李润洲

期刊论文

1. 李润洲（2026）. 研究生理论建构的论证逻辑. 《山东高等教育》.
2. 李润洲（2026）. 理论在教师论文写作中的价值及其实现. 《教学与管理》.DOI
3. 甘思荣，李润洲（2026）. “生存着的人”及其教育意蕴. 《中国教育科学(中英文)》.DOI
4. 李润洲（2026）. 研究生研究进阶的“三力模型”. 《学位与研究生教育》, No. 5.下载原文
5. 敖峰，李润洲（2026）. 教师的教育家精神养成：基于文化资本的视角. 《南昌师范学院学报》.
6. 李润洲（2026）. 形象思维：研究生知识创新的“幕后”透视. 《浙江师范大学学报(社会科学版)》.
7. 李润洲（2026）. 研究生理论创新的意涵、机制与路径——一种人文社会科学的视角. 《扬州大学学报(高教研究版)》.
8. 李润洲（2026）. 教育博士学位论文的特质及其学术表达. 《中部高教研究》.
9. 李润洲（2025）. 研究生学术写作“眼高手低”现象的教学诊治——一种教育学的视角. 《山东高等教育》.
10. 李润洲（2025）. 教育博士生在学位论文写作中的经验质感的习得. 《江苏高教》, No. 10.下载原文
11. 李润洲（2025）. 主体人视域下主体教育的意涵阐释、现实阻隔与应对路径. 《教育文化论坛》.DOI
12. 李润洲（2025）. 研究生思维品质的培育——以“读不懂”的教育学学位论文为考察中心. 《扬州大学学报(高教研究版)》.DOI
13. 李润洲（2025）. 研究生学术想象的迷失与澄明. 《学位与研究生教育》, No. 10.下载原文
14. 李润洲（2025）. 研究生教学研究性生成逻辑的多维探究. 《宁波大学学报(教育科学版)》.DOI
15. 李润洲（2025）. 研究生研究视角运用的价值及其实现——以教育学论著为考察中心. 《学位与研究生教育》, No. 2.下载原文
16. 李润洲（2025）. 中小学教师课题申请书撰写的论证逻辑. 《教学与管理》.DOI
17. 李润洲（2024）. 实践人及其教育意蕴——兼论指向核心素养的课程改革的价值旨趣. 《当代教育科学》.
18. 李润洲（2024）. 论教育博士研究的实践性. 《研究生教育研究》, No. 1.下载原文
19. 李润洲（2024）. 实践哲学视域下主体教育的意涵阐释、价值澄清与践行路径. 《教育研究与实验》.
20. 李润洲（2024）. 研究生课程论文如何变身为学术论文——一种教育学的视角. 《山东高等教育》.
21. 李润洲（2024）. 研究生学位论文写作的体系意识——一种教育学的视角. 《扬州大学学报(高教研究版)》.
22. 李润洲（2024）. 劳动教育乃“五育”之一的学理澄明. 《山西大学学报(哲学社会科学版)》, Vol. 47, No. 3.下载原文
23. 李润洲（2024）. 研究生经典阅读的阐释逻辑. 《学位与研究生教育》, No. 2.下载原文
24. 李润洲（2024）. 教育博士生实践理论的建构逻辑. 《学位与研究生教育》, No. 11.下载原文
25. 李润洲（2024）. 过程：敞亮学位论文写作的言说逻辑——基于教育学的视角. 《宁波大学学报(教育科学版)》.
26. 李润洲（2023）. 学位论文与期刊论文融创的内在机制与达成路径——一种教育学的视角. 《扬州大学学报(高教研究版)》.
27. 李润洲（2023）. 研究生学术成长的“三力模型”——以教育学学位论文的写作为考察中心. 《学位与研究生教育》, No. 3.下载原文
28. 李润洲（2023）. 开题报告撰写的“三题模型”——一种教育学的视角. 《学位与研究生教育》, No. 5.下载原文
29. 李润洲（2023）. 核心概念界定的价值及其实现——以教育学学位论文写作为观察介质. 《学位与研究生教育》, No. 6.下载原文
30. 李润洲（2023）. 教育博士学位论文开题报告的特质及其表达. 《学位与研究生教育》, No. 8.下载原文
31. 李润洲（2023）. 研究生辩证思维的缺失与彰显——以教育学学位论文写作为观察介质. 《学位与研究生教育》, No. 9.下载原文
32. 李润洲（2023）. 教师论文写作的思维进路. 《中小学教师培训》.
