原晋霞

期刊论文

1. 王希，原晋霞（2026）. 人工智能应用赋能幼儿园教育质量提升的路径与机制研究——基于教师和园长的实证调查. 《陕西学前师范学院学报》.
2. 祝尔珺，张艺榕，原晋霞（2025）. 基于《持续共享思维与情绪情感健康量表》看促进幼儿批判性思维发展的策略. 《幼儿教育》.
3. 原晋霞，张艺榕，虞永平（2024）. 学前教育优质发展需大力提升课程质量——基于课程质量类别与幼儿发展关系的实证研究. 《中国教育学刊》, No. 4.下载原文
4. 虞永平，原晋霞，张斌，曾晓滢（2024）. 实证研究对中国学前教育学自主知识体系建构的贡献与展望. 《华东师范大学学报(教育科学版)》, No. 11.下载原文
5. 杨爽，原晋霞（2024）. 家长关注的幼儿园班级环境研究. 《幼儿教育》.
6. 孙佳韵，原晋霞（2024）. 学前儿童视野中的人工智能产品——基于马赛克研究方法. 《陕西学前师范学院学报》.
7. 原晋霞（2023）. 对幼儿园项目活动开展中若干困惑的思考. 《幼儿教育》.
8. 原晋霞，王希（2023）. 不同解释变量对幼儿园班级课程质量的影响及其差异贡献率——基于多元线性回归和夏普里值分解方法的探索. 《学前教育研究》, No. 4.下载原文
9. 原晋霞，曾晓滢（2023）. 幼儿园游戏活动中师幼互动质量提升策略——基于持续共享思维理论. 《陕西学前师范学院学报》.
10. Jinxia Yuan, Xi Wang, Jinxi Zhu, Mi Tian (2023). The effect of background music and noise on alertness of children aged 5–7 years: An EEG study. Cognitive Development.DOI
11. 原晋霞，朱晋曦，王希，柏宏权（2022）. 我国东部发达地区学前儿童使用人工智能产品的现状、差异及机制研究——基于家长视角的调查. 《电化教育研究》, Vol. 43, No. 10.下载原文
12. 王希，朱晋曦，原晋霞（2022）. 东部发达地区智慧幼儿园建设现状与优化对策——基于苏、浙、沪、粤四地的调查. 《早期教育》.
13. 原晋霞（2021）. 我国幼儿园课程质量现状探索与提升建议. 《学前教育研究》, No. 1.下载原文
14. 原晋霞（2021）. 幼儿园课程建设中的动物伦理视角. 《东方娃娃·保育与教育》.
15. 曾晓滢，原晋霞（2020）. 美国学前儿童社会-情绪能力的培养策略——源自七个“CASEL SELect”课程的经验. 《上海教育科研》.DOI
16. 曾晓滢，原晋霞（2020）. 美国开端计划儿童早期学习结果框架的产生与演变. 《幼儿教育》.
17. 孙佳玥，原晋霞（2020）. 美国学前课程评价历史发展与路径转变. 《比较教育学报》, No. 2.下载原文
18. 李晓文，原晋霞（2019）. 儿童视角下的幼儿园区域活动. 《学前教育研究》, No. 2.下载原文
19. 原晋霞（2019）. 关于幼儿园课程资源开发利用的几个基本问题. 《幼儿教育》.
20. 原晋霞，曾晓滢（2019）. 学前教育课程视频资源库建设的范畴与方法. 《早期教育(教育科研)》.
21. 陈静爽，原晋霞（2018）. 幼儿园省编课程方案的现状研究——以三套省编课程方案为例. 《早期教育(教育科研)》.
22. 罗娟，原晋霞（2018）. 我国幼儿园质量评估标准中的课程质量标准的现状、问题及建议. 《早期教育(教育科研)》.
23. 孙佳玥，原晋霞（2018）. 港台地区最新幼儿园课程指导框架比较分析. 《幼儿教育》.
