郑长龙

期刊论文

1. 芦峰，姜显光，郑长龙（2026）. 学科理解视域下的化学匹配观:内涵界定与四维模型构建. 《化学教育研究》.
2. 张笑言，郑长龙（2026）. 化学大概念的内涵、教学价值和实践策略. 《天津师范大学学报：基础教育版》, Vol. 27, No. 2.下载原文
3. 迟铭，曹方蕊，郑长龙（2026）. 从STEM到STEC:科学教育整合方式的演进逻辑. 《现代中小学教育》.
4. 单媛媛，郑长龙（2026）. 科技生态文明的理论逻辑、时代意蕴与教育指向. 《现代中小学教育》.
5. 张笑言，郑长龙（2026）. 基于学科理解的化学大概念教学设计与实施. 《课程·教材·教法》, Vol. 46, No. 2.下载原文
6. 郑长龙（2026）. 指向科技生态文明的大科学教育体系. 《现代中小学教育》.
7. 李艳梅，郑长龙，郭璐瑶，董鹤（2026）. 面向未来的科学课程内容整合路径. 《现代中小学教育》.
8. 欧阳子豪，郑长龙，孙美娜，蔡亚鹏，姜珩曦（2026）. 目标谱系化：科技生态文明时代科学教育育人目标的内涵重构与逻辑理路. 《现代中小学教育》.
9. 郑长龙，单媛媛（2026）. N-E-P:科学教育元框架的理论建构与一体化实践. 《现代中小学教育》.
10. Yuanyuan Shan, Changlong Zheng, Peng He (2025). Assessing Chemistry Teachers' Understanding of Electrochemistry. Science & Education.DOI
11. Ming Chi, Peng He, Gang Li, Changlong Zheng (2025). Development and validation of an instrument to investigate secondary school students' desire to engage in scientific inquiry. International Journal Of Science Education.DOI
12. Ming Chi, Changlong Zheng, Peng He (2025). Using the Lens of Essential Questions-Perspectives to Investigate the Representations of Chemical Thinking in Chinese Secondary Chemistry Textbooks. Research In Science Education, Vol. 550, No. 3.DOI
13. 钱胜，王维臻，郑长龙（2025）. 质量守恒定律验证实验的对比分析及教学启示. 《化学教学》.
14. 单媛媛，郑长龙（2025）. 国外学生科学职业期望研究的发展与启示. 《外国教育研究》, Vol. 52, No. 10.下载原文
15. 彭炫，郑长龙，张笑言，张晓燕（2025）. 物质转化观的内涵、历史演变及其教学启示. 《化学教学》.
16. 张乾丰，郑长龙（2025）. 中学化学课程标准(教学大纲)中“化学”定义的历史演变及教学启示. 《化学教学》.
17. 彭炫，迟铭，郑长龙，焦利燕（2025）. 人教版初中化学新旧教材“方法导引”栏目对比分析与教学建议. 《化学教学》.
18. 张笑言，郑长龙（2025）. 基于学科理解的“有机化合物”主题学科思想研究. 《化学教学》.
19. 张乾丰，郑长龙（2025）. 化学活化知识探论. 《课程·教材·教法》, Vol. 45, No. 9.下载原文
20. 张笑言，郑长龙，钱胜，胡成旭（2025）. 国内化学教师学科理解研究述评. 《化学教育(中英文)》.DOI
21. 单媛媛，郑长龙，周仕东，李艳梅（2025）. 促进化学教师专业素养发展的专业学习共同体:理论构建与实践路径. 《化学教育(中英文)》.DOI
22. 魏秀超，代文武，马新豪，张英锋，郑长龙（2025）. 班级氛围对高中生化学学习投入的影响:学业坚毅力和学业自我概念的链式中介作用. 《化学教育(中英文)》.DOI
23. 郑长龙（2025）. 数智化新时代重构化学教育及化学教学论学科新体系. 《化学教育(中英文)》.DOI
24. 单媛媛，郑长龙（2025）. 《义务教育科学课程标准（2022年版）》课程目标解析. 《中小学科学教育》.
