王艳玲

2025

技术时代教师教育实践性课程的现实隐忧与革新路径——基于伯格曼技术哲学视角

《教师教育学报》，Vol. 12, No. 6

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2025

何以留住乡村优秀教师——基于教师职业认同、待遇满意度与留任意愿关系的实证分析

《民族教育研究》，Vol. 36, No. 2

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2025

何为最优秀的教师？——国际“教师最高荣誉奖”的遴选标准及获奖者实践特征分析

《外国教育研究》，Vol. 52, No. 12

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2025

职业认同如何影响乡村教师留任意愿：基于云南省的调查

《河北师范大学学报：教育科学版》，Vol. 27, No. 6

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2025

乡村教师本土培养何以必要：来自5342份问卷的证据

《教师教育研究》

DOI

2025

The Connotation, Practical Dilemmas, and Practical Approaches to the High-Quality Development of Application-Oriented Undergraduate Universities

Higher Education and Practice

DOI

2024

从“老三门”到“课程统整”：我国教师教育课程制度变迁及未来展望

《教育发展研究》，Vol. 44, No. 4

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2024

超越“道”与“技”之争：技术时代教师教育者的多元认知与能动抉择

《教师教育研究》，Vol. 36, No. 2

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2023

更迭与纾困：高师院校“小学数学课程与教学论”教材发展之审思

《黑龙江高教研究》，Vol. 41, No. 3

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2023

乡村教师离职意愿影响因素的变与不变——基于《云南省乡村教师支持计划（2015—2020年）》实施前后的比较

《华东师范大学学报：教育科学版》，Vol. 41, No. 9

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2023

美国教师专业道德标准：背景、内容及实施路径

《当代教师教育》

2023

Research on the Innovation of Talent Cultivation Mode and Industry-Education Integration Mechanism of College Education in the Internet Era

