殷世东

2026

赫希课程思想的理论渊源、价值取向与实践进路

《全球教育展望》

2026

新加坡社会情感能力培养课程体系研究及其启示

《教学与管理》

2026

加快基础教育优质均衡发展的现实挑战与治理向度

《现代教育管理》，No. 4

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2026

范梅南教学机智思想的本质特征、价值取向及教学启示

《福建教育学院学报》

2025

学科实践与劳动教育融合的逻辑基础、价值旨归与行动理路

《天津师范大学学报：基础教育版》，Vol. 26, No. 4

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2025

加拿大21世纪基础教育课程教学评价的理念、策略与启示

《比较教育学报》

2025

中国课程论自主知识体系的演进及建构

《中国教育科学(中英文)》

DOI

2025

中国活动课程论自主知识体系的演进与建构

《课程·教材·教法》，Vol. 45, No. 12

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2024

习近平总书记关于学校德育重要论述的德育教学论意义

《中国教育学刊》，No. 8

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2024

加拿大不列颠哥伦比亚省基础教育《家政学》开设的理念、策略与启示

《外国教育研究》，Vol. 51, No. 10

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2024

学生教科书理解的内在本质与提升路径

《现代中小学教育》

2024

课程思政的内涵、原则及其课程与教学论意义

《集美大学学报(教育科学版)》

2024

加拿大STEM教育课程开发与实施的理念、策略与启示

《全球教育展望》

2024

教育学专业+“微专业”课程模块化设置研究——教育学专业+微化学教育专业

《化学教育(中英文)》

2024

指向劳动素养的学校劳动课程及其建构审思

《东北师大学报(哲学社会科学版)》，No. 5

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2024

课程思政导向下的教育学

2024

跨学科主题学习之下教师能力素养的提升

《福建教育》

2024

义务教育劳动课程“体验学习圈”模型设计与行动审思

《教育学报》，Vol. 20, No. 1

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2024

跨学科主题学习的核心要素与实践理路

《课程·教材·教法》，No. 8

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2023

课程何以建构美好生活——基于课程美育的视角

《教育理论与实践》

2023

中小学劳动课程衔接的逻辑依据、现实问题与消解策略

《天津师范大学学报：基础教育版》，Vol. 24, No. 2

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2023

基于“做中学”的中小学劳动课程设计与实施

《教学与管理》

DOI

2023

回归核心知识：美国赫希课程思想及其启示

《教育学报》，Vol. 19, No. 5

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2023

指向“五育融合”的学校劳动课程开发与实施

《中小学教材教学》

2023

课程美育理念的内涵、价值及实践路径

《教育与教学研究》

2023

对中小学劳动课程评价的几个问题的思考

《福建教育》

2023

具身认知理论视角下的研学合力育人路径建构——以“朱子文化”研学实践为例

《福建教育学院学报》

2023

基于新课标理念的中小学艺术课程统整

《宁波大学学报(教育科学版)》

2023

义务教育劳动课程教材建设方略研究

《课程·教材·教法》，Vol. 43, No. 7

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2022

指向核心素养的学生课程理解探析

《宁波大学学报(教育科学版)》

2022

跨学科主题学习与综合实践活动应殊途同归

《福建教育》

2022

走向公平而有质量基础教育的“福建经验”——评《均衡·优质·活力：基于差异的学校教育微观公平理论与实践》

《教育评论》

2022

中小学课程思政的内涵、逻辑依据和实践策略

《课程·教材·教法》，Vol. 42, No. 8

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2022

中小学课程思政的基本内涵与价值取向

《福建教育》

2022

指向“真劳动”的学校劳动课程及其实施

《福建教育》

2022

师范生乡村素养培养及其课程设置

《教育智能化前沿》

2022

后疫情时代双线混合式教学的逻辑及实施策略

《集美大学学报(教育科学版)》

2022

课程思政话语体系的历史演进、课程论意义及其未来路向

《中国教育科学(中英文)》

2021

指向核心素养的学生课程理解研究

《当代教育科学》

2021

中小学劳动教育课程评价体系的建构与运行——基于CIPP课程评价模式

《中国教育学刊》，No. 10

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2021

中小学劳动教育课程化及其评价研究

《教育理论与实践》

2021

通过合作学习促进学生高阶思维发展的路径研究

《教师教育论坛》

2021

后现代主义视域下中小学德育评价的转向与实施

《教育评论》

2021

综合实践活动育人方式的逻辑与课堂教学重构

《教育科学研究》

2021

农村小学全科教师职前专业发展及其培养途径

《现代教育管理》，No. 6

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2021

乡村小学全科教师培养的课程设计研究

《现代教育科学》

2021

以“三学”为导向，推进大学“金课”建设

《当代教育与文化》

DOI

2021

中小学美育课程评价的价值、逻辑及路径