25. Ming Chi, Changlong Zheng, Peng He (2024). Reframing Chemical Thinking Through the Lens of Disciplinary Essential Questions and Perspectives for Teaching and Learning Chemistry. Science & Education, Vol. 330, No. 6.DOI
26. Ming Chi, Changlong Zheng, Peng He (2024). Assessing high school students' chemical thinking using an essential questions-perspective framework. Chemistry Education Research And Practice, Vol. 250, No. 40.DOI
27. 张乾丰，郑长龙（2024）. “素养为本”化学课堂教学中“一”的探讨. 《中学化学教学参考》.
28. 单媛媛，郑长龙（2024）. 基于化学核心素养的大概念单元教学设计理念与实践——以九年级“溶液”主题为例. 《天津师范大学学报：基础教育版》, Vol. 25, No. 1.下载原文
29. 孙佳林，郑长龙（2024）. 新时期美国教师教育面临的挑战与启示. 《现代中小学教育》.
30. 杨桂榕，郑长龙，单媛媛（2024）. 化学学科理解研究现状——2019—2022年国内博硕学位论文的分析. 《化学教育(中英文)》.
31. 单媛媛，郑长龙（2024）. 基于结构化视角的高中化学教材分析. 《东北师大学报(哲学社会科学版)》, No. 4.下载原文
32. 张诗曼，李存璞，郑长龙（2024）. 能量经济性也是绿色化学的重要理念. 《化学教育(中英文)》.
33. 杨桂榕，郑长龙，单媛媛（2024）. 原子结构主题课程标准比较与学科理解建构研究. 《化学教育(中英文)》.
34. 张乾丰，迟铭，郑长龙（2024）. “物质的组成”主题认识视角的发展及其教学启示. 《化学教育(中英文)》.
35. 焦利燕，申燕，郑长龙，陈彬（2024）. 基于原子的电子组态再构元素周期律. 《化学教育(中英文)》.
36. 芦峰，迟铭，郑长龙（2024）. 高中生“反应因果关系”思维水平测量工具的开发. 《化学教育(中英文)》.
37. 李小峰，梁珊珊，郑长龙（2024）. 1-9年级学生的“物质”核心概念学习进阶研究. 《化学教育(中英文)》.
38. 朱玉军，郑长龙（2024）. 科学教育研究的方向及建议. 《化学教育(中英文)》.
39. 张笑言，郑长龙，钱胜，单媛媛（2023）. 基于学科理解的化学教师PCK发展个案研究——以“物质成分探究”教学为例. 《化学教学》.
40. 刘瑞，王惠霖，袁绪富，郑长龙（2023）. 基于学术性情境的大概念教学——以“原子结构”为例. 《化学教学》.
41. 杨耀，郑长龙（2023）. 基于大概念建构的化学教学设计理念. 《中学化学教学参考》.
42. 迟铭，郑长龙（2023）. 基于概念多面描述理论的中学化学课程学科思维方式分布. 《化学教育(中英文)》.
43. 庄严，郑长龙，赵红杰，张笑言，姜显光（2023）. 学习任务驱动“探究浓度对化学反应速率影响”教学. 《化学教育(中英文)》.
44. 孙佳林，郑长龙（2023）. 国外教师评价素养标准及评价工具研究述评. 《中国考试》, No. 3.下载原文
45. 杨桂榕，郑长龙（2023）. 基于学科理解的初中化学教师专业发展研究——以大概念课例“物质成分的探究”研发项目为例. 《化学教育(中英文)》.
46. 李雪源，郑长龙，陈彬，李存璞，邝文波，苗冬雁（2023）. 化学聚集思想的内涵及其教学价值. 《化学教育(中英文)》.
