杨来恩

2026

芬兰中小学人工智能教育的内容、特点及其启示

《教育参考》

2025

中学教师为何“抵制”大概念教学?

《全球教育展望》

2025

中国特有的教育家精神：历史承续、主要特征与涵育路径

《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》，No. 3

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2025

民国时期中小学听评课的实施及启示——基于26场听评课活动的实录分析

《中国教师》

2025

课程深处的整全呼唤：学科教学落实五育融合

《中国德育》

2022

近代中国乡村集团化办学的本土经验及其价值——以江苏大港乡村教育实验区为例

《教育理论与实践》

2021

真实性何以成为项目式学习的突破口

《福建基础教育研究》

2021

“烽火中的摇篮”:崔载阳与广东儿童教养院的教育改革

《南京晓庄学院学报》

2019

镜鉴与津梁:庄泽宣与中国比较教育之肇端

《中国教育:研究与评论》

2018

清末民初修身科教授案的文本分析——基于20份教授案案例

《现代基础教育研究》

2017

常道直比较教育思想探微——以《各国教育制度》为考察中心

《教育史研究》

2017

清末民初中小学教授案的兴起及其价值

《基础教育》

2017

清末民初小学教授案是如何撰写的?——对117份教授案的文本分析

《全球教育展望》

2016

试评常道直译著《平民主义与教育》

《宁波大学学报(教育科学版)》

2016

“校长”称谓流变与近代中国教育的发展

《集美大学学报(教育科学版)》

2015

常道直与近代教育制度研究

《宁波大学学报(教育科学版)》

2014

常道直师范教育思想研究

《华东师范大学》

2013

《新西兰中学生涯教育自我评估标准》述评

《基础教育》

2013

高中生生涯发展水平及指导现状的实证研究——基于福建省六市十校的调查

《基础教育》