胡君进｜上海师范大学｜学者主页

2026

儿童为何难以描绘虚构事物：一种基于经验实在论的解释

胡君进

《现代基础教育研究》

2026

爱与秩序：《爱弥儿》中苏菲形象的教育哲学分析

胡君进

《天津市教科院学报》

2026

数智时代宏观教育学建构——基于教育结构性变革的审视

胡君进，黄晓磊

《远程教育杂志》，Vol. 44, No. 2

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2026

道德发展是对规范的内化吗？——涂尔干与皮亚杰的理论比较及其启示

胡君进

《苏州大学学报（教育科学版）》，Vol. 14, No. 2

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2026

道德判断发展与确定问题测验：一种新科尔伯格主义的道德测评方法

胡君进

《教育评价研究》

2026

From Credulity Bias to Selective Trust: Children’s Testimonial Learning and Its Educational Implications

Junjin Hu

Educational Researcher

DOI

2025

寻找普遍的道德发展阶段模型——科尔伯格道德发展研究的跨文化论争及其考察

胡君进

《全球教育展望》

2025

自然教育的医学面孔——《爱弥儿》中的医学话语与教育医学

胡君进

《教育学报》，Vol. 21, No. 2

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2025

通向幸福：孤独者与卢梭自然教育方案的哲学省思

胡君进

《天津市教科院学报》

2024

儿童心智发展的普遍模型——裴斯泰洛齐儿童教育理论的整体考察

胡君进

《现代基础教育研究》

2023

论道德教育的社会图像——一种对于道德教育发生过程的卢梭式观察

胡君进

《天津市教科院学报》

2023

教育即人的生成——作为卢梭生物学神学论纲的《爱弥儿》

胡君进

《基础教育》

2023

健康是教育的根本——青少年生命安全与健康教育的要义

胡君进

《中国德育》

2022

现代公民教育的自然性基础——以爱弥儿作为教育样板

胡君进

《基础教育》

2021

革命的普罗米修斯:洛克《教育漫话》中的绅士及其教育

胡君进

《教育学报》，Vol. 17, No. 5

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2021

公民教育理论发展的谱系学研究：从柏拉图到卢梭

胡君进

《浙江教育出版社》

2020

透明与幽暗:爱弥儿与卢梭混合意象的教育学阐释

胡君进

《教育学报》，Vol. 16, No. 2

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2020

卢梭为何将洛克视为理论对手?——重思《爱弥儿》写作的社会背景与问题意识

胡君进，檀传宝

《现代大学教育》，No. 2

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2020

卢梭的儿童观为何是教育史上的一次哥白尼革命?——重思卢梭儿童观的内容和特点

胡君进

《基础教育》

2020

道德教育作为一种人性平衡术——一种对于德育本质的卢梭式探讨及其启示

胡君进

《中国教育学刊》，No. 9

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2019

爱弥儿是谁?--教育学情境中卢梭教育思想研究的理论分歧及其澄清

胡君进，檀传宝

《现代大学教育》，No. 1

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2019

从爱弥儿到罗伯斯庇尔——书斋之外的卢梭思想效应及其反思

胡君进

《基础教育》

2018

历史构图与方法图景:探寻教育史的本体与写作

胡君进

《基础教育》

2018

儒家教育的意识形态神话:儒家社会主义,还是儒家自由主义?

胡君进

《基础教育》

2018

当前教育现代化观念的理论构造及其反思

胡君进，檀传宝

《现代大学教育》，No. 2

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2018

马克思主义的劳动价值观与劳动教育观——经典文献的研析

胡君进，檀传宝

《教育研究》，Vol. 39, No. 5

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2018

劳动、劳动集体与劳动教育——重思马卡连柯、苏霍姆林斯基劳动教育思想的内容与特点

胡君进，檀传宝

《国家教育行政学院学报》，No. 12

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2018

论教育规训中的身体

胡君进

《教育理论与实践》

2017

从纪律到规训——对涂尔干与福柯教育思想的内部观察

胡君进

《教育学报》，No. 5

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2017

现代价值观教育的合法性危机及其应对

胡君进

《现代基础教育研究》

2017

中国公民教育研究述评(2011—2015年):取向、对象与方法

胡君进，刘争先

《中国人民大学教育学刊》

2017

基于中道理性的教育制度改革观

胡君进

《现代教育管理》，No. 3

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2017

论教师评价实践的规训机制及其发生

胡君进

《当代教育科学》

2017

论“教育现代化”观念的终结

胡君进

《教育科学研究》

2016

生命教育应扮演青少年自杀的“终结者”