47. 张笑言，郑长龙（2023）. 基于学科理解的化学教学策略研究. 《课程·教材·教法》, Vol. 43, No. 12.下载原文
48. 李雪源，李艳梅，张笑言，孙国辉，盛超，郑长龙（2023）. 基于学科理解的电功视角下“化学反应与能量”教学. 《化学教育(中英文)》.
49. Lichun Gai, Yanmei Li, Changlong Zheng, Bing Wei, Zhimeng Jiang, Judith S. Lederman (2022). The progression of students' views about nature of scientific inquiry. International Journal Of Science Education, Vol. 440, No. 17.DOI
50. Peng He, Changlong Zheng, Tingting Li (2022). Development and Validation of an Instrument for Measuring Chinese Chemistry Teachers' Perceived Self-Efficacy Towards Chemistry Core Competencies. International Journal Of Science And Mathematics Education, Vol. 200, No. 7.DOI
51. Bo Wu, Changlong Zheng, Benjamin Huang (2022). Influence of science education on mental health of adolescents based on virtual reality. Frontiers In Psychology, Vol. 13.DOI
52. 郑长龙，迟铭（2022）. 从理念看变化:《义务教育化学课程标准(2022年版)》解析. 《教师教育学报》, Vol. 9, No. 3.下载原文
53. 郑长龙，单媛媛（2022）. 核心素养导向下的化学教学实施. 《东北师大学报(哲学社会科学版)》, No. 5.下载原文
54. 张笑言，郑长龙（2022）. 基于化学新课标的教学策略要素、特点及建议研究. 《天津师范大学学报：基础教育版》, Vol. 23, No. 3.下载原文
55. 杨桂榕，郑长龙（2022）. 基于学科理解的元素周期律的教学设计. 《化学教学》.
56. 姜显光，郑长龙（2022）. 关于原子结构学科理解新视野. 《化学教学》.
57. 郑长龙（2022）. 核心素养导向的化学教学——义务教育化学教学改革的新方向. 《课程·教材·教法》, Vol. 42, No. 9.下载原文
58. 张笑言，郑长龙（2022）. 基于学科理解的认识视角研究——以有机物分子组成与结构主题为例. 《化学教育(中英文)》.
59. 马云鹏，郑长龙，单媛媛，唐丽芳，吕立杰，郭星，李广，李青，王向东，袁孝亭，宋晓岚（2022）. 研读新课程方案，推动义务教育新课标落地实施. 《东北师大学报(哲学社会科学版)》, No. 5.下载原文
60. 魏民，单媛媛，郑长龙（2022）. "创造的教育"高校课堂教学质量评价工具开发及应用研究. 《东北师大学报(哲学社会科学版)》, No. 3.下载原文
61. 单媛媛，郑长龙（2022）. 基于化学学科理解的电化学主题认识模型研究. 《化学教育(中英文)》.
62. 袁绪富，郑长龙，何鹏，单媛媛（2022）. 新手-熟手初中化学教师课堂教学行为特征的比较研究——以“酸和碱”单元教学为例. 《化学教育(中英文)》.
63. 李强，孟丽慧，张笑言，郑长龙，陈彬（2022）. “基于尺度再探原子结构”的教学设计与实施. 《化学教育(中英文)》.
64. 孙磊，孙国辉，郑长龙（2022）. 深入理解化学平衡常数及其应用——对2019年全国理综(Ⅰ卷)化学第28题的分析. 《化学教育(中英文)》.
65. 焦利燕，郑长龙，孟丽慧，陈彬（2022）. 基于微观粒子运动本质再探核外电子运动的教学设计与实施. 《化学教育(中英文)》.
66. 钱胜，郑长龙（2022）. 新旧课标中高中化学必修课程的难度对比. 《化学教育(中英文)》.
67. 孙国辉，孙磊，刘来泉，郑长龙（2022）. 基于学生思维发展的初高中衔接教学——相对原子质量. 《化学教育(中英文)》.
68. 彭炫，郑长龙，张笑言，张晓燕（2022）. 近20年我国化学观念研究的热点与分析. 《化学教育(中英文)》.
