平（2023）. 科学思维的理论与培养. 《河北人民出版社》.
49. 胡卫平（2023）. 科学模型及其建构. 《中学物理教学参考》.
50. Ya-Dan Li, M. Emin, Qian Zhou, Jing Zhang, Weiping Hu (2023). The relationship between epistemic curiosity and creativity: Research status and educational implications. Future in Educational Research.DOI
51. 徐晶晶，胡卫平，逯行（2022）. 在线协同学习的群体动力理论模型、案例设计与实现策略. 《中国电化教育》, No. 3.下载原文
52. 胡卫平（2022）. 聚焦必备特征：科技创新后备人才培养的路径选择. 《中国教育学刊》, No. 10.下载原文
53. 胡卫平（2022）. 在探究实践中培育科学素养——义务教育科学课程标准（2022年版）解读. 《基础教育课程》.
54. 胡卫平（2022）. 为培养科技创新后备人才创建高质量义务教育科学课程. 《全球教育展望》.
55. 胡卫平（2022）. 深入理解科学思维 有效实施课程标准. 《课程·教材·教法》, Vol. 42, No. 8.下载原文
56. 胡卫平（2022）. 科技创新后备人才成长规律及培养. 《教育家》.
57. 胡卫平（2022）. 全面提高科学教育质量，为推进科技自立自强提供人力保障. 《教育家》.
58. 胡卫平（2022）. 科学课程与教学改革的未来走向. 《中国科技教育》.
59. 胡卫平（2022）. 构建素养导向的评价体系 落实立德树人根本任务. 《陕西教育(综合版)》.
60. Weina Lei, Xuewei Wang, D. Dai, Xipei Guo, Shuoqi Xiang, Weiping Hu (2022). Academic self‐efficacy and academic performance among high school students: A moderated mediation model of academic buoyancy and social support. Psychology in the schools (Print).DOI
61. Ya-Dan Li, Chunyu Liu, Yi-Long Yang, Ying Du, Cong Xie, Shuoqi Xiang, Hai-Jun Duan, Weiping Hu (2022). The influence of resilience on social creativity: Chain mediation effects of sense of humor and positive mood. Psychology in the schools (Print).DOI
62. 胡卫平，王雪微，李亚丹（2021）. 教育神经科学背景下的思维活动课程研究——从创新思维活动课程到学思维活动课程. 《现代教育技术》, Vol. 31, No. 5.下载原文
63. 徐晶晶，胡卫平，逯行，黄荣怀（2021）. 基础教育信息化协同发展的当代实践:自组织与他组织视角. 《现代远程教育研究》, No. 1.下载原文
64. 王雨晴，陈巍，胡卫平，王振宏（2021）. 从物理量到因果性的个体发生. 《第二十三届全国心理学学术会议摘要集（上）》.DOI
65. 徐晶晶，胡卫平（2021）. 智能时代思维型教学引领技术赋能学习:现实反思、运行机制与实践路径. 《电化教育研究》, Vol. 42, No. 12.
66. 首新，黄秀莉，李健，胡卫平（2021）. 基于STEM学习目标的高阶思维评价. 《现代教育技术》, Vol. 31, No. 3.下载原文
67. 胡卫平（2021）. 教师教学能力评价初探. 《中国考试》, No. 10.下载原文
68. 王红艳，孙宏恩，雷维娜，首新，胡卫平（2021）. 后疫情时代高校教师在线教学接受行为研究——有调节的中介模型. 《教师教育学报》, Vol. 8, No. 1.下载原文
69. 田伟，辛涛，胡卫平（2021）. 义务教育阶段的科学教育:关键问题与对策建议. 《北京师范大学学报(社会科学版)》, No. 3.下载原文
70. 胡卫平，郭习佩，季鑫，严国红，张睆（2021）. 思维型科学探究教学的理论建构. 《课程·教材·教法》, Vol. 41, No. 6.下载原文
71. Weiping Hu, Xin-Ru Zhang, Min Tang (2021). Enhancement of Creativity across the Lifespan in Mainland China. The Cambridge Handbook of Lifespan Development of Creativity.DOI
72. Mathias Benedek, Martin Karstendiek, S. Ceh, R. Grabner, G. Krammer, I. Lebuda, Paul J. Silvia, Katherine N. Cotter, Yang-Ping Li, Weiping Hu, K. Martskvishvili, J. Kaufman (2021). Creativity Myths/Facts Questionnaire. PsycTESTS Dataset.DOI
73. Weina Lei, Huan Zhang, Wen-Bo Deng, Hong-Yan Wang, Fa-Xian Shao, Weiping Hu (2021). Academic self-efficacy and test anxiety in high school students: A conditional process model of academic buoyancy and peer support. School Psychology International.DOI
74. 徐晶晶，胡卫平，赵姝，黄荣怀（2020）. 区域基础教育信息化协同发展的关键条件要素与动力寻绎. 《现代教育技术》, Vol. 30, No. 7.下载原文
75. 叶萌，辛涛，胡卫平，孙小坚（2020）. 锚测验难度水平代表性对垂直量尺化的影响研究. 《心理学探新》.