24. 杨爽，原晋霞（2018）. 接受美学视野下儿童绘本的创作、选择和阅读. 《幼儿教育》.
25. 陈静爽，孙佳玥，原晋霞（2018）. 幼儿园新教师的时间去哪儿了——基于时间社会学的质性分析. 《幼儿教育》.
26. 刘静，原晋霞（2016）. 幼儿园教师教育反思的现状研究. 《早期教育(教育科研)》.
27. 原晋霞（2016）. 幼儿园他编课程准入审查与创造性使用. 《早期教育》.
28. 李晓文，柴林姗，唐敏杰，原晋霞（2016）. 生活活动中优秀教师的言语表现及影响因素探析. 《幼儿教育》.
29. 原晋霞（2016）. 学前教育质量保障的问题、原因及政策建议——基于师资队伍建设的角度. 《早期教育(教育科研)》.
30. 原晋霞（2015）. 幼儿园教育活动应坚持过程取向. 《东方宝宝(保育与教育)》.
31. 原晋霞（2015）. 《3-6岁儿童学习与发展指南》对园本课程发展的价值. 《早期教育》.
32. 原晋霞，郑玲（2015）. 以《指南》为依据的幼儿园档案袋评价行动研究. 《早期教育(教育科研)》.
33. 原晋霞（2015）. 谈新生入园第一个主题活动的创设——家园携手缓解幼儿焦虑. 《东方宝宝(保育与教育)》.
34. 原晋霞（2015）. 潘幼课程中幼儿的学习特点概述. 《东方宝宝(保育与教育)》.
35. 原晋霞（2015）. 践行留给幼儿深刻印记的课程. 《东方宝宝(保育与教育)》.
36. 原晋霞（2015）. 探索帮助幼儿获得直接经验的课程. 《东方宝宝(保育与教育)》.
37. 原晋霞（2015）. 以幼儿的问题引导课程编制全过程. 《东方宝宝(保育与教育)》.
38. 原晋霞（2015）. 幼儿园毕业典礼——从表演走向真实. 《东方宝宝(保育与教育)》.
39. 原晋霞（2015）. 慢下来,让新经验在反复练习中巩固. 《东方宝宝(保育与教育)》.
40. 原晋霞（2015）. 爱家乡教育应加强在幼儿园平日活动中的渗透. 《东方宝宝(保育与教育)》.
41. 原晋霞（2015）. 主题活动展开的路径之一:了解经验-基于经验-扩展经验-提升经验. 《东方宝宝(保育与教育)》.
42. 原晋霞（2015）. “寒假作业”也是课程的有机组成部分. 《东方宝宝(保育与教育)》.
43. 原晋霞（2014）. 幼儿园教学活动中的幼儿参与. 《南京师范大学出版社》.
44. 原晋霞（2014）. 真实的资源 优质的课程. 《东方宝宝(保育与教育)》.
45. 原晋霞（2014）. 生动、深刻、富于审美意味的生活化主题课程. 《东方宝宝(保育与教育)》.
46. 原晋霞（2014）. 课改让我真正地享受课堂. 《中国校外教育》.
47. 原晋霞（2014）. 创设与教育相适应的良好环境. 《东方宝宝(保育与教育)》.
48. 原晋霞（2014）. 潘天寿艺术幼儿园课程实施特色. 《东方宝宝(保育与教育)》.
49. 原晋霞（2014）. 生活化、挑战性、整合性——潘天寿艺术幼儿园体育活动的三大特色. 《东方宝宝(保育与教育)》.
50. 原晋霞（2014）. 让自然课程回归真实生活. 《东方宝宝(保育与教育)》.
51. 原晋霞（2014）. 回归真实生活的教育是如此动人. 《东方宝宝(保育与教育)》.
52. 原晋霞（2014）. 课程中的家长工作:化阻力为助力. 《东方宝宝(保育与教育)》.
53. 原晋霞（2014）. 主动学习 体验学习. 《东方宝宝(保育与教育)》.