69. 焦利燕，郑长龙，娄延果，闫鹏林，贾宁（2022）. 基于建模思想的元素周期表教学. 《化学教育(中英文)》.
70. 庄严，郑长龙，赵红杰，姜显光，黄南，张笑言（2022）. 基于教学主题蕴含的素养发展价值设计化学教学——依据限定条件书写同分异构体. 《化学教育(中英文)》.
71. 刘健，郑长龙，康波，宁晓强（2022）. 基于学科理解的“物质成分”大概念教学. 《化学教育(中英文)》.
72. 姜显光，郑长龙，赵红杰（2022）. 提升教师学科理解能力：缘起、意义及策略. 《化学教育(中英文)》.
73. 郑长龙（2022）. 引领科学教育改革 促进科学素养发展——评盖立春教授专著《科学探究观的测评研究》. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 24, No. 2.下载原文
74. Peng He, Changlong Zheng, Tingting Li (2021). Development and validation of an instrument for measuring Chinese chemistry teachers' perceptions of pedagogical content knowledge for teaching chemistry core competencies. Chemistry Education Research And Practice, Vol. 220, No. 20.DOI
75. 孙佳林，郑长龙（2021）. 自主学习能力评价的国际研究:现状、趋势与启示. 《比较教育学报》, No. 1.下载原文
76. 孙磊，盛超，孙国辉，徐洁，郑长龙（2021）. 构建定量分析思维 促进证据推理素养形成——以“氢氧化钠溶液滴定醋酸”为例. 《中学化学教学参考》.
77. 姜显光，郑长龙（2021）. 关于化学平衡学科理解的几个问题——基于一位国内重点大学物理化学教授的访谈资料. 《化学教学》.
78. 王磊，邵欣，郑长龙，胡久华，魏锐（2021）. 基于OECD“学习框架2030”的我国义务教育化学课程图谱分析. 《基础教育课程》.
79. 郑长龙（2021）. 核心素养导向的化学教学设计. 《人民教育出版社》.
80. 单媛媛，郑长龙（2021）. 基于化学学科理解的主题素养功能研究:内涵与路径. 《课程·教材·教法》, Vol. 41, No. 11.下载原文
81. 单媛媛，郑长龙（2020）. 我国高中“电化学”主题教学研究现状——基于2008～2018年国内硕士学位论文的分析. 《化学教学》.
82. 单媛媛，郑长龙（2020）. 美国高校选修制度的缘起、价值与启示. 《高教发展与评估》, Vol. 36, No. 5.下载原文
83. Lichun Gai, Changlong Zheng, Norman G. Lederman, Judith S. Lederman, Huihong Jiao (2019). Development of the instrument of question-answer process (IQAP) and its application in examining salient characteristics between pre- and in-service teachers in senior high school chemistry class. International Journal Of Science Education, Vol. 410, No. 9.DOI
84. Changlong Zheng, Langsen Li, Peng He, Mengying Jia (2019). The development, validation, and interpretation of a content coding map for analyzing chemistry lessons in Chinese secondary schools. Chemistry Education Research And Practice, Vol. 200, No. 10.DOI
85. 李秀壮，郑长龙，贾梦英（2019）. 解释学视域下课堂对话的条件、关系与可循环诉求. 《教育理论与实践》.
86. 贾梦英，郑长龙，何鹏，杨勇（2019）. PLC干预模式下全日制专业学位教育硕士PCK发展研究与思考——基于东北师范大学教育硕士培养改革的研究. 《教育理论与实践》.
87. 孙佳林，郑长龙（2019）. 发展学生化学学科核心素养离不开化学实验. 《化学教育(中英文)》.DOI
88. 郑长龙（2019）. 化学学科理解与“素养为本”的化学课堂教学. 《课程·教材·教法》, No. 9.下载原文
89. 郑长龙（2018）. 基于“教、学、评”一体化理念的化学学习评价设计. 《中学化学教学参考》.