76. 首新，胡卫平，刘念（2020）. 中小学STEM学习中高层次思维测评模型构建与应用. 《电化教育研究》, Vol. 41, No. 8.下载原文
77. 徐晶晶，黄荣怀，胡卫平，赵姝，吐尔逊艾力·巴孜力江（2020）. 区域基础教育信息化协同问题审视与困境归因. 《电化教育研究》, Vol. 41, No. 11.下载原文
78. 赵琪慧，李西营，陈英和，胡卫平，皮忠玲（2020）. 模糊容忍性与发散性思维的关系:不同认识兴趣的作用. 《心理科学》, Vol. 43, No. 3.下载原文
79. 邵发仙，胡卫平（2019）. 教育政策取向的学科核心素养研究范式. 《教育科学研究》.
80. 胡卫平（2019）. 基于核心素养的义务教育科学课程与教学改革. 《中国科技教育》.
81. 韩葵葵，胡卫平（2019）. 科学论证能力结构模型建构研究. 《教育理论与实践》.
82. 胡卫平（2019）. 系统概括40年的研究成果,引领我国创造性研究和创新人才培养--评林崇德教授的《创造性心理学》. 《黑龙江高教研究》, No. 1.下载原文
83. 胡卫平（2019）. 思维型教学理论引领下创客与STEM融合的课程体系建构. 《中国教育信息化》.
84. 张心如，王伟，段海军，赵洋洋，阚越粹，胡卫平（2019）. 工作记忆对顿悟和分析型问题解决的影响. 《心理科学》, Vol. 42, No. 4.下载原文
85. 邵发仙，胡卫平，张睆，张艳红，首新（2019）. 课堂论证话语的序贯分析:小学生的科学推理. 《华东师范大学学报(教育科学版)》, Vol. 37, No. 6.下载原文
86. 杨文阳，胡卫平（2019）. 国外ICT支撑下的科学学习环境研究进展. 《教师教育学报》, Vol. 6, No. 3.下载原文
87. 王红艳，皮忠玲，黄秀莉，胡卫平（2019）. 数字学习资源中线索类型对学习效果的影响. 《中国远程教育》, No. 9.下载原文
88. 李霞，张获，胡卫平（2018）. 核心素养价值取向的小学科学教学模式研究. 《课程·教材·教法》, No. 5.下载原文
89. 首新，何鹏，陈明艳，胡卫平（2018）. 基于教育数据挖掘的“探索和理解”问题解决过程研究——以PISA(2012)新加坡、日本、中国上海Log数据为例. 《现代教育技术》.