33. 李润洲（2022）. 研究生非逻辑思维的隐匿与彰显. 《研究生教育研究》, No. 5.下载原文
34. 李润洲（2022）. 技术时代教育哲学的技术观. 《中国电化教育》, No. 4.下载原文
35. 李润洲（2022）. 智慧教育的建构. 《北京师范大学出版社》.
36. 刘绿芹，李润洲（2022）. 论研究生聆听学术报告的功利尺度——一种成人学习观的视角. 《中国成人教育》.
37. 李润洲，杜凤民（2022）. 教师论文写作的文理阐释. 《中小学教师培训》.
38. 李润洲（2022）. 研究生学术论文深度写作的三跃迁——以教育学学术论文为考察中心. 《学位与研究生教育》, No. 6.下载原文
39. 李润洲（2022）. 研究生理论建构的思维逻辑——一种教育学的视角. 《学位与研究生教育》, No. 1.下载原文
40. 李润洲（2022）. 研究生比较写作的方法论反思——一种教育学的视角. 《学位与研究生教育》, No. 12.下载原文
41. 刘绿芹，李润洲（2022）. 学业述评：日常学生评价的理性追求. 《中国教育学刊》, No. 9.下载原文
42. 李润洲（2022）. 研究生学术论文写作的专业指导——一种人文社会科学的视角. 《学位与研究生教育》, No. 4.下载原文
43. 李润洲（2022）. 研究生学术阅读的三重境界——以教育学论文写作为考察中心. 《学位与研究生教育》, No. 10.下载原文
44. 李润洲（2021）. 抽象寻本与取象比类——两种思维方式的比较及其教育. 《高等教育研究(武汉)》, No. 9.下载原文
45. 李润洲（2021）. 研究生逻辑思维的迷失与习得——以教育学学位论文为考察中心. 《研究生教育研究》, No. 4.下载原文
46. 李润洲（2021）. 多元表达与共同追求——教育理论与教育实践关系研究的回顾与展望. 《徐州工程学院学报(社会科学版)》.
47. 李润洲（2021）. 学位论文选题的自我追问与确证——一种教育学的视角. 《学位与研究生教育》, No. 4.下载原文
48. 李润洲（2021）. 教育人文研究的价值辨析. 《南京社会科学》, No. 4.下载原文
49. 李润洲（2021）. 研究生学术论文写作中的概念创新:意涵、机制与路径——以教育学学术论文写作为例. 《学位与研究生教育》, No. 7.下载原文
50. 李润洲（2020）. 完整的人及其教育意蕴. 《教育研究》, Vol. 41, No. 4.下载原文
51. 李润洲（2020）. 命题创新的意涵、机制与路径——一种教育学的视角. 《研究生教育研究》, No. 6.下载原文
52. 李润洲（2020）. 智慧教育的三维阐释. 《中国教育学刊》, No. 10.下载原文
53. 李润洲（2020）. 研究生叙事写作的方法论反思——一种教育学的视角. 《学位与研究生教育》, No. 10.下载原文
54. 李润洲（2020）. 研究生思辨写作的内在逻辑——一种教育学的视角. 《学位与研究生教育》, No. 7.下载原文
55. 李润洲（2020）. 生成的人及其教育意蕴. 《南京社会科学》, No. 3.下载原文
56. 宋萍萍，李润洲（2020）. 轮岗教师的知识共享与更新:问题、条件与路径. 《课程·教材·教法》, No. 3.下载原文
57. 李润洲（2019）. 研究生知识创新的表现、机制与路径——一种教育学的视角. 《研究生教育研究》, No. 6.下载原文
58. 李润洲（2019）. 学校课程建设的课程论阐释. 《基础教育》.
