林克松

期刊论文

1. 林克松，饶昌鹏（2026）. 县域职校何以服务乡村全面振兴——基于西部地区45个案例的质性文本分析. 《当代职业教育》.DOI
2. 张蝶，黎琼锋，林克松（2026）. 全学段高水平职普融通的未来图景构建. 《职业技术教育》.
3. 林克松，薛悦歌（2026）. 企业参与职业教育产教融合教材开发的行为逻辑. 《全球教育展望》.
4. 林克松，饶昌鹏（2026）. “十五五”时期我国中等职业教育发展的韧性重构. 《职业技术教育》.
5. 林克松，廖清扬（2026）. 投资于人：县域职业教育何以推进以人为本的新型城镇化. 《中国职业技术教育》, No. 8.下载原文
6. 林克松，杨欣怡（2026）. 高等职业教育资源下沉：将“县域”作为方法. 《苏州大学学报（教育科学版）》, Vol. 14, No. 1.下载原文
7. 朱奕捷，林克松（2026）. 数字化赋能职业学校办学能力提升的内在逻辑与实践路径. 《教育科学论坛》.
8. 韩春燕，林克松（2026）. “十五五”时期我国高职院校内部治理的逻辑转换与路径选择. 《职教发展研究》.DOI
9. 林克松，饶昌鹏（2026）. 迈向要素耦合：综合高中建设的治理向度. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 28, No. 3.下载原文
10. 陈勇，高世江，林克松（2025）. 教育强国背景下高职院校教研的机遇、挑战与重构. 《教育与职业》, No. 20.下载原文
11. 林克松，廖清扬（2025）. 技能型高校的新内生发展：理论逻辑与实践路向. 《教育与职业》, No. 18.下载原文
12. 林克松，邵红垒（2025）. 数字化赋能职业教育强国建设的逻辑进路. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 27, No. 3.下载原文
13. 林克松，刘春英（2025）. 质与量的辩证：举办“少而精”的中等职业教育的逻辑、隐忧及理性实践. 《教育与职业》, No. 10.下载原文
14. 赵志章，林克松（2025）. 超越“规模之争”与“模式趋同”：我国中等职业教育发展的理性审视. 《职教发展研究》.DOI
15. 林克松，华意菊（2025）. 人口变动下职业学校办学能力的重塑理路. 《西南大学学报(社会科学版)》, Vol. 51, No. 6.下载原文
16. 邵红垒，林克松（2025）. 数字化赋能职业教育科教融汇的实践意蕴、现实羁绊和推进路径. 《当代职业教育》.DOI
17. 林克松，薛悦歌（2025）. 科教融汇视域下高职课程改革的价值走向、现实制约及推进策略. 《职业技术教育》.
18. 林克松，廖清扬（2025）. 职业学校办学能力评价的逻辑建构与路径探寻. 《职教论坛》, No. 5.下载原文
19. 林克松，邵红垒（2025）. 职业教育科教融汇与教师发展的双向赋能. 《成人教育》.
20. 林克松，华意菊（2025）. 职业教育产教融合的概念演进逻辑. 《高等工程教育研究》.
21. 林克松，席小灵（2025）. “揭开黑箱”：职业院校专业课教师教材使用能力的模型、现状与精进方略. 《职业教育发展研究》.
22. 林克松，朱奕捷（2025）. 教育强国建设背景下职业教育课程改革的新挑战. 《教育科学论坛》.
23. 林克松，饶昌鹏（2025）. 教育强国建设背景下西部地区中等职业教育发展水平测度及启示. 《职教通讯》.
24. 林克松，朱奕捷（2025）. 场域的转移：中职新生来源背景、入学认识及学习期待的实证调查. 《职教发展研究》.DOI
25. 林克松（2025）. 回归教育逻辑：县域职校办学困局及纾解. 《贵州社会科学》, No. 12.下载原文
26. 林克松，席小灵（2024）. 职业教育科教融汇的动力机制. 《当代职业教育》.
27. 林克松（2024）. 新时代职业教育评价改革的三重逻辑. 《中国民族教育》.