90. 李阳萍，齐森青，李欣颐，张睆，李亚丹，陈熙彤，侯雪珍，胡卫平（2018）. 参考选择影响情绪加工相关的ERPs. 《心理科学》, Vol. 41, No. 6.下载原文
91. 张睆，胡卫平（2018）. 基于科学学科核心素养的虚拟现实情境创设. 《山西师大学报：社会科学版》, Vol. 45, No. 3.下载原文
92. 王红艳，胡卫平，皮忠玲，葛文双，徐益龙，范笑天，梁燕玲（2018）. 教师行为对教学视频学习效果影响的眼动研究. 《远程教育杂志》, Vol. 36, No. 5.下载原文
93. 胡卫平，张睆（2018）. 教师专业能力发展的理论与实践. 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》, Vol. 47, No. 2.下载原文
94. 杨文阳，胡卫平，于晓（2018）. 移动学习环境下教师备课教学系统设计研究. 《教师教育学报》, Vol. 5, No. 3.下载原文
95. 张睆，张晓辉，胡卫平（2018）. 工作角色与社会身份：教师职业认同的双重内涵及其价值审视. 《教师教育学报》, Vol. 5, No. 5.下载原文
96. 张睆，辛自强，陈英和，胡卫平（2018）. 小学儿童分数概念语义理解水平及模式：基于潜在类别分析. 《数学教育学报》, Vol. 27, No. 3.下载原文
97. Weiping Hu, Xiaojuan Wang, Lan-Yu-Xin-Fa Yi, M. Runco (2018). Creative Self-Efficacy as Moderator of the Influence of Evaluation on Artistic Creativity.
98. Weiping Hu, Xin Shou (2018). Primary Science Education in China.DOI
99. Weiping Hu, Xiaojuan Jia, Jia Liu, Xinxin Shan, Dengting Boyanton (2018). “Learn to Think” Curriculum Survey Questionnaire.DOI
100. 杨文阳，胡卫平（2017）. AR移动科学游戏沉浸感特征及影响因素分析. 《现代远程教育研究》, No. 3.下载原文
101. 胡卫平，赵晓媚，贾培媛，陈英和（2017）. 学思维网络活动对小学生创造性的影响：认知风格的调节作用. 《心理发展与教育》, Vol. 33, No. 3.下载原文
102. 首新，胡卫平，刘斌（2017）. 3D打印融入中小学STEM教育项目的设计与教学——从国外融入3D打印的典型STEM教育项目谈起. 《基础教育》.
103. 王柳苏，张竞扬，李西营，胡卫平，陈英和（2017）. 不同职业训练对个体创造力的影响机制研究. 《第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康》.
104. 首新，胡卫平（2017）. 为了一个更好的澳大利亚——澳大利亚中小学STEM教育项目评述. 《外国教育研究》, Vol. 44, No. 10.下载原文
105. 李阳萍，齐森青，李亚丹，张晨，李欣颐，谌锦欣，胡卫平（2017）. 经颅直流电刺激背外侧前额叶提升创造性想法产生:认知抑制的作用. 《第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康》.
106. 首新，叶萌，胡卫平，刘念，王红艳（2017）. 教育大数据背景下log数据挖掘与应用——以PISA（2012）中国区问题解决测验为例. 《电化教育研究》, Vol. 38, No. 12.下载原文
107. 张竞扬，王柳苏，胡卫平，陈英和，李西营（2017）. 模糊容忍性对发散性思维的影响:认识兴趣的中介作用. 《第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康》.
108. 胡卫平（2017）. 物理学科核心素养的内涵与表现. 《中学物理教学参考》.
109. 胡卫平（2017）. 物理学科核心素养的建构. 《中学物理教学参考》.
110. 王雪微，段海军，胡卫平，John Kounios（2017）. 急性应激对发散思维认知过程的影响:来自EEG的证据. 《第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康》.
