赵文平

期刊论文

1. 吕炜帅，赵文平（2026）. 从本土创新到全球在地化:EPIP的应用谱系、扩散机制与范式生成. 《天津职业院校联合学报》.
2. 王艳红，赵文平，孙友（2026）. 新时代职业教育教学的改革理念与实践策略——基于新版职业教育专业教学标准的内容分析. 《职业教育研究》.
3. 吕景泉，赵文平，魏炳举，黎志东，李云梅，吴庆玲（2026）. 鲁班工坊十周年：成就、经验与未来愿景（笔谈）. 《职业教育研究》.
4. 赵文平，王晓军（2026）. 职业逻辑导向的职业教育教学关键要素协同改革路径探析. 《职业技术教育》.
5. 李梦卿，赵文平，戴裕崴，吴庆玲，李秀丽，赖琴（2026）. 职业教育“工匠之师”培育（笔谈一）. 《职业教育研究》.
6. 吕炜帅，赵文平，蔡玉俊（2026）. 工程方法论指引下的职业教育教材建设:基本理念与行动策略. 《职业技术教育》.
7. 赵文平，宋玲玲，崔立鹏（2026）. 职业教育教学关键要素改革中的“需求牵引”：内涵分析、基本理念与行动策略. 《职教论坛》, Vol. 42, No. 7.下载原文
8. 吕炜帅，赵文平，吕景泉（2026）. 工程实践创新项目（EPIP）教学模式研究回溯与展望——基于CNKI数据库的文献计量与内容分析. 《天津职业院校联合学报》.
9. 赵文平，宋玲玲，崔志坤（2026）. 人工智能赋能职业教育教材建设的变革特征、现实堵点与优化策略. 《教育与职业》, No. 15.下载原文
10. 吕景泉，李力，徐宏伟，赵文平，黎志东，于海祥，王维园，崔凤梅，居峰（2026）. 试析鲁班工坊品牌建设的标准体系——写在鲁班工坊建设10周年的“思索”与“思考”. 《天津职业院校联合学报》.
11. 吕炜帅，赵文平（2026）. 从工程师到职业教育教师：工程知识与职教文化的互构机制叙事研究. 《教育与职业》, No. 11.下载原文
12. 赵文平，蔡茗涵（2026）. 学科教学与职业启蒙教育的关系及其融合策略. 《福建教育》.
13. 赵文平（2026）. 职教出海，如何提升师资国际化能力？ 《留学》.
14. 赵文平，高雅琴（2026）. 试论教材建设赋能自主知识体系构建. 《中小学教材教学》.DOI
15. Dan Cui, Wenping Zhao (2025). Subjective family SES and the internalization of vocational education stigma: effects on learning engagement. Social Psychology Of Education, Vol. 280, No. 1.DOI
16. 崔立鹏，赵文平（2025）. 高职院校专业课教师产教融合胜任力模型构建——一项基于行为事件访谈法的混合研究. 《教育与职业》, No. 9.下载原文
17. 赵文平，王晓军（2025）. 新时代职业教育课程建设的重大挑战、基本理念与主要策略. 《中国职业技术教育》, No. 15.下载原文
18. 王晓军，赵文平（2025）. 基于模糊综合评价法的职业教育新形态教材质量现状及提升研究. 《职业技术教育》.
19. 赵文平，麻春辉（2025）. 职业教育教材建设的五大基础逻辑. 《职业教育发展研究》.
20. 赵文平，麻春辉（2025）. 职业教育专业课教材结构的典型模式及设计策略探析. 《职教论坛》, Vol. 41, No. 10.下载原文
21. 李晓，赵文平（2025）. 职教教师如何践行教育家精神——基于职教领域101名获国家级荣誉的优秀教师事迹的样本分析. 《职业教育研究》.
22. 赵文平，高雅琴，崔志坤（2025）. 职业教育教材编写中的企业参与：定位、现状与路向——基于首届全国优秀教材的内容分析. 《教育发展研究》, Vol. 45.下载原文
23. 吕炜帅，赵文平，蔡玉俊（2025）. 工程哲学视域下职业教育“工程实践创新项目”教学模式的学理阐释. 《天津中德应用技术大学学报》.DOI
24. 赵文平，王艳红，杨慧（2025）. 职业院校教师发展中心的机构性质、功能定位与建设策略. 《职教通讯》.