90. 单媛媛，郑长龙（2018）. 国外科学教师学科知识测评工具的研究述评及启示. 《比较教育学报》, No. 8.下载原文
91. 孙佳林，郑长龙（2018）. 美国在职教师表现评价手册解读及启示——以密西西比州杰克逊公立学区为例. 《比较教育学报》, No. 1.下载原文
92. 李秀壮，郑长龙，贾梦英（2018）. 乡愁情结:学校课程开发的地方性根源和社会化拓展. 《教育理论与实践》.
93. 王磊，魏艳玲，胡久华，支瑶，黄燕宁，陈颖，尹博远，李艳梅，罗滨，郑长龙（2018）. 教师教学能力系统构成及水平层级模型研究. 《教师教育研究》, Vol. 30, No. 6.下载原文
94. 高俊明，郑长龙，武晓婷（2018）. 课堂教学中核心问题设计有效性评价工具开发及应用研究——以初中化学为例. 《东北师大学报(哲学社会科学版)》, No. 4.下载原文
95. 郑长龙，孙佳林（2018）. “素养为本”的化学课堂教学的设计与实施. 《课程·教材·教法》, No. 4.下载原文
96. 姜显光，郑长龙（2017）. “学科素养为本”的课堂教学特征、挑战及策略. 《教育理论与实践》.
97. 姜显光，郑长龙（2017）. 勒夏特列原理的“三步判断法”及应用条件. 《化学教学》.
98. 孙小媛，何鹏，郑长龙（2016）. 不同性别化学教师课堂教学行为特征的比较研究. 《中学化学教学参考》.
99. 洪永健，郑长龙，贾梦英（2016）. 新视角下的初中化学熟手教师课堂教学行为研究——以“对蜡烛及其燃烧的探究”为例. 《中学化学教学参考》.
100. Peng He, Xiufeng Liu, Changlong Zheng, Mengying Jia (2016). Using Rasch measurement to validate an instrument for measuring the quality of classroom teaching in secondary chemistry lessons. Chemistry Education Research And Practice, Vol. 170, No. 20.DOI
101. 历晶，郑长龙（2015）. 如何优化课堂教学逻辑——优质课的分析与启示. 《化学教学》.
102. 高晓伟，郑长龙，徐洁（2015）. “电解质”的教学设计与反思. 《中学化学教学参考》.
103. 盖立春，郑长龙，靳莹（2015）. 课堂教学行为的微观结构与学生认知状态的演化类型. 《教育理论与实践》.
104. Changlong Zheng, Lihai Fu, Peng He (2014). Development of an Instrument for Assessing the Effectiveness of Chemistry Classroom Teaching. Journal Of Science Education And Technology, Vol. 230, No. 2.DOI
105. 郑长龙（2014）. 第十一届全国化学课程与教学论学术年会开幕词. 《化学教与学》.
106. 郑长龙，许凌云 郑长龙（2014）. 信息技术环境下中小学教师展示讲解行为质量的评价与分析. 《现代远距离教育》, No. 2.下载原文
107. 许凌云，郑长龙（2013）. 以网络档案袋开展中小学科研课题管理. 《中国教育学刊》, No. 5.下载原文
108. 郑长龙（2013）. 化学基础教育再上新台阶 化学教师教育开创新局面——化学教师教育研究中心工作的回顾与总结. 《化学教育(中英文)》.
109. 郑长龙，许凌云 郑长龙（2013）. 论信息技术与课程整合背景下课堂教学行为转变. 《现代远距离教育》, No. 3.下载原文
110. 历晶，郑长龙（2013）. 课堂教学逻辑的构建. 《东北师大学报(哲学社会科学版)》, No. 6.下载原文
111. 盖立春，郑长龙（2012）. “梯形对应”与“树型分叉”:化学课堂教学行为典型微观结构解析. 《化学教学》.