《课程·教材·教法》，Vol. 41, No. 4

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2020

综合实践活动要回归教育本真

《福建教育》

2020

新时代中小学研学旅行:内涵与审思

《教育研究与实验》

2020

新中国校本课程建设70年的回顾与反思

《山西师大学报：社会科学版》，Vol. 47, No. 2

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2020

中小学研学实践教育基地的功能定位与释放

《教育探索》

2020

我国基础教育课程结构的变革、经验与反思

《河北师范大学学报：教育科学版》，Vol. 22, No. 2

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2020

新时代中小学研学旅行的内涵、类型与实施模式

《现代中小学教育》

DOI

2020

新中国基础教育课程政策变革70年回顾与反思

《现代教育管理》，No. 4

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2020

中小学研学旅行课程设置价值与理论基础

《宁波大学学报(教育科学版)》

2020

新时代中小学劳动教育的内涵、类型与实施策略

《全球教育展望》

2020

小学数学综合与实践模块的旨趣与实施策略

《福建教育学院学报》

2020

我国地方课程建设的历程、经验与反思

《课程·教材·教法》，No. 1

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2020

论教与学的具身化变革

《福建教育学院学报》

2020

中小学生具身学习：观点、谱系、原则与案例

《福建教育学院学报》

2019

农村教师专业身份认同:现实困境与重塑路径——基于社会资本理论的视角

《教师教育论坛》

2019

活态文化视角下中小学研学旅行课程的价值考察

《教育研究》，No. 3

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2019

研学旅行与学生发展核心素养的提升

《东北师大学报(哲学社会科学版)》，No. 2

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2019

综合实践活动:课程抑或学习方式

《课程·教材·教法》，No. 4

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2019

中小学研学旅行的意旨：变革学习方式

《教育评论》

2019

公平与均衡：乡村教师配置的优化理路与价值复归

《教学与管理》

DOI

2019

农村教师职业身份认同:制度偏失与修复

《教育智能化前沿》

2019

书香校园:阅读的力量与教育价值期待

《淮南师范学院学报》

2018

中小学研学旅行课程化的价值意蕴与实践路径

《课程·教材·教法》，No. 4

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2017

课堂教学活动逻辑：诗性逻辑

《教育研究》，Vol. 38, No. 10

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2017

学习型组织课程及其建构路径

《现代基础教育研究》

2016

课堂育人的文化品性研究

《西南大学》

2016

让课堂成为诗意栖居地

《教育研究》，Vol. 37, No. 3

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2016

义务教育阶段教师流动:阻隔与运作——基于安徽省义务教育阶段教师流动情况的调查分析

《淮南师范学院学报》

2016

不同发展阶段幼儿园教师专业能力的研究

《幼儿教育》

2015

再议接受学习

《现代基础教育研究》

2015

学科基本素养与学科学习力：相依与迁移

《贵州师范大学学报：社会科学版》，No. 4

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2015

回归与运作：生态取向学生发展

《东北师大学报(哲学社会科学版)》，No. 2

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2014

生态取向教师专业发展的阻隔与运作

《教师教育研究》，Vol. 26, No. 5

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2014

生态取向教师专业发展的理念与策略

《教师教育学报》，Vol. 1, No. 1

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2014

实践取向教师教育探索教师教育模式建构——基于某师范学院教师教育改革、探索与思考

《淮南师范学院学报》

2014

农村小学生课外阅读的痼疾及其消解

《中国教育学刊》，No. 2

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2014

课堂生活中的文化:阻滞与改造——从文化哲学的视角检视基础教育课程改革

《教育研究与实验》

2014

论“微课”在消解教师教育时空局限中的作用

《通化师范学院学报》

2014

农民工子女教育歧视现象与消除对策——基于社会支持主体向度的考量

《长江师范学院学报》

2013

义务教育阶段教师流动机制的构建

《教育发展研究》，Vol. 33, No. 18

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2013

农村留守儿童情感缺失与学校教育的策略

《菏泽学院学报》

2012

农民工子女义务阶段后教育:问题与对策

《教育发展研究》，Vol. 32, No. 7

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2012

幼儿园教育活动设计与实施指导

2011

中小学社会实践的价值意蕴与有效开展

《课程·教材·教法》，No. 9

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2011