25. 陈舒婕，赵文平（2025）. 职业启蒙教育进义务教育课程的策略探析. 《福建教育》.
26. 赵文平，孙友（2025）. 从世界职业技术教育发展大会看中国职业技术教育发展态势. 《中国民族教育》.DOI
27. 黄晓蕾，赵文平，陈舒婕（2025）. 中职学校推进职普融通的战略意义、典型模式和实践策略. 《福建教育》.
28. Yingjie Liu, Qinglong Zhan, Wenping Zhao (2024). [Review] A systematic review of VR/AR applications in vocational education: models, affects, and performances. Interactive Learning Environments, Vol. 320, No. 10.DOI
29. 赵文平，孙友（2024）. 职业教育产教融合型教材的价值、特征及建设策略. 《职业技术教育》.
30. 赵文平，高雅琴，李晓（2024）. 职业教育优秀教材的主编特征是什么——基于首届全国优秀教材主编简历的内容分析. 《中国职业技术教育》, No. 26.下载原文
31. 高雅琴，赵文平（2024）. 职业教育教材评价的文化取向探析. 《职教论坛》, No. 11.下载原文
32. 王晓军，赵文平（2024）. 职业院校教师教材素养评价指标体系构建——基于德尔菲法和层次分析法的研究. 《职教论坛》, No. 9.下载原文
33. 赵文平，高雅琴，王晓军（2024）. 职业教育教师教材使用的三种取向分析——基于哈贝马斯认识兴趣理论的视角. 《职教论坛》, No. 4.下载原文
34. 孙友，赵文平，王仲民（2024）. 系统论视域下的高职产教融合应然特征、实然困境与深化路径. 《职教论坛》, No. 2.下载原文
35. 李巍，闫利文，赵文平（2024）. 智能制造领域现场工程师数字技能培养的价值、要素及路径. 《中国职业技术教育》, No. 14.下载原文
36. 王晓军，赵文平（2024）. 数字化转型背景下职业院校教师数字素养结构维度与量表开发. 《中国职业技术教育》, No. 17.下载原文
37. 高雅琴，赵文平（2024）. 新时代职业教育教材编写的核心理念——基于首届全国优秀教材前言部分的内容分析. 《中国职业技术教育》, No. 23.下载原文
38. 赵文平，王晓军，高雅琴（2024）. 职业教育中高本一体化人才培养的课程制度设计探析. 《教育与职业》, No. 14.下载原文
39. 赵文平，张涵（2024）. 职业教育教材质量管理的内涵、要素及举措. 《高等职业教育探索》.
40. 吕景泉，李力，赵文平，米靖（2024）. 助力“一带一路”高质量建设培养更多中外友好事业接班人——兼论中亚鲁班工坊的建设进展、重大意义与发展策略. 《职业教育研究》.
41. 吕景泉，赵文平，李力（2024）. 落实中非合作论坛精神 打造职教合作标杆项目——兼论非洲鲁班工坊建设的进展、经验与走向. 《职业教育研究》.
42. 吕景泉，赵文平，李力，张磊（2024）. 习近平关于鲁班工坊重要论述的逻辑体系、价值意蕴和实践指向. 《职业教育研究》.
43. 吕景泉，李力，张磊，赵文平（2024）. 试析鲁班工坊的布局优化与可持续发展. 《职业教育研究》.
44. 宋玲玲，赵文平（2024）. 走向产教融合的职业教育“双师型”教师培养. 《职教通讯》.
45. 赵文平（2024）. 新时代职业教育教材建设的基本理念. 《职业技术教育》.
46. 王艳红，赵文平（2024）. 职业院校专业课程校本资源库:价值意蕴、建设逻辑与实践理路. 《福建教育》.
47. 孙友，赵文平（2024）. 中国特色高水平高职院校国际化课程建设的实践模式与优化路径. 《湖南教育(C版)》.
48. 赵文平，张娜（2024）. 人工智能时代人的主体性之变及其教育因应. 《天津市教科院学报》.
