杨向东

2026

教师如何运用数智技术赋能学生学习评价——一项探索性案例研究

《教育发展研究》，Vol. 46, No. 4

下载原文DOI

2026

A Theory-Driven Game-Based Assessment of Collaborative Problem-Solving

Journal of Intelligence

DOI

2025

让核心素养导向的学生成长可见——从“学习进阶”视角对普通高中学业质量标准进行解读

《基础教育课程》

2025

核心素养理念下教师素养教学能力评估工具的开发与验证

《教育测量与评价》

DOI

2025

素养导向嵌入式评价系统的设计与实施

《中国考试》，No. 1

下载原文DOI

2025

高中生科学解释建构过程及水平分析

《中小学科学教育》

2025

大学生协作式问题解决能力测评框架研究

《扬州大学学报(高教研究版)》

DOI

2024

解析学生计算思维的发展：一种理论驱动的过程性数据分析取向

《全球教育展望》

2024

真实问题情境下科学解释能力的表现及其提升策略

《全球教育展望》

2024

优化上海绿色指标综合评价,推进义务教育高质均衡发展

《上海教育》

2024

真实情境下的学会学习测评——初中生课堂观察表的开发与初步验证

《全球教育展望》

2023

学会学习测验的本土化研究

《全球教育展望》

2023

刍议素养本位语文学业质量测评的基本问题

《教育研究与评论》

2023

学生创造性潜能的课堂观察

《全球教育展望》

2023

协作式问题解决能力测评方法的发展与局限

《全球教育展望》

2022

Distinct roles of perceived teacher and peer relationships in adolescent students' academic motivation and outcomes: Father absence as a moderator

Journal Of Pacific Rim Psychology，Vol. 16

DOI

2022

Perceived teacher support, student engagement, and academic achievement: a meta-analysis

Educational Psychology，Vol. 420, No. 4

DOI

2022

The role of perceived teacher and peer relationships in adolescent students' academic motivation and educational outcomes

Educational Psychology，Vol. 420, No. 4

DOI

2022

基于表现性证据的合作评分过程研究——以教师评价素养的测评为例

《全球教育展望》

2022

树立素养本位的学业质量观

《全球教育展望》

2022

素养本位学业质量的内涵及意义

《全球教育展望》

2022

论概念性理解——兼及“钱学森之问”的教育破解途径

《教育发展研究》，Vol. 42, No. 20

下载原文DOI

2022

教育心理学的过去、现在和未来——与艾瑞克·安德曼教授的对话

《华东师范大学学报(教育科学版)》，No. 11

下载原文

2022

什么才是高阶思维？——以“新旧知识关系建立”为核心的高阶思维概念框架

《华东师范大学学报：教育科学版》，No. 11

下载原文

2022

作为理论构念的素养及其模型构建

《华东师范大学学报(教育科学版)》，No. 11

下载原文

2022

Individual and contextual determinants of students’ learning and performance

Educational Psychology

DOI

2021

基于原则的评估设计——一种测验开发的新取向

《教育发展研究》，Vol. 41, No. 10

下载原文DOI

2021

促进高阶思维发展的合作推理式学习

《教育发展研究》，No. 24

下载原文DOI

2021

社会经济地位对父教缺失学生学业成绩的影响机制：父母参与—学生自我教育期望的链式中介作用

《全球教育展望》

2021

真实情境中地理诊断问题解决的认知模式研究

《课程·教材·教法》，Vol. 41, No. 7

下载原文

2020

开展基于核心素养的日常评价

《小学教学(语文版)》

2020

真实情境中地理问题生成的学习进阶研究

《全球教育展望》

2020

关于核心素养若干概念和命题的辨析

《华东师范大学学报(教育科学版)》

2020

为儿童搭建当下与未来的桥梁

《上海教育》

2020

家庭社会经济地位对数学成绩的影响:亲子沟通和学业自我效能感的链式中介模型

《应用心理学》，Vol. 26, No. 1

下载原文

2019

Is creativity domain specific or domain general? Evidence from multilevel explanatory item response theory models

Thinking Skills And Creativity，Vol. 33

DOI

2019

The predictors of academic interest: fluid intelligence, openness, and their interaction