112. 刘瑞，郑长龙（2012）. 从归纳主义到否证主义：科学学习理论的科学哲学反思. 《求索》, No. 8.下载原文
113. 李德才，郑长龙（2012）. 化学科学探究以类比推理为主要思维方式. 《山西财经大学学报》, Vol. 34.下载原文
114. 郑长龙（2012）. 义务教育化学新课程实施中的几个问题及思考. 《课程·教材·教法》, No. 3.下载原文
115. Zheng Chang-long (2012). Problems and Thinking in New Chemistry Curriculum Implememtation of Compulsory Education. Curriculum，Teaching Material and Method.
116. 周仕东，郑长龙（2010）. 论实现科学本质教育的前提条件. 《中国教育学刊》, No. 10.下载原文
117. 周仕东，郑长龙，李德才（2010）. 美国高中理科课程设置顺序调整研究及启示. 《比较教育研究》, No. 8.下载原文
118. 盖立春，郑长龙（2010）. 复杂性科学视野下的课堂教学行为研究：反思与重构. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 12, No. 3.下载原文
119. 盖立春，郑长龙（2010）. 课堂教学行为研究的三种范式及其基本问题. 《课程·教材·教法》, No. 11.下载原文
120. Zheng Chang-long (2010). Three Paradigms and Their Basic Questions on Classroom Instructional Behavior Research. Curriculum，Teaching Material and Method.
121. Zheng Chang-long (2010). Classroom teaching from the perspective of complex science: reflection and reconstruction. Journal of Hebei Normal University.
122. 盖立春，郑长龙（2009）. 美国教学行为研究的发展历史与范式更迭. 《外国教育研究》, Vol. 36, No. 5.下载原文
123. 刘瑞，郑长龙（2009）. 托马斯·库恩的科学教育思想——兼论西格尔与布鲁希的争论. 《外国教育研究》, Vol. 36, No. 2.下载原文
124. 李艳梅，郑长龙（2009）. 国际科学史和科学哲学教育的发展及其对我国理科教育改革的启示. 《比较教育研究》, No. 5.下载原文
125. 郑长龙（2009）. 化学实验课程与教学论. 《高等教育出版社》.
126. 黄捷，郑长龙，盖立春（2009）. “沉淀溶解平衡概念应用”教学中新教师课堂教学行为的比较. 《中学化学教学参考》.
127. 郑长龙（2009）. 论化学学习内容的内化. 《化学教学》.
128. 娄延果，郑长龙（2009）. 论教学设计对教学行为的影响. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 11, No. 3.下载原文
129. 李艳梅，郑长龙，王秀红（2009）. 科学哲学与理科教学的对话：科学探究与概念转变. 《东北师大学报(哲学社会科学版)》, No. 4.下载原文
130. Changlong Zheng (2009). Teaching designing and teaching behaviors. Journal of Hebei Normal University.
131. Changlong Zheng (2009). The Developmental History and Paradigm Alternation of Teaching Behavior Research in USA. Waiguo jiaoyu yanjiu.
132. 江坚智，郑长龙，盖立春（2008）. 化学“同课异构”评课中应注重量化分析. 《中学化学教学参考》.
133. 夏子辰，郑长龙，李艳梅（2008）. 手持技术与化学教学整合的研究概述. 《中学化学教学参考》.
134. 韩云飞，郑长龙（2007）. 论化学教学的新观念. 《中学化学教学参考》.
135. 周仕东，孙景霞，郑长龙（2006）. 连堂课的科学探究教学实践与反思. 《中国教育学刊》, No. 11.下载原文
136. 孙小媛，郑长龙（2006）. 教师教育课程改革与基础教育改革. 《现代教育管理》, No. 2.下载原文
137. 周仕东，王书伟，郑长龙（2006）. 美国PADI：学生科学探究能力评价模式初探. 《外国教育研究》, No. 7.下载原文
138. 许凌云，郑长龙（2006）. 发现之旅——“苯、芳香烃(第一课时)”教学设计与实施. 《中学化学教学参考》.
139. 孙小媛，郑长龙（2006）. 化学课程标准与化学教学大纲在框架上的区别. 《中学化学教学参考》.