49. 吕景泉，赵文平，张磊（2023）. 中国职业教育国际化的进展与方略——2022年职业教育国家级教学成果奖“职业教育国际化”主题获奖成果分析. 《中国职业技术教育》, No. 25.下载原文
50. 吕景泉，赵文平（2023）. 中国职业教育国际话语权的发展形态与提升策略. 《现代教育管理》, No. 1.下载原文
51. 赵文平，王悦昕（2023）. 京津冀职业教育协同发展的天津经验与路向. 《天津教育》.
52. 赵文平，高雅琴（2023）. 党的十八大以来我国推进职业教育中高本一体化人才培养的政策供给分析. 《职业技术教育》.
53. 王悦昕，赵文平（2023）. 职业教育教材中融入绿色低碳教育的理念与策略. 《中国培训》.
54. 王晓军，赵文平（2023）. 职业教育新形态教材质量评价指标体系构建及质量提升策略——基于扎根理论和层次分析法的研究. 《职教论坛》, No. 12.下载原文
55. 王晓军，赵文平（2023）. 21世纪以来我国职业教育教材研究热点主题及演进趋势——基于CiteSpace的知识图谱可视化分析. 《中国职业技术教育》, No. 17.下载原文
56. 龙庆，赵文平（2023）. 运用多元共治理论破解职业教育教材治理困境. 《职业教育研究》.
57. 赵文平，高雅琴，叶帅奇（2023）. 适应性导向下的职业教育教材质量观与建设路径. 《高等职业教育探索》.
58. 赵文平（2023）. 《新时期产业工人技能形成:农民工的视角》. 《职业教育研究》.
59. 张涵，赵文平（2023）. 新时代职业教育教学改革的动向分析——基于2022年部分省份推荐参评国家级教学成果奖公示项目的内容分析. 《职业教育研究》.
60. 赵文平，鄯子钰（2023）. 高职院校教师课程思政能力的内涵、结构及发展路径. 《天津职业大学学报》.
61. 赵文平，肖庆顺，和学新（2023）. 应重视教育研究中的非理性因素. 《中国教育科学(中英文)》.
62. 赵文平（2022）. 课程思政导向下的职业教育教材设计策略探析. 《职教论坛》, No. 3.下载原文
63. 蔡玉俊，叶帅奇，赵文平（2022）. 本科层次职业教育教师产教融合能力发展探析. 《教育理论与实践》.
64. 米靖，孙思玉，梁卿，赵文平（2022）. 论新时代职教教师教科研能力提升的价值、困境与策略. 《天津职业院校联合学报》.
65. 赵文平（2022）. 课程思政导向下职业教育教材观探析. 《中国职业技术教育》, No. 20.下载原文
66. 郭荣，赵文平（2022）. 工匠精神融入中职德育教材情况分析——以《职业道德与法律》为例. 《职业教育研究》.
67. 龙庆，赵文平（2022）. 高质量发展导向下的职教教材建设定位与路径探析. 《职教论坛》, No. 7.下载原文
68. 赵文平，龙庆，郭荣（2022）. 中国共产党的百年教师观. 《教师教育学报》, Vol. 9, No. 3.下载原文
69. 赵文平（2021）. 职业教育课程开发中的教师课程创生. 《江苏教育》.
70. 宋新克，赵文平（2021）. 技术技能人才的四维能力结构分析——基于唐·伊德人—技关系理论的视角. 《中国职业技术教育》, No. 24.下载原文
71. 赵文平（2021）. 认识教育研究的理性特质. 《现代教育管理》, No. 3.下载原文
72. 赵文平（2021）. 本科层次职业教育专业课程观探析——基于技术知识论的视角. 《职教论坛》, No. 3.下载原文
73. 赵文平（2021）. 职业教育产教融合型课程形态初论. 《高等职业教育探索》.
74. 蔡玉俊，宋玲玲，赵文平（2021）. 基于典型工作任务的职教师资课程开发探析. 《中国职业技术教育》, No. 26.下载原文
75. 杨茜茹，赵文平（2021）. 1+X证书制度驱动下的职教改革新方向. 《职教通讯》.
76. 胡思宇，赵文平（2021）. 现代学徒制对学生吸引力的现状分析及其提升——基于学徒制试点验收报告的内容分析. 《职教通讯》.