59. 李润洲（2019）. 研究生创新素养培育的教学审视--一种教育学的视角. 《研究生教育研究》, No. 1.下载原文
60. 李润洲（2019）. 研究生个案写作的方法论反思——一种教育学的视角. 《学位与研究生教育》, No. 5.下载原文
61. 李润洲（2019）. 研究生实证论文写作的进阶之路——一种教育学的视角. 《学位与研究生教育》, No. 1.下载原文
62. 李润洲（2019）. 博士学位论文开题报告"问题空间"的建构. 《学位与研究生教育》, No. 9.下载原文
63. 李润洲（2019）. 转识成智:何以及如何可能--基于冯契智慧说的回答. 《山西大学学报(哲学社会科学版)》, Vol. 42, No. 6.下载原文
64. 李润洲（2018）. 论研究生批判性思维的自我修炼——一种教育学的视角. 《研究生教育研究》, No. 6.下载原文
65. 李润洲（2018）. 学科核心素养的培育:知识结构的视域. 《教育发展研究》, Vol. 38.下载原文
66. 李润洲（2018）. 教育哲学:涵养教师的教育智慧. 《中小学教师培训》.
67. 李润洲（2018）. 论研究生创新思维的培育——一种教育学的视角. 《学位与研究生教育》, No. 10.下载原文
68. 李润洲（2018）. 研究生学位论文写作的论证意识——一种教育学的视角. 《学位与研究生教育》, No. 3.下载原文
69. 李润洲（2018）. 新高考背景下普通高中面临的挑战与应答. 《南京社会科学》, No. 6.下载原文
70. 李润洲（2017）. 从"选考"走向"优质":何以及如何可能——兼论新高考背景下普通高中的发展之路. 《教育发展研究》, Vol. 37, No. 22.下载原文
71. 李润洲（2017）. 哲学地教教育哲学. 《教育学报》, No. 2.下载原文
72. 李润洲（2017）. 智慧课堂创生的知识二重性考察. 《基础教育》.
73. 李润洲（2017）. 论教育哲学的转识成智. 《南京社会科学》, No. 10.下载原文
74. 李润洲（2017）. 核心素养视域下的知识教学. 《教育发展研究》, Vol. 37, No. 8.下载原文
75. 李润洲（2017）. 转识成智：何以及如何可能——基于杜威实用知识观的回答. 《国家教育行政学院学报》, No. 2.下载原文
76. 李润洲（2017）. 研究生论文写作的思想创生——一种教育学的视角. 《学位与研究生教育》, No. 2.下载原文
77. 李润洲（2017）. 理论思维:助推研究生的知识创新. 《学位与研究生教育》, No. 12.下载原文
78. 李润洲（2016）. 大学教师教研融通:何以及如何可能. 《高校教育管理》.
79. 李润洲（2016）. 讲究论证逻辑:写好课题申请书的关键. 《中小学管理》.
80. 李润洲（2016）. 教师个人教育哲学的重构. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
81. 李润洲（2016）. 学校课程建设的教学论解读. 《基础教育》.
82. 李润洲（2016）. 知识三重观视域的核心素养. 《教育发展研究》, Vol. 36, No. 24.下载原文
83. 李润洲（2016）. 教育哲学的智慧探寻. 《徐州工程学院学报(社会科学版)》.
84. 李润洲（2016）. 教师科研写作的迷失与回归. 《中国教育学刊》, No. 7.下载原文
85. 李润洲（2016）. 研究生学术能力的缺失与习得--以教育学硕士学位论文为例. 《学位与研究生教育》, No. 7.下载原文
86. 李润洲（2016）. 谁的“过程与方法”. 《课程·教材·教法》, No. 11.下载原文
87. 李润洲（2015）. 教师个人教育哲学的迷失与重构. 《课程·教材·教法》, No. 8.下载原文
88. 李润洲（2015）. 智慧课堂的创生. 《基础教育研究》.
89. 李润洲（2015）. 好课如好文——对中小学课堂教学的一种看法. 《基础教育》.