作为学习方式的社会实践：考量与开展

《中国教育学刊》，No. 7

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2011

“两全一双”:教师教育培养模式建构——基于阜阳师范学院教师教育改革的反思与实践

《阜阳师范大学学报(社会科学版)》

2011

社会实践与人身心和谐发展

《东北师大学报(哲学社会科学版)》，No. 3

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2011

营造合作性学习氛围 促进学生身心和谐发展

《现代中小学教育》

2011

对我国“中小学社会实践”研究的综述与思考

《通化师范学院学报》

2011

论中小学社会实践课程的特征、功能及实施模式

《合肥师范学院学报》

2011

论中小学社会实践

《现代教育科学》

2011

形成性评价与人的身心和谐发展

《现代远距离教育》，No. 2

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2011

远程教育混合课程探析

《现代远距离教育》，No. 1

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2010

日本中小学综合学习时间改革的动向与启示

《比较教育学报》，No. 10

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2010

高校混合课程开发探析

《中国高教研究》，No. 11

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2009

新时期师范院校“教师口语”课程改革若干思考

《教师教育论坛》

2009

美、俄、法三国中小学综合实践活动课程常态化开设的启示

《比较教育学报》，No. 1

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2009

综合实践活动课程与素质教育

2009

开发利用区域文化资源 推进地方高师素质教育——基于阜阳师范学院利用皖北文化资源开展教学的思考

《教师教育研究》，Vol. 21, No. 2

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2009

课堂教学民主化:问题与消解

《教育理论与实践》

2009

研究性学习：一种促进人身心和谐发展的途径

《课程·教材·教法》，No. 11

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2009

论中小学社区服务课程的常态化开设

《教育评论》

2009

城市“流动学生”行为失范及其应对策略——基于安徽省阜阳市进城农民工子女教育问题的调查与思考

《学术交流》

2009

加强高校课堂管理促进高校良好学风养成

《江苏高教》，No. 4

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2009

现代教育视野中的教师的发展

《淮南师范学院学报》

2008

普通高中社会实践教育常态化开展探索

《现代教育科学》

2008

综合实践活动课程专职教师职前培养:问题与设想

《乐山师范学院学报》

2008

谈高中社区服务常态化

《教学与管理》

2008

综合实践活动课程师资：专职与合作共育

《通化师范学院学报》

2008

农村中学综合实践活动课程管理模式的建构

《现代教育科学》

2008

综合实践活动课程与和谐社会支持环境的创设

《现代中小学教育》

2008

综合实践活动课程实施过程中教师的作为:指导与点拨

《教育实践与研究(B)》

2008

综合实践活动课程旨归：身心和谐发展

《中国教育学刊》

2007

农村中学综合实践活动课程社会支持体系的建构——基于安徽省阜阳市农村中学综合实践活动课程开展现状的思考

《课程·教材·教法》，No. 8

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2006

农村基础教育目标与农村基础教育课程改革

《当代教育论坛》

2006

把独立思考权还给学生

《现代中小学教育》

2006

农村中小学校本培训模式探析

《教育探索》

2006

农村留守儿童教育社会支持体系的构建——基于皖北农村留守儿童教育问题的调查与思考

《中国教育学刊》，No. 2

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2005

探究学习中“探究”契机的创设

《教学与管理》

2005

发达国家基础教育立法的共性特征及启示

《比较教育学报》，No. 5

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2005

研究性学习的教学策略

《教育探索》

2004

新型课堂秩序及其重构策略

《中国教育学刊》，No. 8

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2004

借助研究性学习开发利用农村课程资源

《现代中小学教育》

2004

谈谈综合实践活动课程

《中小学教材教学(1993-2006)》

2003

开展研究性学习实现教育机会均等——一种微观教育社会学的分析

《中国教育学刊》，No. 5

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2003

研究性学习与课堂教学重构

《课程·教材·教法》，No. 9

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2002

农村中学研究性学习的困境及其对策

《中国教育学刊》，No. 3

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2017

安徽省基础教育阶段教师流动情况的调查分析

《安徽基础教育研究（电子刊）（2017年第1期 总第17期）》

2015

《促进义务教育均衡发展的教师流动机制研究》开题报告

《安徽基础教育研究（2015年第2期）》

2011

进城务工人员子女高中阶段教育:阻隔与运作

《城乡教育一体化与教育制度创新——2011年农村教育国际学术研讨会》