胡君进

《中国德育》

2016

论当前教育现象学研究对现象学的背弃

胡君进

《教育学报》，No. 3

下载原文

2016

论启蒙式教育学

胡君进

《教育学术月刊》，No. 10

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2016

主义论述、知识学考察与中国教育学研究

胡君进

《教育学术月刊》，No. 4

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2015

再论作为方法的教育学

胡君进

《基础教育》

2015

校纪校规的制定与执行都要以学生为本

胡君进

《中国德育》

2015

价值澄清理论的再澄清及其实践

胡君进

《中小学德育》

2014

教育即教育史

胡君进

《现代基础教育研究》

2014

学校是需要想象力的——怀特海教育思想启示

胡君进

《江苏教育研究》

2014

中学生经济德性的现状与思考——基于5243名中学生的调查

孔祥渊，杨雅红，胡君进，谷彦慧

《上海教育科研》

2014

论原始社会中的道德教育

胡君进

《基础教育》

2014

德性与教育:康德德性理论与教育理论的关系探究

胡君进

《中国人民大学教育学刊》

2014

教育归根结底是一项道德事业——兼评《什么是教育》

胡君进

《中国教师》

2014

教育家必须具有对话精神——以《论语》中的对话教学为例

胡君进

《中国教师》

2014

学校与规训社会的诞生

胡君进

《重庆高教研究》，Vol. 2, No. 5

下载原文

2014

还孩子们一个幸福的童年

胡君进

《中国德育》

精选作品

期刊论文

儿童为何难以描绘虚构事物：一种基于经验实在论的解释

爱与秩序：《爱弥儿》中苏菲形象的教育哲学分析

数智时代宏观教育学建构——基于教育结构性变革的审视

道德发展是对规范的内化吗？——涂尔干与皮亚杰的理论比较及其启示

道德判断发展与确定问题测验：一种新科尔伯格主义的道德测评方法

From Credulity Bias to Selective Trust: Children’s Testimonial Learning and Its Educational Implications

寻找普遍的道德发展阶段模型——科尔伯格道德发展研究的跨文化论争及其考察

自然教育的医学面孔——《爱弥儿》中的医学话语与教育医学

通向幸福：孤独者与卢梭自然教育方案的哲学省思

儿童心智发展的普遍模型——裴斯泰洛齐儿童教育理论的整体考察

论道德教育的社会图像——一种对于道德教育发生过程的卢梭式观察

教育即人的生成——作为卢梭生物学神学论纲的《爱弥儿》

健康是教育的根本——青少年生命安全与健康教育的要义

现代公民教育的自然性基础——以爱弥儿作为教育样板

革命的普罗米修斯:洛克《教育漫话》中的绅士及其教育

公民教育理论发展的谱系学研究：从柏拉图到卢梭

透明与幽暗:爱弥儿与卢梭混合意象的教育学阐释

卢梭为何将洛克视为理论对手?——重思《爱弥儿》写作的社会背景与问题意识

卢梭的儿童观为何是教育史上的一次哥白尼革命?——重思卢梭儿童观的内容和特点

道德教育作为一种人性平衡术——一种对于德育本质的卢梭式探讨及其启示

爱弥儿是谁?--教育学情境中卢梭教育思想研究的理论分歧及其澄清

从爱弥儿到罗伯斯庇尔——书斋之外的卢梭思想效应及其反思

历史构图与方法图景:探寻教育史的本体与写作

儒家教育的意识形态神话:儒家社会主义,还是儒家自由主义?

当前教育现代化观念的理论构造及其反思

马克思主义的劳动价值观与劳动教育观——经典文献的研析

劳动、劳动集体与劳动教育——重思马卡连柯、苏霍姆林斯基劳动教育思想的内容与特点

论教育规训中的身体

从纪律到规训——对涂尔干与福柯教育思想的内部观察

现代价值观教育的合法性危机及其应对

中国公民教育研究述评(2011—2015年):取向、对象与方法

基于中道理性的教育制度改革观

论教师评价实践的规训机制及其发生

论“教育现代化”观念的终结

生命教育应扮演青少年自杀的“终结者”

论当前教育现象学研究对现象学的背弃

论启蒙式教育学

主义论述、知识学考察与中国教育学研究

再论作为方法的教育学

校纪校规的制定与执行都要以学生为本

价值澄清理论的再澄清及其实践

教育即教育史

学校是需要想象力的——怀特海教育思想启示

中学生经济德性的现状与思考——基于5243名中学生的调查

论原始社会中的道德教育

德性与教育:康德德性理论与教育理论的关系探究

教育归根结底是一项道德事业——兼评《什么是教育》

教育家必须具有对话精神——以《论语》中的对话教学为例

学校与规训社会的诞生

还孩子们一个幸福的童年

研究方向