28. 席小灵，林克松（2024）. 敬而远之：建设制造强国语境下高职制造类专业学生职业认同考察. 《机械职业教育》.
29. 林克松，薛悦歌（2024）. 职业教育强国建设的逻辑框架与行动理路. 《教育与职业》, No. 13.下载原文
30. 林克松，邵红垒（2024）. “职业教育的强国”与“职业教育来强国”：耦合逻辑与实现路径. 《职教论坛》, No. 6.下载原文
31. 林克松，薛悦歌（2024）. 中职制造类专业学生学习投入对其职业认同的影响——基于领悟社会支持的中介作用. 《职业教育研究》.
32. 林克松，席小灵（2024）. 职业教育强国建设的公平之维：理论意蕴与实践路向. 《西南大学学报(社会科学版)》, Vol. 50, No. 1.下载原文
33. 林克松，华意菊（2024）. 人口变动对职业教育的影响与应对. 《贵州社会科学》, No. 7.下载原文
34. 林克松，杨欣怡（2024）. 职业教育科教融汇的课程转化. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 26, No. 2.下载原文
35. 林克松，薛悦歌（2024）. 中等职业教育教学改革内容、特征与实践路径——基于近三届国家级职业教育教学成果奖的分析. 《江苏高职教育》.
36. 林克松，华意菊（2024）. 新时代职业教育教学改革的核心议题. 《教育科学论坛》.
37. 林克松（2024）. 张扬现代产业学院的“现代性”. 《福建教育》.
38. 林克松（2024）. 从脱贫攻坚到乡村振兴 西南民族地区县域职校发展生态与路径.
39. 林克松（2024）. 宏大叙事与底层逻辑的张力. 《职教通讯》.
40. 林克松，席小灵（2024）. 劳动课程跨学科主题教学的三重逻辑. 《湖北教育(教育教学)》.
41. 林克松（2023）. 新时代劳动课程实施的底层逻辑重塑. 《西南大学学报(社会科学版)》, Vol. 49, No. 1.下载原文
42. 林克松（2023）. 乡村振兴的诉求与县域职校的困局. 《职业教育研究》.
43. 林克松，席小灵（2023）. 职业教育科教融汇的出场语境、价值意蕴及实践维度. 《教育与职业》, No. 22.下载原文
44. 林克松，曾亭（2023）. 利益相关者视域下乡村工匠培育的现实困局与破解路径. 《教育与职业》, No. 16.下载原文
45. 林克松，吴娜梅，席小灵（2023）. “变”与“不变”：近十年我国高等职业教育教学改革的图景扫描与守正创新. 《职业技术教育》.
46. 林克松，杨欣怡（2023）. 从无序到有序：中高本一体化课程的秩序重构. 《职业技术教育》.
47. 林克松，曾亭（2023）. 农村现代化视角下乡村工匠培育的可为、难为与应为. 《职业技术教育》.
48. 林克松，吴娜梅（2023）. 职业教育高质量发展的人民至上逻辑. 《职教发展研究》.
49. 马绍文，吴娜梅，林克松（2023）. 职业院校教师课程思政的角色困境及调适. 《职教论坛》, No. 6.下载原文
50. 林克松，曾亭（2023）. 高职专业群柔性治理的意蕴与路径. 《高等工程教育研究》.
51. 林克松，胡瑶（2022）. 成渝双城经济圈中等职业教育与地区经济发展匹配度的测算及启示. 《当代职业教育》.
52. 胡瑶，吴琼，林克松（2022）. 中考普职分流的实践阻力及推进路径. 《教育与职业》, No. 5.下载原文
53. 林克松，杨欣怡（2022）. 新职业教育法背景下加强农村职业教育法律制度建设研究. 《教育与职业》, No. 15.下载原文
54. 林克松，刘璐璐（2022）. 民族地区职业教育高质量发展的逻辑框架与行动理路. 《民族教育研究》, Vol. 33, No. 6.下载原文
55. 林克松，吴娜梅，刘璐璐（2022）. 中等职业教育教学改革的要素、限度及语境——基于2021年九省职业教育教学成果奖的分析. 《职教通讯》.