Educational Psychology，Vol. 390, No. 2

DOI

2019

课堂学习机会对学业成绩的影响——以课堂教学形态为调节变量

《教育学术月刊》，No. 9

下载原文

2019

集体创造性写作中学生讨论过程的会话分析

《全球教育展望》

2019

“流动”对儿童学业成绩的影响效应——基于倾向分数配对模型的估计

《全球教育展望》

2019

真实情境下地理诊断问题解决的专家认知模型

《课程·教材·教法》，No. 2

下载原文

2018

指向学科核心素养的考试命题

《全球教育展望》

2018

核心素养与学习方式变革

《上海教育科研》

2018

创建促进学生素养发展的学校教育文化

《上海教育》

2018

从核心素养看批判性思维的培养

《教育测量与评价》

2017

Do Demographic Characteristics Make Differences? Demographic Characteristics as Moderators in the Associations between Only Child Status and Cognitive/Non-cognitive Outcomes in China

Frontiers In Psychology，Vol. 8

DOI

2017

具体学科领域创造力测评之进展与反思

《教育测量与评价》

2017

基于核心素养的基础教育课程标准研制

《全球教育展望》

2017

高中历史教师对批判性思维倾向的认知

《教育测量与评价》

2017

核心素养测评的十大要点

《人民教育》

2017

核心素养中的“学会学习”意味着什么

《课程·教材·教法》，No. 4

下载原文

2016

核心素养与我国基础教育课程改革的关系

《人民教育》

2016

校本课程规划：短板何在——基于Z市初中校本课程规划方案的分析

《教育研究》，Vol. 37, No. 10

下载原文

2016

核心素养与我国基础教育课程改革的深化

《上海课程教学研究》

2015

The influence of classroom disciplinary climate of schools on reading achievement: a cross-country comparative study

School Effectiveness And School Improvement，Vol. 260, No. 4

DOI

2015

课外辅导对学生学业成绩影响效应的元分析

《教育发展研究》

DOI

2015

“真实性评价”之辨

《全球教育展望》

2014

The Effect of Choosing Key Versus Ordinary Schools on Student's Mathematical Achievement in China

Asia-Pacific Education Researcher，Vol. 230, No. 3

DOI

2014

理论驱动的心理与教育测量学

《华东师范大学出版社》

2014

代数应用题项目生成的结构分析方法

《心理科学进展》，Vol. 22, No. 3

下载原文

2013

教育调查研究中的量化思维逻辑——“学习与课程之关系研究”实证调查研究的启示

《电化教育研究》，Vol. 34, No. 4

2013

两位不同专长的数学教师课堂提问结构的对比研究

《上海教育科研》

2013

认知访谈在教育研究和实践中的应用

《教育发展研究》，Vol. 33, No. 8

下载原文

2013

教育指标系统构建的理论问题

《清华大学教育研究》，No. 3

下载原文

2013

建构主义观下的课堂评价任务设计:“两个为什么”的问题

《基础教育课程》

2013

本期关注:建构主义观下的课堂评价任务设计

《基础教育课程》

2013

代数应用题项目生成中的认知过程与任务特征分析

《心理科学进展》，Vol. 21, No. 1

下载原文

2012

课堂评价 促进学生的学习和发展 for learning and student development

2012

促进学生学习和发展的课堂评价——2011课堂评价国际研讨会会议综述

《全球教育展望》

2012

学生所知道的 教师所知道的——理论、工具和结果

《全球教育展望》

2012

基础教育学业质量标准的研制

《全球教育展望》

2012

我国五城市初中生学业成就及其影响因素的研究

《教育研究》，No. 11

下载原文

2011

教育中的“科学探究”:理论问题与实践策略

《全球教育展望》

2011

数学应用题中语言成分模型的构建——多元随机效应项目反应理论模型的运用

《心理学报》，Vol. 43, No. 4

下载原文

2010

呼唤课程测量与评价的专业化——“课程评价国际研讨会”综述

《全球教育展望》

2010

促进学习的课堂评价设计与使用

《基础教育课程》

2010

计算机适应性测验条件下认知设计项目预测参数的影响

《心理学报》，No. 7

下载原文

2010

关于高中学业水平考试的比较研究

《全球教育展望》

2010

测验项目反应机制与心理测量模型假设的对应性分析

《心理科学进展》，No. 8

下载原文

2009

谈课堂评价的地位与重建

《全球教育展望》

2008

浅析评价人员关于“学生才能的理念”对教育评价实践的影响

《全球教育展望》

2007

教育测量在教育评价中的角色

《全球教育展望》

2007

教育评价中的因果关系及其推断

《全球教育展望》

2007

关于高考制度改革的原则与方案的探讨

《全球教育展望》

2006

Measuring attentional ability in older adults - Development and psychometric evaluation of DriverScan

Educational And Psychological Measurement，Vol. 660, No. 6

DOI

2006

Effects of estimation bias on multiple-category classification with an IRT-Based adaptive classification procedure

Educational And Psychological Measurement，Vol. 660, No. 4

DOI