77. 赵文平（2021）. 中国特色现代学徒制构建：课程的视角. 《职教通讯》.
78. 赵文平，鄯子钰（2020）. 中国特色高水平高职学校的办学定位--基于56所入选学校的内容分析. 《教育与职业》, No. 18.下载原文
79. 赵文平（2020）. 现代学徒制企业课程的属性、功能及建设策略探析. 《职业技术教育》.
80. 赵文平（2020）. 新时代职业教育课程的新理念——基于新版中等职业学校课程标准的内容分析. 《职教论坛》, No. 6.下载原文
81. 赵文平（2020）. 现代学徒制企业课程制度建设探析. 《中国职业技术教育》, No. 24.下载原文
82. 赵文平（2020）. 教师如何应对人工智能技术?——基于技术哲学中“人-技”关系的分析. 《教师教育研究》, Vol. 32, No. 6.下载原文
83. 赵文平（2019）. 教学论学科视域下的职业教育专业教学论建设探析. 《职教论坛》, No. 6.下载原文
84. 赵文平（2019）. 论职业教育课程论的学科独立性、学科性质及学科基础. 《职业技术教育》.
85. 赵文平（2019）. 企业作为职业教育主体作用的发挥——基于《国家职业教育改革实施方案》的解读. 《职教通讯》.
86. 王丹，赵文平（2019）. 现代学徒制中企业课程内容与教学过程分析--基于工作场所学习理论的视角. 《职教论坛》, No. 4.下载原文
87. 赵文平（2019）. 奥地利“学校4.0”数字化发展战略研究. 《比较教育研究》, No. 1.下载原文
88. 赵文平（2019）. 职业教育课程论 = Vocational education. 《北京师范大学出版社》.
89. 崔玲玲，赵文平（2019）. 我国教师非正式学习研究知识图谱与展望——基于CNKI文献的可视化分析. 《教师教育学报》, Vol. 6, No. 6.下载原文
90. 赵文平（2018）. 德国职业教育工作场所学习形态分析. 《现代教育管理》, No. 11.下载原文
91. 韩雪军，赵文平（2018）. “工业4.0”视野下“职业教育4.0”的形态分析. 《职业技术教育》.
92. 赵文平（2018）. 企业作为职业教育的学习地点：德国的经验分析与启示. 《中国职业技术教育》, No. 12.下载原文
93. 雷亚美，赵文平（2018）. 数字化时代的学习观——基于职业教育的视角. 《江苏教育》.
94. 王丹，赵文平（2018）. 现代学徒制的研究进展及审视:课程维度. 《职教通讯》.
95. 雷亚美，赵文平（2018）. 基于智能化生产的职业教育课程结构整合化分析. 《职业教育研究》.
96. 赵文平（2017）. 德国“职业教育4.0”的数字化发展形态分析. 《中国职业技术教育》, No. 6.下载原文
97. 赵文平（2017）. 国际工作场所学习理论的基本观点分析. 《职业技术教育》.
98. 赵文平，秦虹（2017）. 论职业教育课程的实践性——一种基于实践哲学的审视. 《职教论坛》, No. 30.下载原文
99. 赵文平（2017）. 德国工程教育“学习工厂”模式评介. 《比较教育研究》.
100. 赵文平（2017）. 德国应对“工业4.0”的职教发展动向. 《现代教育管理》, No. 9.下载原文
101. 赵文平（2016）. 基于学习论的现代学徒制学习过程认识. 《职教通讯》.
102. 赵文平（2016）. 文化取向的现代职业教育价值选择. 《现代教育管理》, No. 1.下载原文
103. 赵文平，郭思彤（2016）. 职业能力导向的职业教育课程结构模式构建. 《职教论坛》, No. 18.下载原文
104. 赵文平（2016）. 新世纪以来我国职业教育课程研究进展与反思. 《职业技术教育》.
105. 赵文平（2016）. 如何理解职业教育课程的本质. 《职业教育研究》.
106. 赵文平（2016）. 德国职业教育研究主体的跨界性分析——基于德国多所大学职教教授背景信息的分析. 《中国职业技术教育》, No. 9.下载原文
107. 赵文平（2016）. 德国职业教育如何应对工业4.0. 《职业教育研究》.