56. 杨欣怡，林克松（2022）. 我国现代职业教育体系建设的审视与展望——基于“姜大源之问”的思考. 《职教通讯》.
57. 曾亭，林克松（2022）. “双高计划”背景下高职院校专业群建设：研究回顾与实践展望. 《高等职业教育探索》.
58. 林克松，吴娜梅，陈应纯（2022）. 职业教育课程思政的特点表征与优化路向. 《中国职业技术教育》, No. 26.下载原文
59. 林克松，胡瑶，曾亭（2022）. 高等职业教育教学改革：现状特征、逻辑旨归及策略反思——基于省级教学成果奖的内容分析. 《职业技术教育》.
60. 林克松，杨欣怡（2022）. 职业教育促进共同富裕:作用机理与实践路径. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 24, No. 4.下载原文
61. 林克松，胡瑶（2022）. 劳动教育课程实施的关键在于落地扎根. 《中国德育》.
62. 唐杰，林克松（2022）. “政校行企”协同建设中职专业群的价值与机制. 《职教通讯》.
63. 林克松，刘璐璐（2021）. 职业教育“三教”改革的三重逻辑. 《当代职业教育》.DOI
64. 林克松，沈家乐（2021）. 从"悬浮"走向"融合":县域职校传承创新民族文化的底层逻辑重塑. 《西南大学学报(社会科学版)》, Vol. 47, No. 5.下载原文
65. 林克松（2021）. 民族地区职业教育发展的资本逻辑与行动理路. 《贵州社会科学》, No. 10.下载原文
66. 林克松，曹渡帆，吴永强（2021）. 从脱贫攻坚到乡村振兴:职业教育扶贫的回顾与展望. 《职教论坛》, No. 3.下载原文
67. 林克松，刘璐璐（2021）. 后扶贫时代职业教育服务乡村振兴的角色困境及行动策略. 《职教论坛》, No. 11.下载原文
68. 林克松，曾欢（2021）. 隐藏的秩序:高职院校专业群建设的悬浮表征与落地路向. 《高等工程教育研究》.
69. 林克松，曹渡帆（2021）. "十四五"时期民族地区职业教育振兴发展的基本思路. 《民族教育研究》, No. 1.下载原文
70. 刘璐璐，林克松（2021）. 近十年我国职业教育研究的回顾与展望——基于人大复印报刊资料《职业技术教育》转载文章的计量分析. 《职教通讯》.
71. 刘璐璐，林克松（2021）. 近十年我国职业教育研究发展状况评析——基于博士学位论文的定量分析. 《当代职业教育》.DOI
72. 林克松，熊晴（2021）. 新时代大中小学劳动教育课程一体化建设的逻辑框架与实施路径. 《教师教育学报》, Vol. 8, No. 6.下载原文
73. 林克松，许丽丽（2020）. “双高”时代高职专业群建设与治理体系改革的共同演进. 《高等工程教育研究》.
74. 林克松，沈家乐，杨磊（2020）. 中职校园欺凌的“真相”——我国中职学生遭受校园欺凌的实然状况及影响因素调查. 《职教论坛》, No. 2.下载原文
75. 林克松，王官燕（2020）. 从边缘到中心:贫困地区县级职教中心参与农民培训的失序及治理. 《西南大学学报(社会科学版)》, Vol. 46, No. 4.下载原文
76. 林克松，朱德全（2020）. 教育应对公共危机的分析框架与行动范式——基于“新冠”重大疫情危机的透视. 《华东师范大学学报：教育科学版》, Vol. 38, No. 4.下载原文
77. 林克松，袁德梽（2020）. 人才振兴:职业教育“1+N”融合行动模式探索. 《民族教育研究》, No. 3.下载原文
78. 林克松，王官燕，赵学斌（2020）. 县域职业教育发展与乡村文化振兴的双螺旋耦合. 《教育与职业》, No. 16.下载原文
79. 林克松，熊晴（2020）. 职业院校联合中小学开展劳动教育:逻辑、向度与机制. 《教育与职业》, No. 1.下载原文
80. 幸荔芸，袁德梽，林克松（2020）. 跨界融合与精准扶助:乡村振兴战略下涉农高职“1+N”农民培训模式的行动探索. 《中国职业技术教育》, No. 13.下载原文
81. 林克松，沈家乐，刘红（2020）. 脱贫攻坚与控辍保学:贫困地区职校学生“非贫困性辍学”的推拉效应. 《中国职业技术教育》, No. 27.下载原文
82. 林克松，曹渡帆（2020）. 风险社会职业教育人才培养模式的挑战与转型. 《中国电化教育》, No. 9.下载原文
83. 王官燕，林克松（2020）. 嵌入、脱嵌与再嵌：贫困县域职业教育服务乡村振兴的逻辑、困局及突破. 《职业技术教育》.