Applied Mathematics and Nonlinear Sciences

DOI

2022

从"又红又专"到全面素养:新中国"好教师"标准的政策变迁

《教育学报》，Vol. 18, No. 2

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2022

素养导向单元学习评价的意义、特征和策略

《中国教育学刊》，No. 12

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2022

乡村教师离职意愿的实证分析——基于云南省5342位乡村教师的调查

《教师教育研究》，Vol. 34, No. 5

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2021

为了教育过程公平:美、加、澳多元文化教师教育发展动因、策略与趋势

《南京师大学报(社会科学版)》，No. 3

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2021

《教师教育课程标准(试行)》实施十周年：回顾与展望——专访《标准》研制专家组首席专家钟启泉教授

《教师发展研究》

DOI

2020

云南省县域内教师交流轮岗意愿调查:基于3115份数据的分析

《教师教育研究》，Vol. 32, No. 2

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2020

我国教研机构的类型与职能:基于全国抽样调查的分析

《教育发展研究》，Vol. 40

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2020

从三级到五级:我国基础教育教研制度建设的进展与问题

《全球教育展望》

2019

来华就读缅籍学生的边界认知与教育境遇:来自云南边境地区的声音

《民族教育研究》，No. 6

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2019

乡村教师乡村生活的式微与重构

《教师教育研究》，No. 5

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2019

回归乡土:我国乡村教师队伍建设的路径选择

《教育发展研究》，Vol. 39, No. 20

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2019

基础教育教研工作转型:理念倡导与实践创新

《全球教育展望》

2018

中缅边境云南段缅籍学生跨境入学的影响因素分析——基于德宏傣族景颇族自治州的调查

《民族教育研究》，No. 3

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2018

“一带一路”背景下云南跨境民族地区学校教育的衍生功能及其实现条件——基于对缅籍学生跨境入学现象的调查分析

《云南农业大学学报：社会科学版》，Vol. 12, No. 1

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2018

稳定乡村教师队伍的政策工具改进:以云南省为例

《教育发展研究》，Vol. 38, No. 2

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2017

特岗教师流动及流失意愿的影响因素分析——基于云南省的调查

《教师教育研究》，Vol. 29, No. 5

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2017

乡村教师流动及流失意愿的实证分析——基于云南省的调查

《华东师范大学学报：教育科学版》，Vol. 35, No. 3

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2017

多元文化背景下的教师文化身份认同——基于民族地区“外来教师”的案例考察

《全球教育展望》

2017

云南省推进教育治理能力现代化的现实与未来

《云南教育(视界时政版)》

2016

博雅教育理念下教师教育的若干思考

《西部素质教育》

DOI

2016

中小学青年教师流动及流失意愿的实证分析:基于云南省的抽样调查

《学术探索》

2014

美国教学专业标准中的“多元文化教育能力标准”评析

《外国教育研究》，Vol. 41, No. 3

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2014

美国教师教育课程评价的策略与启示

《教师教育研究》，Vol. 26, No. 2

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2014

“局外”与“局内”:多元文化学校情境中教师的跨文化适应及其课程实施取向探究

《全球教育展望》

2013

基于《教师教育课程标准（试行）》的高师教育学课程开发

《课程·教材·教法》，No. 3

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2013

近十年来美英日三国学前教师教育改革初探

《比较教育学报》，No. 7

2013

美国教师多元文化教育能力研究述评

《外国教育研究》，Vol. 40, No. 9

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2013

国外基础教育公私合作伙伴关系探新——以教育治理为视角

《比较教育学报》，No. 3

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2013

当前教师教育课程改革中存在的问题与思考

《云南开放大学学报》

2013

从“师范教育”走向“教师教育”(节选)

《基础教育论坛》

2013

教育公平与教师责任:《科尔曼报告》的启示——美国宾西法尼亚州立大学庞雪玲教授访谈

《全球教育展望》

2013

Educational Fairness and Teachers’ Responsibility: Hints from James Coleman’s Report——Interview with Professor Pong Suet-Ling from the Pennsylvania State University in the U.S.A.

Gurobaru kyouiku

2012

美国多元文化教师教育的实施策略与启示

《教师教育研究》，Vol. 24, No. 5

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2012

亚太地区基础教育PPP的运行机制探析

《比较教育学报》，No. 1

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2012

培养文化敏感型教师:多元文化教师教育的议题与挑战——美国哥伦比亚大学师范学院A.Lin.Goodwin教授访谈

《全球教育展望》

2012

成为批判反思型教师:内涵及其途径——托马斯大学Stephen D.Brookfield教授访谈

《全球教育展望》

2012

从“师范教育”走向“教师教育”

《全球教育展望》

2012

教师教育课程改革:一种整合的观点

《教育理论与实践》

2012

Preparing Culturally Responsive Teachers: The Issue and Challenge of Multicultural Teacher Education——Interview Professor A. Lin Goodwin at Teachers College, Columbia University

Gurobaru kyouiku

2011

教师成为“反思性实践者”：北美教师教育界的争议与启示

《比较教育学报》，No. 4

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2011

教师形象的内源性考察

《中国教育学刊》，No. 2

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2011

开放式学校弹性时间制度改革初探

《中国教育学刊》，No. 8

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2011

美国反思型教师教育的教学策略：评析与启示

《教师教育研究》，Vol. 23, No. 5

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2011

教师的核心责任及其实现——《学校的挑战——创建学习共同体》评介

《全球教育展望》

2011

教师的文化知识:创造教学的当下意义及其改进的无限可能——密西根大学Kathryn M.Anderson-Levitt教授访谈

《全球教育展望》

2011

Exploring Teacher Image from the Inner Perspective

Kyouikugaku no kenkyuu to jissen

2011

A Comment on the Epistemology of the Teaching Education Curriculum

Academy

2011

Teachers' Core Responsibility and its Realization:An Book Review of Chanllege of Schools-Toward Learning Community