90. 李润洲（2015）. 教育定义多元的话语澄明. 《教育发展研究》, Vol. 35, No. 8.下载原文
91. 李润洲（2015）. 张力与融合:教育理论与教育实践. 《徐州工程学院学报(社会科学版)》.
92. 李润洲（2015）. "情感态度与价值观"教育的目标设定与实现路径. 《教育发展研究》, Vol. 35.下载原文
93. 李润洲（2015）. 作为儿童的儿童. 《江苏教育研究》.
94. 李润洲（2015）. 转识成智的教师之教. 《江苏教育研究》.
95. 李润洲（2015）. 研究生知识创新的“自我突围”——一种教育学的视角. 《学位与研究生教育》, No. 4.下载原文
96. 李润洲（2015）. 生活即研究：我读教育学研究生期间的感悟. 《学位与研究生教育》, No. 5.下载原文
97. 李润洲（2015）. 柏拉图德性正义论的教育意蕴——对《理想国》的一种解读. 《山西大学学报(哲学社会科学版)》, Vol. 38, No. 1.下载原文
98. 李润洲（2015）. 普通高中课程建设的教育学设想. 《中国教育学刊》, No. 1.下载原文
99. 李润洲（2014）. 教师教育学:一门有待具象的学科. 《上海教育科研》.
100. 李润洲（2014）. 三维教学目标达成的知识论辨析. 《教育发展研究》, Vol. 33, No. 22.下载原文
101. 李润洲（2014）. “主题编织”抑或“问题先导”--对教育学科学位论文文献综述的思考. 《研究生教育研究》, No. 3.下载原文
102. 李润洲（2014）. 作为具体人的教师(节选). 《基础教育论坛》.
103. 李润洲（2014）. 教师个人教育哲学的创建:特级教师的视角. 《基础教育》.
104. 李润洲（2014）. 教育哲学：哲学地思考教育问题. 《教育研究》, Vol. 35, No. 4.下载原文
105. 李润洲（2014）. 作为人的儿童. 《江苏教育研究》.
106. 李润洲（2014）. 作为具体人的教师. 《教育发展研究》, Vol. 33, No. 8.下载原文
107. 李润洲，楼世洲（2014）. 宗教信仰：败笔抑或点睛——对夸美纽斯《大教学论》的另类解读. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 16, No. 6.下载原文
108. 李润洲（2014）. 智慧型教师的动态审视. 《中国教育学刊》, No. 6.下载原文
109. 李润洲（2014）. 走出开题报告撰写的三个误区——一种教育学的视角. 《学位与研究生教育》, No. 2.下载原文
110. 李润洲（2014）. 三维教学目标表述的偏差与矫正. 《课程·教材·教法》, Vol. 34, No. 5.下载原文
111. 李润洲（2013）. “具体人”及其教育意蕴. 《清华大学教育研究》, No. 1.下载原文
112. 李润洲（2013）. 教育智慧的四重境界. 《上海教育科研》.
113. 李润洲（2013）. 教学追求什么样的有效. 《教育发展研究》, Vol. 33, No. 2.下载原文
114. 李润洲，张斌贤（2013）. 教育质量的三维解析. 《中国教育学刊》, No. 7.下载原文
115. 李润洲（2013）. 教育理论嵌入教育实践的知识论辨析. 《教育科学研究》.
116. 李润洲（2013）. 学位论文摘要撰写偏差的案例分析——一种教育学视角. 《研究生教育研究》, No. 1.下载原文
117. 李润洲（2013）. 普通高中教育的定位:"教育-人-社会"的视角. 《教育发展研究》, Vol. 33, No. 22.下载原文
118. 李伟，李润洲（2013）. 对高中教育“大学预科化”的辨析. 《中国教育学刊》, No. 3.下载原文
119. 李润洲（2013）. “老师说”话体的蕴意、隐忧与超越. 《课程·教材·教法》, No. 3.下载原文
120. 李润洲（2012）. 重新理解教学认识论. 《上海教育科研》.