84. 熊晴，林克松（2020）. 精准扶贫背景下乡村学生抗逆力培育的困境与路径——基于“环境——个体”互动模型. 《教育理论与实践》.
85. 林克松，曹渡帆，朱德全（2020）. 风险社会下研究生人才培养的角色异化与重塑. 《研究生教育研究》, No. 4.下载原文
86. 林克松，熊晴（2020）. 走向跨界融合:新时代劳动教育课程建设的价值、认识与实践. 《湖南师范大学教育科学学报》, Vol. 19, No. 2.下载原文
87. 林克松，肖幸（2020）. 贫困县域职教中心振兴发展的资本构建与场域重建. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 22, No. 5.下载原文
88. 李欢，林克松（2019）. 坚守与拓新:美国职业教育的最新变革与发展趋向. 《教育与职业》, No. 16.下载原文
89. 林克松，熊晴，杨磊（2019）. 高职院校教师工匠精神认同现状及提升路径. 《高等职业教育探索》.
90. 林克松（2019）. 工作场学习与专业化革新：职业教育教师专业发展路径探新. 《人民出版社》.
91. 李欢，林克松（2019）. 国家职业教育指导咨询委员会的功能定位及运行机制——美国CTE咨询委员会的经验借鉴. 《职教通讯》.
92. 林克松，许丽丽（2019）. 课程秩序重构:高职高水平专业群建设的逻辑、架构与机制. 《高等工程教育研究》.
93. 熊晴，林克松（2018）. “一带一路”倡议下我国职业教育“走出去”的SWOT分析及对策. 《职教通讯》.
94. 林克松（2018）. 我国省际中等职业教育发展水平的测度与比较. 《西南大学学报(社会科学版)》, Vol. 44, No. 1.下载原文
95. 李欢，林克松（2018）. “一带一路”倡议下高职院校“走出去”的多重治理逻辑. 《职业技术教育》.
96. 林克松（2018）. 职业院校培育学生工匠精神的机制与路径——“烙印理论”的视角. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 20, No. 3.下载原文
97. 林克松（2018）. 民族八省区中职发展水平测度及其政策启示. 《职教通讯》.
98. 林克松（2016）. 一部研究新型职业农民培育的标杆之作——读《职业教育视域下的新型职业农民培育研究》. 《职教通讯》.
99. 林克松，王亚南（2016）. “中本贯通”政策的逻辑、隐忧及理性实践. 《河北师范大学学报：教育科学版》, Vol. 18, No. 3.下载原文
100. 林克松（2016）. 职业院校教师工作场学习动机的理论模型、实然状态与提升路径. 《职教通讯》.
101. 王亚南，林克松（2015）. 应用技术型高校课程革新的路向：技术知识建构的逻辑. 《江苏高教》, No. 2.下载原文
102. 林克松，石伟平（2015）. 2014年中国职业教育学研究述评与展望. 《职教论坛》, No. 31.下载原文
103. 孙露，王亚南，林克松（2015）. 高职新入职专业教师培训现状、需求及建议. 《职教论坛》, No. 14.下载原文
104. 王亚南，林克松（2015）. 高职院校同质化惯习的诱发机理及消解路径. 《现代教育管理》, No. 9.下载原文
105. 林克松（2015）. 职业学校教师工作场所学习绩效的理论模型、实然状态与提升机制. 《中国职业技术教育》, No. 3.下载原文
106. 林克松（2015）. 职业学校教师工作场学习策略的结构、现状与机制. 《职业技术教育》.