108. 赵文平（2015）. 职业教育课程开发中的教师问题刍议. 《江苏教育》.
109. 赵文平（2015）. 职业院校专业课程结构设计的几种模式评析. 《职教论坛》, No. 6.下载原文
110. 杨公安，赵文平（2015）. 文化生态取向的“双师型”教师培养策略. 《职教论坛》, No. 24.下载原文
111. 蔡玉俊，赵文平，刘燕（2015）. 论高职院校“双师型”教师的社会服务能力. 《职业技术教育》.
112. 赵文平（2014）. “双师型”教师的人才特征分析. 《职业技术教育》.
113. 赵文平，刘燕（2014）. 新世纪以来我国中职课程改革:成就、难题与趋势. 《职业技术教育》.
114. 赵文平（2014）. 中等职业学校办学标准的发展方向——基于苏、浙、粤、陕、鲁五省标准内容的分析. 《中国职业技术教育》, No. 27.下载原文
115. 赵文平（2014）. 美国职业教育体系的开放性特征分析. 《职教论坛》, No. 34.下载原文
116. 赵文平（2013）. 工作过程导向课程实施中教师的角色定位. 《职业技术教育》.
117. 赵文平（2013）. 中职教师课程实施能力现状及培养策略研究. 《高等职业教育探索》.
118. 赵文平（2013）. 我国职业教育研究的方法论思考. 《职业技术教育》.
119. 赵文平（2013）. 工作过程导向的职业院校教师课程实施能力. 《江苏教育研究》.
120. 赵文平（2013）. 校长的学校课程结构领导力探析. 《中国教育学刊》, No. 5.下载原文
121. 赵文平（2012）. 生态化学习：职业院校学生学习观的理想选择. 《职教论坛》, No. 10.下载原文
122. 赵文平，蔡玉俊（2012）. 硕士层次“双师型”职教师资培养课程体系构建. 《职业技术教育》.
123. 赵文平（2012）. 职业院校“双师型”教师知识结构探讨. 《职业技术教育》.
124. 赵文平（2012）. 职业教育课程改革走向:基于复杂性思维的审视. 《厦门城市职业学院学报》.
125. 赵文平（2012）. 论职业院校“双师型”教师专业发展的四种模式. 《内蒙古财经大学学报》.
126. 赵文平（2012）. 论学校教育自主创新的三种形态. 《中国教育学刊》, No. 8.下载原文
127. 赵文平，赵文平 陈聪（2011）. 大力推进校企合作 积极服务经济建设. 《中国职业技术教育》, No. 4.下载原文
128. 赵文平（2011）. 试析当前学校课程结构变革模式. 《中国教育学刊》, No. 10.下载原文
129. 赵文平（2010）. 大力推进校企合作,积极服务地方经济建设. 《出国与就业(就业版)》.
130. 赵文平（2009）. 突发性教学事件的课程意蕴、价值及其开发. 《教育学术月刊》, No. 4.下载原文
131. 赵文平（2009）. 论生成性课程的价值诉求. 《教育发展研究》, No. 8.下载原文
132. 赵文平（2009）. 优化培养资源配置是高研究生科研能力. 《学位与研究生教育》, No. 5.下载原文
133. 赵文平（2007）. 教师课程能力——一个不容忽视的问题. 《教育学术月刊》, No. 2.下载原文
134. 赵文平，于建霞（2007）. 多维视野中的教师文化研究. 《教育发展研究》, No. 12.下载原文
135. 赵文平（2006）. 论回归生活世界的教学. 《天津师范大学学报：基础教育版》, Vol. 7, No. 4.下载原文
136. 赵文平，吴敏，王安民（2006）. 我国大学跨学科研究的障碍与对策研究. 《学位与研究生教育》, No. 3.下载原文
137. 赵文平，徐国华，吴敏（2004）. 学科发展规律与学科建设问题的研究. 《学位与研究生教育》, No. 5.下载原文
138. 赵文平，吴敏，王安民（2004）. 面向创新能力的研究生课程体系研究. 《学位与研究生教育》, No. 11.下载原文
139. 赵文平，吴敏（2004）. 美国MIT的办学特色与创建我国研究型大学的对策. 《科技进步与对策》, Vol. 21, No. 7.下载原文