111. 首新，胡卫平，王碧梅，陈明艳（2017）. 基于文化—历史活动观的小学生项目式STEM学习模式探索. 《中国电化教育》, No. 2.下载原文
112. 李西营，姬玲玲，邵景进，申继亮，胡卫平，张文海（2017）. 自动化情绪调节中存在积极效应吗：来自ERPs的证据. 《心理科学》, Vol. 40, No. 1.下载原文
113. 段海军，王雪微，王博韬，王彤星，张心如，王子娟，胡卫平（2017）. 急性应激：诱发范式、测量指标及效果分析. 《心理科学进展》, Vol. 25, No. 10.下载原文
114. 胡卫平，首新，陈勇刚（2017）. 中小学STEAM教育体系的建构与实践. 《华东师范大学学报(教育科学版)》, Vol. 35, No. 4.下载原文
115. 首新，胡卫平，刘念，郑洁（2017）. 我国中小学教师科学素养状况与变迁的元分析. 《教师教育学报》, Vol. 4, No. 5.下载原文
116. 首新，胡卫平，林长春，万东升（2017）. 小学科学教科书“科学探究”设计的微观发生法比较——以中美日三国“磁”内容为例. 《湖南师范大学教育科学学报》, Vol. 16, No. 5.下载原文
117. 张皖，辛自强，陈英和，胡卫平（2017）. 分数概念语义理解对儿童乘法应用题表征的影响. 《数学教育学报》, Vol. 26, No. 4.下载原文
118. 张晶，舒曾，胡卫平，孙汉银，贺琼，冷露，方晓义（2017）. 教师创造性教学行为与中小学生创造性自我效能感的关系：一个有调节的中介模型. 《心理与行为研究》, Vol. 15, No. 1.下载原文
119. 王博韬，段海军，韩琴，胡卫平（2017）. 大脑半球互动对创造性科学问题提出能力的影响. 《心理与行为研究》, Vol. 15, No. 2.下载原文
120. Min Tang, Weiping Hu, Huan Zhang (2017). Creative Self-Efficacy From the Chinese Perspective: Review of Studies in Mainland China, Hong Kong, Taiwan, and Singapore.DOI
121. 王博韬，段海军，唐雪梅，张睆，胡卫平（2016）. 新颖性图像加工的时间进程. 《心理科学》, Vol. 39, No. 6.下载原文
122. 胡卫平（2016）. 基于核心素养的科学学业质量测评. 《中国考试》, No. 8.下载原文
123. 王碧梅，胡卫平（2016）. 科学教师教学能力结构模型建构——基于德尔菲专家咨询法的调查分析. 《教师教育研究》, Vol. 28, No. 6.下载原文
124. 王碧梅，胡卫平（2016）. 职前教师和在职教师教学反思关注点比较. 《教育科学》, No. 1.下载原文
125. 段文杰，谢丹，李林，胡卫平（2016）. 性格优势与美德研究的现状、困境与出路. 《心理科学》, Vol. 39, No. 4.下载原文
126. 唐雪梅，任维，胡卫平（2016）. 科学语言的认知神经加工机制研究：来自ERP的证据. 《心理科学》, Vol. 39, No. 5.下载原文
127. 谢丹，赵竹青，段文杰，胡卫平（2016）. 希望思维在临床与实践领域的应用、特点与启示. 《心理科学》, Vol. 39, No. 3.下载原文
128. 张皖，辛自强，陈英和，胡卫平（2016）. 集合关系特征对小学生分数乘法应用题表征的影响. 《数学教育学报》, Vol. 25, No. 1.下载原文
129. 蔺素琴，申超男，段海军，胡卫平（2016）. 创造力的领域性研究进展：从对立到融合的转向. 《心理与行为研究》, Vol. 14, No. 3.下载原文
130. Weiping Hu, Xiaojuan Jia, J. Plucker, Xinxin Shan (2016). Effects of a Critical Thinking Skills Program on the Learning Motivation of Primary School Students.DOI
131. Weiping Hu, Xiaojuan Jia, Jia Liu, Xinxin Shan, Dengting Boyanton (2016). Effects of a "Learn to Think" Intervention Program on Chinese Primary School Students' Learning Strategies.
132. Xi-Ying Li, Wei Yu, Ji-Liang Shen, Weiping Hu, D. Dai, H. Neber, Ikuma Joji, Ying-He Chen (2016). A Cross-cultural Study of the Construct of Creative Personality in Adolescents.
133. 王碧梅，韩葵葵，胡卫平（2015）. 国外科学教师研究进展与趋势. 《外国教育研究》, Vol. 42, No. 5.下载原文
134. 贾小娟，蔡逢春，王小娟，申超男，许施扬，段海军，胡卫平（2015）. 儿童与成人的顿悟神经机制:汉字添加笔画任务的ERPs研究. 《第十八届全国心理学学术会议》.