121. 李润洲（2012）. 学校场域中公民人格的文化建构. 《教育发展研究》, Vol. 32, No. 2.下载原文
122. 李润洲（2012）. 素质教育推进的主体性条件分析——特级教师的视角. 《教育学术月刊》, No. 3.下载原文
123. 李润洲（2012）. “教育是什么”的哲学追问. 《现代大学教育》, No. 1.下载原文
124. 李润洲（2012）. 研究问题的遮蔽与彰显——对教育硕士生撰写学位论文的思考. 《学位与研究生教育》, No. 11.下载原文
125. 李润洲（2012）. 学位论文核心概念界定的偏差与矫正——一种教育学视角. 《学位与研究生教育》, No. 6.下载原文
126. 李润洲（2011）. 教育问题的价值辨识与生成. 《教育学术月刊》, No. 3.下载原文
127. 李润洲（2011）. 基础教育课程改革的三维解析. 《教育学术月刊》, No. 11.下载原文
128. 李润洲（2011）. 教育理论介入学校变革的机制分析. 《教育发展研究》, Vol. 31, No. 8.下载原文
129. 李润洲（2011）. 教育实践研究初探. 《现代大学教育》, No. 2.下载原文
130. 王海涛，李润洲（2011）. 人学视野的教师焦虑. 《中国教育学刊》, No. 12.下载原文
131. 李伟，李润洲（2011）. 论教育家型校长的成长. 《中国教育学刊》, No. 7.下载原文
132. 李润洲（2010）. 教育理论的哲学审视. 《教育学报》, No. 3.下载原文
133. 李润洲（2010）. 过程哲学视野里的教学论研究. 《教育理论与实践》.
134. 李润洲（2010）. 凯洛夫《教育学》文本阐释的背后. 《上海教育科研》.
135. 李伟，李润洲（2010）. 论教师文化的重塑. 《教师教育研究》, No. 6.下载原文
136. 李润洲（2010）. 教育本质研究的反思与重构. 《教育研究》, No. 5.下载原文
137. 李润洲（2010）. 人本教育的内涵、特征及建构. 《教育学术月刊》, No. 7.下载原文
138. 李润洲（2010）. 先秦原创性教育思想探微. 《现代大学教育》, No. 4.下载原文
139. 李润洲（2010）. 学术性学位论文的创作——一种人文社会科学的视角. 《学位与研究生教育》, No. 10.下载原文
140. 李润洲（2010）. 阅读的知识创新之维. 《学位与研究生教育》, No. 1.下载原文
141. 李润洲，楼世洲（2009）. 教育改革背景下的学者话语言说. 《清华大学教育研究》, No. 6.下载原文
142. 李润洲，李伟（2009）. 新课程改革理论论争的话语分析. 《教育科学研究》.
143. 李润洲（2009）. 教育科学研究的价值偏好及其澄清——解读《教育的科学研究》. 《北京大学教育评论》, No. 2.下载原文
144. 李润洲（2009）. 意识形态与教育研究. 《教育学术月刊》, No. 3.下载原文
145. 李润洲，李润洲 李伟（2009）. 教育本质：一种现象学的拓展. 《教育学术月刊》, No. 11.下载原文
146. 李润洲（2009）. 专业化视域里的教师听评课. 《中国教育学刊》, No. 8.下载原文
147. 李润洲（2009）. 学位论文的创新之维——一种教育学视角. 《学位与研究生教育》, No. 3.下载原文
148. 李润洲（2008）. 论问题在教育学研究中的地位与作用. 《上海教育科研》.
149. 李润洲（2008）. “教育理论指导教育实践”意味着什么. 《上海教育科研》.