140. 付立海，周仕东，郑长龙（2006）. 科学探究内容的核心化与活动的多样化. 《中学化学教学参考》.
141. 郑长龙，孙小媛 郑长龙（2006）. 化学课程标准与化学教学大纲在理念上的差异. 《教育科学》, Vol. 22, No. 2.下载原文
142. Changlong Zheng (2006). Thinking on Some Problems in Scientific Inquiry Teaching.
143. Changlong Zheng (2006). Discussion on Collecting and Processing of Information in Scientific Inquiry.
144. 周仕东，李婷婷，郑长龙（2005）. 新课程背景下科学探究教学活动解读——两位理科教师实施科学探究教学质性研究报告. 《教师教育研究》, Vol. 17, No. 4.下载原文
145. 孙小媛，郑长龙（2005）. 化学教学内容含义辨析. 《中学化学教学参考》.
146. 郑长龙（2005）. 化学课程与教学论. 《吉林东北师范大学》.
147. 周仕东，郑长龙（2005）. STS问题解决中的科学探究与技术设计. 《课程·教材·教法》, No. 5.下载原文
148. Zheng Chang-long (2005). The Analysis of Scientific Inquiry Instruction in New Curriculum Reform——Qualitative Research Report on Two Science Teachers’Implementation of Scientific Inquiry Instruction.
149. 郑长龙，周仕东（2004）. 化学实验教学中的活动表现评价方法. 《中学化学教学参考》.
150. 郑长龙（2004）. 义务教育化学课程标准实验教科书中化学实验的新特点. 《课程·教材·教法》, No. 12.下载原文
151. 周仕东，郑长龙（2003）. 美国理科课程中个人和社会发展目标演变研究. 《外国教育研究》, Vol. 30, No. 10.下载原文
152. 郑长龙（2002）. 国际理科课程改革的思考. 《外国教育研究》, Vol. 29, No. 6.下载原文
153. 周仕东，郑长龙（2002）. 当代西方综合理科课程的基本理念及其启示. 《外国教育研究》, Vol. 29, No. 8.下载原文
154. 郑长龙（2002）. 化学实验及其教学改革——探究的化学实验教学. 《中学化学教学参考》.
155. 郑长龙（2001）. 化学实验及其教学改革——能动的化学实验教学. 《中学化学教学参考》.
156. 郑长龙（2001）. 化学实验及其教学改革——化学实验改革的新特点. 《中学化学教学参考》.
157. 郑长龙（1996）. 论科学方法是化学教学中学生科学的认识方法. 《中学化学教学参考》.
158. 郑长龙（1995）. 日本高中理科课程战后50年的演变. 《外国教育研究》.
159. 松原克志，郑长龙，高飞雪，陈耀亭（1995）. 科学地理解构成主义教学法——STS的KJ教学法的应用. 《中学化学教学参考》.
160. 郑长龙（1995）. 引导探索型化学教学模式的构建与实施. 《化学教学》.
161. 郑长龙，高飞雪，王秀红（1995）. 21世纪科学教育的一个重要主题. 《中国教育学刊》, No. 6.下载原文
162. 郑长龙，梁慧姝（1995）. 试论以实验为基础中的“实验”含义. 《中学化学教学参考》.
163. 郑长龙，梁慧姝（1995）. 试论化学实验探究教学的几个理论问题. 《课程·教材·教法》, No. 8.下载原文
164. 王秀红，郑长龙，林长春，陈耀亭（1994）. 用STS观点分析美国化学教科书《Chemistry:A Modern Course》内容结构的变迁(上). 《中学化学教学参考》.
165. 胡奇志，林长春，郑长龙（1994）. 日本环境科学课程评介. 《外国教育研究》.
166. 郑长龙，郝雷，刘金殿（1993）. 开设《中学化学教材分析与试讲》课程的理论与实践. 《化学教学》.
167. 陈耀亭，郑长龙（1990）. 日本初中化学教学的新改革及借鉴. 《中学化学教学参考》.