135. 韩蒙，杨小钧，史俊，胡卫平（2015）. 积极情绪对创造性科学问题提出能力的影响——趋近动机的调节效应. 《第十八届全国心理学学术会议》.
136. 齐森青，胡卫平（2015）. 高特质焦虑人群引导性重评的时程动态特征. 《第十八届全国心理学学术会议》.
137. 胡卫平，段海军 白红红 胡卫平（2015）. 幼儿创造力干预项目的国际发展动态与启示. 《学前教育研究》, No. 10.下载原文
138. 程丽芳，胡卫平，贾小娟（2015）. 认知抑制对艺术创造力的影响：认知风格的调节作用. 《心理发展与教育》, Vol. 31, No. 3.下载原文
139. 韩葵葵，胡卫平（2015）. 国外青少年科技创新素质的培养模式及启示. 《教育理论与实践》.
140. 胡卫平，韩葵葵（2015）. 青少年科学创造力的理论研究与实践探索. 《心理发展与教育》, Vol. 31, No. 1.下载原文
141. 许施扬，段海军，齐森青，高洁丽，胡卫平（2015）. 中文复合远距离联想测验的编制. 《第十八届全国心理学学术会议》.
142. 杨文阳，胡卫平（2015）. CSCL中学习动机对知识获取和学习活动影响的实证研究. 《电化教育研究》, Vol. 36, No. 2.下载原文
143. 王博韬，陈泊蓉，段海军，胡卫平（2015）. 大脑半球互动：一个影响认知活动的因素. 《心理科学进展》, Vol. 23, No. 7.下载原文
144. 胡卫平，王博韬，段海军，程丽芳，周寰，李晶晶（2015）. 情绪影响创造性认知过程的神经机制. 《心理科学进展》, Vol. 23, No. 11.下载原文
145. 胡卫平，刘佳（2015）. 小学生思维能力的培养：五年追踪研究. 《心理与行为研究》, Vol. 13, No. 5.下载原文
146. 胡卫平，杨文阳 胡卫平（2015）. 移动学习在中学科学课程学习中的应用探究. 《现代远距离教育》, No. 4.下载原文
147. 胡卫平，程丽芳，贾小娟，韩蒙，陈英和（2015）. 认知抑制对创造性科学问题提出的影响：认知风格的中介作用. 《心理与行为研究》, Vol. 13, No. 6.下载原文
148. Weiping Hu (2015). Thinking-based classroom teaching theory and practice in China.DOI
149. 王博韬，李晶晶，程丽芳，胡卫平（2014）. 大脑半球互动水平对创造性科学问题提出能力的影响:来自利手、眼动刺激的证据. 《第十七届全国心理学学术会议》.
150. 韩蒙，程丽芳，赵竹青，胡卫平（2014）. 生活距离知觉对主观幸福感的影响——压力体验的中介作用. 《第十七届全国心理学学术会议》.
151. 段玉玺，赵晓媚，白红红，胡卫平（2014）. 高科学创造力青少年的人格特征及其创造力发展的影响因素. 《第十七届全国心理学学术会议》.
152. 贾小娟，申超男，王小娟，蔡逢春，许施扬，赵晓媚，白红红，段海军，胡卫平（2014）. 9-10岁儿童的顿悟神经机制:汉字添加笔画任务的ERPs研究. 《第十七届全国心理学学术会议》.
153. 白红红，朱富文，段海军，胡卫平（2014）. 课堂环境对语文创造力的影响——思维风格的调节作用. 《第十七届全国心理学学术会议》.
154. 申超男，赵千秋，蔡逢春，段海军，郭晓亭，胡卫平（2014）. 学校环境对初中生科学创造力的影响——创造性自我效能的中介作用. 《第十七届全国心理学学术会议》.
155. 王长江，胡卫平，李卫东（2014）. “概念—过程”教学模式的框架与设计步骤. 《教育探索》.
156. 郭晓亭，胡卫平，衣新发，程丽芳，谢丹，申超男（2014）. 创造力的内涵演化:文化视角的兴起. 《第十七届全国心理学学术会议》.
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