150. 李润洲（2008）. 异质教育理论如何本土化——以陶行知生活教育理论为例. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 10, No. 1.下载原文
151. 李润洲（2008）. 异域教育理论中国化的前提性追问. 《教育学术月刊》, No. 5.下载原文
152. 李润洲（2008）. 论教育研究的价值及其限度. 《教育学术月刊》, No. 10.下载原文
153. 李润洲（2008）. 学术批评的价值之维——一种教育学视角. 《教育学报》, No. 2.下载原文
154. 李润洲（2008）. 教育学原创性研究何以可能——一种教育学经典的阐释. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 10, No. 5.下载原文
155. 李润洲（2007）. 教育理论如何表达教育实践. 《教育学术月刊》, No. 4.下载原文
156. 李润洲（2007）. 教育理论何以称为理论——兼论教育理论与实践的关系. 《教育学术月刊》, No. 12.下载原文
157. 李润洲（2007）. “教师即研究者”如何再定位? 《中小学管理》.
158. 李润洲（2007）. 学生的教育经历：一种不可忽视的课程资源. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 9, No. 4.下载原文
159. 李润洲（2006）. 实践逻辑：审视教育理论与实践关系的新视角. 《教育研究》, Vol. 27, No. 5.下载原文
160. 李润洲（2006）. 教育公平探析. 《教育学术月刊》, No. 11.下载原文
161. 李润洲（2006）. 新课程改革呼唤怎样的教育学. 《全球教育展望》.
162. 李润洲（2006）. 我们塑造什么样的教师文化. 《教育发展研究》, No. 11.下载原文
163. 李润洲，石中英（2006）. 人·学习·学习能力——构建学习型社会的哲学思考. 《教育学报》, Vol. 2, No. 1.下载原文
164. 王学臣，李润洲（2005）. 教育学的“病症”与“处方”——近几年来我国学者对教育学的“把脉”与“诊治”. 《现代教育管理》, No. 7.下载原文
165. 李润洲（2005）. 试析教育公平的内在矛盾性. 《现代教育论丛》.
166. 李润洲（2005）. 叙事研究与教师角色——兼答叙事研究到底是谁的方法. 《湖南师范大学教育科学学报》, Vol. 4, No. 6.下载原文
167. 李润洲（2005）. 人格教育：基础教育亟待重视的一个话题. 《教育学术月刊》, No. 2.下载原文
168. 李润洲（2005）. 教育叙事叙何事? 《中小学管理》.
169. 李润洲，张良才（2004）. 论“教师即研究者”. 《教育研究》, Vol. 25, No. 12.下载原文
170. 李润洲（2004）. 教师知行合一需要什么. 《教育学术月刊》, No. 1.下载原文
171. 李润洲（2004）. 教育格言的另类思考. 《基础教育》.
172. 李润洲（2004）. 叙事研究:改进教师的教育生活. 《上海教育》.
173. 李润洲（2004）. 关注教师的生活生态. 《现代教育论丛》.
174. 张良才，李润洲（2003）. 论教师权威的现代转型. 《教育研究》, Vol. 24, No. 11.下载原文
175. 李润洲（2003）. 复合性评价:教师评价的理性选择. 《中小学管理》.
176. 李润洲（2003）. 表扬的偏差与矫正. 《教育学术月刊》, No. 5.下载原文
177. 李润洲（2003）. 学生评教的困惑. 《上海教育》.
178. 李润洲（2003）. 教师教育权行使的公平问题初探. 《青岛职业技术学院学报》.
179. 李润洲（2003）. 学生评价模式探析. 《中国教育学刊》, No. 5.下载原文
180. 李润洲（2002）. 校长要有反思意识. 《中小学管理》.
181. 张良才，李润洲（2002）. 关于教育公平问题的理论思考. 《教育研究》, Vol. 23, No. 12.下载原文
182. 李润洲（2002）. 传统的“师道尊严”与学生的课堂生活. 《教育学术月刊》, No. 10.下载原文
183. 李润洲（2002）. 试论教育公平的基本特征. 《教育评论》.
184. 李润洲（2002）. “以生为本”的班级管理探析. 《基础教育研究》.
185. 李润洲（2002）. 我国现阶段教育公平问题的理论探讨. 《曲阜师范大学》.
186. 李润洲（2002）. 教育公平刍议. 《教育学术月刊》, No. 4.下载原文
187. 李润洲（2002）. 社会转型下班主任的人格素养及功能. 《基础教育研究》.