54. 原晋霞（2013）. 构建有质量的学前教育基本公共服务体系. 《教育学术月刊》, No. 1.下载原文
55. 原晋霞（2013）. 幼儿园课程建设与教育质量提升研讨会会议综述. 《早期教育》.
56. 原晋霞（2012）. 亲近自然 探索自然 热爱自然——谈幼儿园种植课程建设. 《幼儿教育》.
57. 原晋霞（2012）. 皮亚杰知识分类理论对幼儿园教学的启示. 《早期教育》.
58. 原晋霞（2012）. 对高校学前教育专业教育实习课程改进的思考——从实习生的消极实习感受谈起. 《早期教育(教育科研)》.
59. 原晋霞（2012）. 我国幼儿园办园标准亟待科学研制. 《人民教育》.
60. 原晋霞（2011）. 对把家长满意度作为幼儿园教育质量评价最主要依据的质疑. 《学前教育研究》, No. 12.下载原文
61. 原晋霞（2011）. 基于人类发展生态学视野的幼儿经验的课程研究. 《幼儿教育》.
62. 原晋霞（2011）. 在炊事活动中促进幼儿全面发展. 《幼儿教育》.
63. 原晋霞（2011）. 让理论看得见.幼儿园规则教育与幼儿发展.
64. 原晋霞，汪丽（2011）. 试论幼儿园课程资源室建设. 《教育导刊(下半月)》.
65. 原晋霞（2010）. 教学活动中幼儿失范行为屡禁屡为现象透视. 《教育导刊(下半月)》.
66. 原晋霞（2009）. 何以忽视幼儿的已有经验和需要. 《幼儿教育》.
67. 原晋霞（2009）. 试论幼儿非整体参与型教学活动的过程特征. 《学前课程研究》.
68. 原晋霞（2008）. 试论教学场域中的权力关系. 《教育理论与实践》.
69. 原晋霞（2008）. 论园本课程建设. 《幼儿教育》.
70. 原晋霞（2008）. 让幼儿成为课程适宜性和有效性的评价者. 《幼儿教育》.
71. 原晋霞（2008）. 试论实践取向的幼儿教师培养机构课程改革. 《学前课程研究》.
72. 原晋霞（2008）. 幼儿园集体教学活动研究——幼儿参与的视角. 《南京师范大学》.
73. Jinxia Yuan (2008). On the Power Relationship in the Teaching Field. Kyouikugaku no kenkyuu to jissen.
74. 原晋霞（2007）. 项目课程的魅力. 《幼儿教育》.
75. 原晋霞（2007）. 走出幻境——幼儿园教学相关概念辨析. 《学前课程研究》.
76. 原晋霞（2007）. 从真伪知识观的视野看幼儿园教学潜在的低效性. 《教育导刊(下半月)》.
77. 原晋霞（2006）. 试析教师角色的“心理场”. 《学前教育研究》, No. 5.下载原文
78. 毛颖蕴，赵晓亚，原晋霞（2005）. 访谈实录. 《幼儿教育》.
79. 原晋霞（2005）. 是什么影响了孩子成长的生态. 《幼儿教育》.
80. 原晋霞（2005）. 幼儿园班级课程个案的人类发展生态学研究. 《南京师范大学》.
81. 原晋霞（2004）. 内涵 特质 条件 方法——“园本课程”网络研讨会综述. 《早期教育》.
82. 原晋霞（2004）. 幼儿园师幼冲突事件个案解析. 《教育导刊(下半月)》.
83. 鲍欣钦，陶金玲，原晋霞（2003）. 幼儿园课程编制的基本原理. 《学前教育研究》.
84. 鲍欣钦，陶金玲，原晋霞（2003）. 幼儿园课程的特点. 《学前教育研究》.
85. 鲍欣钦，陶金玲，原晋霞（2003）. 幼儿园课程的概念. 《学前教育研究》.