107. 王亚南，林克松（2015）. 技术知识建构视阈下职业院校学生学习范式的转向. 《职业技术教育》.
108. 林克松，石伟平（2015）. 改革语境下的职业教育研究——近年中国职业教育研究前沿与热点问题分析. 《教育研究》, Vol. 36, No. 5.下载原文
109. 林克松（2015）. 职业学校教师工作场学习环境的结构、现状与优化机制. 《职业技术教育》.
110. 林克松（2015）. 工作场学习:职业学校教师专业发展的有效路径. 《江苏教育》.
111. 林克松，朱德全（2014）. “中国语境”职业教育公平治理的话语体系--批判与诠释的视角. 《西南大学学报(社会科学版)》, Vol. 40, No. 4.下载原文
112. 林克松，朱德全，李鹏（2013）. 城乡教育统筹的国际经验与本土实践——亚太地区教育学院院长高峰论坛综述. 《教育研究》, No. 3.下载原文
113. 安冬平，林克松（2013）. 失范与规范：高职院校实训教学改革探寻. 《职教论坛》, No. 3.下载原文
114. 陈甜，林克松，安冬平（2013）. 论职业教育校企共生性合作的发生机制. 《教育与职业》, No. 21.下载原文
115. 阳丽娟，林克松，朱德全（2013）. 论职业教育课程的公共性. 《职教论坛》, No. 3.下载原文
116. 林克松，李杰，陈凤英，朱德全（2013）. 我国职教公平治理的文献综述及前景展望——基于学术论文的定量统计. 《职教论坛》, No. 10.下载原文
117. 林克松，林克松 朱德全（2013）. 区域职业教育发展路径选择的悖论及消解. 《中国职业技术教育》, No. 18.下载原文
118. 林克松，林克松 朱德全（2013）. 教师职场学习环境:结构与测量. 《教育学术月刊》, No. 4.下载原文
119. 李鹏，林克松，朱德全（2013）. 发展与论争：免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位之政策检视. 《现代教育管理》, No. 3.下载原文
120. 王忠惠，林克松（2013）. 职业教育教师工作场学习的新视野. 《职教通讯》.
121. 林克松（2013）. 近年来国内现代职业教育体系研究:盘点与省思. 《职教通讯》.
122. 黄鑫，林克松（2012）. 城乡职业教育统筹发展体制与机制研究:后福特主义的视角. 《职教通讯》.
123. 陈甜，林克松，朱德全（2012）. 论职业教育研究的理论迁移. 《职教论坛》, No. 27.下载原文
124. 林克松，朱德全（2012）. 从零和博弈到正和博弈：城乡职业教育协同发展的理念变革. 《教育与职业》, No. 5.下载原文
125. 林克松，徐改聪，王倩，朱德全（2012）. 近年来中国职业技术教育研究发展状况评析——基于博士学位论文的定量统计. 《职业技术教育》.
126. 林克松，朱德全（2012）. 职业教育均衡发展与区域经济协调发展互动的体制机制构建. 《教育研究》, No. 11.下载原文
127. 朱德全，林克松（2011）. 信息技术视角下的职业教育城乡统筹发展理论研究. 《教育与职业》, No. 2.下载原文
128. 朱德全，林克松（2010）. 重庆职业教育城乡统筹发展理论研究——经济学的视角. 《教育与经济》, No. 3.下载原文
129. 王书林，林克松，朱德全（2010）. 职业教育城乡统筹下学生媒介素养教育的现实与路径. 《职业技术教育》.
130. 唐光洁，林克松，朱德全（2010）. 职业教育英语差异性教学的表征与实现. 《职教论坛》, No. 33.下载原文