夏正江

2026

教学评价的伦理视角:一种理论分析框架及辩护

《基础教育》

2025

为什么聪明的孩子成绩不好——国外低学业成就资优生研究进展及其对我国的启示

《上海教育科研》

DOI

2024

艰难的转型：上海三十余年课改的经验与展望

《现代基础教育研究》

2024

传统文化“正面教育”论辨析——兼论批判性思维的融合式培养

《教育研究与实验》

2024

回到陈鹤琴：中国教育现代化的目的论解读

《教育发展研究》，Vol. 44, No. 22

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2024

课堂德育评估的基本路径与范例分析

《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》，Vol. 53, No. 1

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2024

对教育视觉化现象的审视：缘起、隐忧与应对

《现代大学教育》，Vol. 40, No. 3

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2023

家校合作的公共性判定及其实现

《教育研究与实验》

2023

小学阶段职前教师教育课程的反思与重构——基于SEL的观察视角

《教育发展研究》，Vol. 43

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2023

教师社会情感学习的理论模型建构——基于国际视野的统整思考

《全球教育展望》

2022

研究范式革新：世界一流教育学科建设的内生动力——以范德堡大学皮博迪学院为例

《比较教育研究》，Vol. 44, No. 12

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2022

学科德育的要义在于把握学科的本质

《当代教育科学》

2021

开设荣誉课程:普通高中资优生培养的有效策略

《教育发展研究》，Vol. 41, No. 8

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2020

不宜过分夸大实践性知识在教师专业发展中的作用

《中国教育学刊》，No. 2

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2019

中小学教师究竟该不该学点教育理论?

《教育研究与实验》

2019

论教育的道德向度

《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》，Vol. 48, No. 3

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2018

教师的专业自主权究竟有多大?

《教育发展研究》，Vol. 38, No. 18

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2018

《上海市中小学见习教师规范化培训手册》试评

《基础教育》

2018

师徒制有效运作的关键要素解析

《比较教育学报》，No. 2

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2017

平衡取向的传统文化教育论略

《全球教育展望》

2017

我国重点高中制度变革的路径选择

《基础教育》

2017

名校实施精英伦理教育的必要性探析

《湖南师范大学教育科学学报》，Vol. 16, No. 5

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2016

“社会与情绪学习”的理论基础与课程形态

《比较教育学报》，No. 2

2015

科学与人文:课程价值取向的两歧及启示

《中国人民大学教育学刊》

2015

教师实践智慧构成要素分析

《基础教育》

2014

试论经验的教育价值

《教育发展研究》，Vol. 33, No. 6

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2014

中学教师职前培养的课程逻辑

《教育研究》，Vol. 35, No. 6

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2014

重点高中存废的理论迷思

《全球教育展望》

2014

以需求评估为依据的校本课程开发策略

《课程·教材·教法》，Vol. 34, No. 6

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2013

教师教育案例学习的课程形态研究

《南京社会科学》，No. 10

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2013

案例教学法在职前教师教育中的应用探索——一项持续四年的行动研究报告

《全球教育展望》

2013

美国高校荣誉教育项目的缘起、现状与借鉴

《全球教育展望》

2011

我们的教育评价能促进学生发展吗?(下)

《教育发展研究》

2011

我们的教育评价能促进学生发展吗?(上)

《教育发展研究》

2010

课堂评鉴标准的二维分析：一种元思考

《南京社会科学》，No. 3

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2010

教改实验当有自身的实验逻辑——青浦实验的启示

《教育研究》，No. 8

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2009

教师“惩罚”学生的教育学思考

《教育发展研究》

2009

对因材施教中“休谟问题”的考察

《基础教育》

2008

迈向课堂学习共同体:内涵、依据与行动策略

《全球教育展望》

2008

论因材施教的实施策略

《教育研究与实验》

2008

重点中学损害教育平等吗?

《教育发展研究》，No. 23

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2008

试评赫斯特的自由教育观

《比较教育学报》，No. 8

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2008

一个模子不适合所有的学生-差异教学的原理与实践

《华东师大》

2008

试论隐性化的因材施教

《课程·教材·教法》，No. 11

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2008

论有效教学的标准及特征

《基础教育》

2007

论案例研究在教育中的可能方式

《比较教育学报》，No. 8

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2007

高师教育专业通用课程结构的设计及辩护——以“教育学”专业为例

《高等教育研究(武汉)》，Vol. 28, No. 6

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2007

个体发展的节律与因序而教——来自Kieran Egan的看法及其启示

《教育研究与实验》

2007

简析文化回应性教学—兼评文化与教学的关系

《全球教育展望》

2007

论基础教育共同学习的范围与依据——J.P.怀特强制性课程思想述评

《全球教育展望》

2007

分数功能的异化与回归

《课程·教材·教法》，No. 6

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2006

简论课堂学习环境的设计

《比较教育学报》，No. 9

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2005

从“案例教学”到“案例研究”:转换机制探析

《全球教育展望》

2005

课程观的转型对新课程实验的影响

《中学地理教学参考》

2005

论课程观的转型及其对新课改的影响

《课程·教材·教法》，No. 3

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2005

生成性课程的性质与内涵

《早期教育》

2004

果真存在一股“轻视知识”的教育思潮吗?——与王策三先生商榷

《全球教育展望》

2004

新课改背景下的课程开发与创造

《现代教学》

2004

案例教学纵览：分析与评论

《比较教育学报》，No. 10

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2003

关于研究性学习评价方式的构想

《课程·教材·教法》，No. 11

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2003

关于中小学生课外读物选择标准的思考

《宁波大学学报(教育科学版)》

2002

教育理论哲学基础的反思

《上海教育出版社》

2001

对研究生课程内涵的一种解读

《教育研究》，No. 6

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2001

试论中小学生语文阅读能力的层级结构及其培养

《课程·教材·教法》，No. 2

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2000

论行为目标及教学目标的表述问题

《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》，Vol. 29, No. 7

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2000

重考教学活动的本质

《教育研究》，Vol. 21, No. 7

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2000

论知识的性质与教学

《华东师范大学学报：教育科学版》，Vol. 18, No. 2

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1997

对话人生与教育

《华东师范大学学报：教育科学版》，No. 4

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1996

对民办教育的理性思考

《社会》，No. 6

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1996

现代西方人文主义教育理论之类型学分析

《华东师范大学学报：教育科学版》，No. 4

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1994

科学哲学典型范畴与教育研究方法论

《教育研究与实验》

1994

杜威教育目的论略

《教育理论与实践》

2011

我们的教育评价能促进学生的发展吗?

《“教育改革的哲学反思”国际学术研讨会会议论文集》