Gurobaru kyouiku

2010

默会、识知与智慧性行动——西方多重视野中的教师实践性知识研究及其启示

《比较教育学报》，No. 11

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2010

国外基础教育PPP模式新探

《比较教育学报》，No. 7

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2010

综合实践活动主题学习的实施模式分析

《课程·教材·教法》，No. 8

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2010

我国教育硕士专业学位教育课程设置的调查研究

《全球教育展望》

2010

教师教育中理论与实践的整合:英国的经验和启示

《全球教育展望》

2009

教师应该具备哪些知识——近20年来美国教学“知识基础”研究述评

《比较教育学报》，No. 8

2009

小学英语国际理解教育校本课程开发

《中国教育学刊》，No. 9

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2009

美国专业发展学校：教师教育制度创新的范例

《教师教育研究》，Vol. 21, No. 5

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2009

多元文化背景下澳大利亚公民教育的特点及发展趋势

《教育科学》，Vol. 25, No. 2

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2009

"实习支教"热的冷思考——兼议高师教育实习改革

《教育发展研究》，No. 4

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2009

课堂教学中儿童生活经验的缺失与回归——兼论杜威《儿童与课程》的启示

《全球教育展望》

2009

从教师专业发展的视角审视凯洛夫教育学

《全球教育展望》

2009

美国的“公共教育学”课程怎么上——路易斯安那州立大学肖恩·别克瑞斯博士访谈

《全球教育展望》

2009

“目中无人”:凯洛夫《教育学》核心概念批判

《全球教育展望》

2008

苏格兰教师教育中理论与实践的整合——以阿伯丁大学本科初等教育专业课程为例

《教师教育研究》，Vol. 20, No. 2

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2008

幼儿园教学应为儿童发展服务——维果茨基理论对幼儿园教学的启示

《外国教育研究》，Vol. 35, No. 3

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2008

教师知识研究的进展与启示

《大学》

2008

培养“反思性实践者”的教师教育课程

《华东师范大学》

2008

教师专业发展:教师教育的核心理念

《全球教育展望》

2008

教师教育课程标准的国际比较研究

《全球教育展望》

2007

英国“一体化”教师专业标准框架评析

《比较教育研究》，Vol. 28, No. 9

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2007

发达国家基础教育课程开发制度：经验与启示

《比较教育学报》，No. 6

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2007

试析英国教师职前教育课程与教学的特征

《教育科学》，Vol. 23, No. 1

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2007

近20年来教师知识研究的回顾与反思

《全球教育展望》

2007

新课程改革与教师角色转型

《全球教育展望》

2007

教育理论与教师专业发展——对一位高中历史教师的叙事探究

《当代教育科学》

2007

课程论争的出路

《全球教育展望》

2007

教育研究的实证框架:一个案例分析——香港教育学院罗厚辉博士访谈

《全球教育展望》

2007

Some facts and Thoughts of Initial Teacher Training Course of the U.K.

Education in science

2006

发达国家基础教育课程实施的经验

《比较教育学报》，No. 5

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2006

加拿大终身学习政策述评

《比较教育研究》，Vol. 27, No. 3

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2006

职前教师教育中的“学校体验”:英国的经验与启发

《全球教育展望》

2006

从“客观主义”到“建构主义”:教学认识论的变革与超越

《全球教育展望》

2005

加拿大发展终身学习的策略及启示

《开放教育研究》，Vol. 11, No. 4

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2005

社区共建：英国改造薄弱学校的新举措

《外国教育研究》，Vol. 32, No. 4

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2005

加拿大农职教育发达原因探析

《教育与职业》，No. 22

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2005

教师继续教育的现状、问题与发展趋势

《当代教育论坛》

2005

Measures and Their Inspirations of Accelerating Lifelong Learning in Canada

Kaifang jiaoyu yanjiu

2004

加拿大近年发展终身学习的策略探微

《比较教育学报》，No. 8

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2004

英国家校合作的新形式——家长担任“教学助手”现象述评

《比较教育研究》，Vol. 25, No. 7

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2004

E-learning：加拿大企业培训的新热点

《开放教育研究》，No. 2

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2004

蓬勃发展的加拿大职业教育

《教育与职业》，No. 5

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2004

丹麦职业教育面面观

《外国教育研究》，Vol. 31, No. 5

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2004

加拿大社区学院的办学特色及启示

《中国远程教育》

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2004

“教育行动区”计划——英国改造薄弱学校的有效尝试

《全球教育展望》

2003

加拿大远程教育述要

《开放教育研究》，No. 5

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2015

文化心理束缚、文化身份厘清与多元文化主义——云南少数民族地区中学“外来教师”文化身份认同探析

《中加多元文化与民族教育学术研讨会》

2026

HG-Bench: A Benchmark for Multi-Page Handwritten Answer-Region Grounding in Automated Homework Assessment

arXiv preprint