李长吉

2026

从物理空间到教育载体：基础教育阶段校园空间优化的创新探索

《上海教育》

2026

课程如何落实立德树人：中国古代教师的经验

《课程·教材·教法》，Vol. 46, No. 1

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2025

以中国古代课程史研究推进自主课程论知识体系建构：意义、历程、着力点

《中国教育学刊》，No. 2

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2025

新时代我国基础教育学科实践的内涵、逻辑起点与实施路径

《教育理论与实践》

2025

中国古代大先生的精神形象及其自我涵育

《山东师范大学学报(社会科学版)》，Vol. 70, No. 3

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2025

基础教育课程与教学改革的深刻省思与创新探索——评《中国基础教育课程与教学改革前沿问题研究》

《当代教育与文化》

DOI

2024

教学如何实现德性教化：尊德性而道问学

《教育研究与实验》

2024

中国传统文化对高校教师立德树人的规约

《黑龙江高教研究》，Vol. 42, No. 5

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2024

教学如何落实立德树人：古代教师的经验

《中国德育》

2023

地方性：教师应坚守的知识立场

《青海师范大学学报(社会科学版)》

2023

教师反思的三重境界

《课程·教材·教法》，Vol. 43, No. 10

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2022

中国古代课程论著作《程氏家塾读书分年日程》论鉴

《教育学报》，Vol. 18, No. 1

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2022

教师教育的高质量发展——以云南师范大学为例

《惠州学院学报》

2022

立德树人是中国传统文化对教师的基本规约

《中小学教材教学》

2022

课程与道德的关系:疏离与复归

《课程·教材·教法》，Vol. 42, No. 2

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2021

中国传统文化中立德树人的基本形象

《中国教育科学(中英文)》

DOI

2021

从静态文本到动态过程:教科书研究的未来走向

《课程·教材·教法》，Vol. 41, No. 8

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2021

“立德树人”研究:内容、问题与展望

《当代教育与文化》

DOI

2020

“疫情下的教育公平与均衡发展”笔谈

《基础教育》

2020

教化的失落与寻找——评《中国乡村教化百年嬗变》

《当代教育与文化》

DOI

2019

教学价值的历史流变与当代选择 = The historical change and contemporary choice of teaching value

《浙江大学出版社》

2019

要重视“立德树人”的中国传统文化根基研究

《当代教育与文化》

DOI

2019

论课程知识的地方性质

《课程·教材·教法》，No. 1

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2017

农村教师拥有怎样的教育理论知识——关于农村教师教育理论知识的调查

《山西大学学报(哲学社会科学版)》，Vol. 40, No. 2

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2016

农村教师地方性知识手册的编制与应用

《当代教师教育》

2016

当代大学生社会主义意识形态教育存在的问题及对策研究

《武汉工程大学》

2016

“互联网+”时代教育研究的十大任务

《当代教育与文化》

2016

我国课程价值研究二十五年

《课程教学研究》

2015

农村教师拥有怎样的课程改革知识

《现代基础教育研究》

2015

农村教师拥有怎样的学科知识——关于农村教师学科知识的调查

《教师教育研究》，Vol. 27, No. 1

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2015

建立省域虚拟师范大学打造“互联网+”教师教育新格局

《当代教师教育》

2015

教师的文化使命研究述评

《林区教学》

2015

李定仁老师对我的“非教育事件”记录

《当代教育与文化》

2015

农村教师拥有怎样的实践性知识——关于农村教师实践性知识的调查

《教育科学》，No. 2

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2014

教育学视域下的地方性知识研究述评

《当代教育与文化》

2014

语文教师知识研究综述

《当代教师教育》

2014

农村中小学教师地方性知识的现状调查及思考

《上海教育科研》

2014

乡土知识及其教育应用研究述评

《当代教育与文化》

2013

从"师生关系"到"师生机体"——基于机体哲学的思考

《教育发展研究》，Vol. 33, No. 2

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2013

教育硕士教育教学实践活动指导

2013

教科书适合农村：对20世纪初到1949年教科书的研究

《课程·教材·教法》，Vol. 33, No. 6

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2013

师生关系研究三十年

《浙江师范大学学报(社会科学版)》

2013

教育叙事研究的十大操守

《教育科学研究》

2013

我国公民教育研究的回顾与展望

《教师博览》

2012

论农村教师的地方性知识

《教育研究》，No. 6

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2012

教科书适切于农村：新中国成立六十年以来的趋近与悖离

《课程·教材·教法》，No. 2

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2011

农村教师：改造乡村生活的灵魂——兼论农村教师的知识分子身份

《教师教育研究》，Vol. 23, No. 1

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2011

创建教师专业发展学校

《教育研究与评论(中学教育教学)》

2011

讲授文化：课堂教学的责任

《教育研究》，No. 10

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2011

教师知识研究的进展和趋势

《当代教师教育》

2011

防止教科书对农村的遗忘

《课程·教材·教法》，No. 6

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2010

整理课：一种独特的课程类型

《中国教育学刊》，No. 7

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2010

知识教学的使命：转识成智

《清华大学教育研究》，No. 5

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2010

教师专业发展学校(PDS)怎么建

《当代教师教育》

2010

课堂建设：三个中心与实现策略

《课程·教材·教法》，No. 7

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2009

学生的三种身份

《中国教育学刊》，No. 10

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2008

教师作为知识分子:现实反思与理想诉求

《当代教师教育》

2006

论教学评价标准——主体与内容体系

《天津师范大学学报：基础教育版》，Vol. 7, No. 3

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2006

教学论研究中的问题与主义

《课程·教材·教法》，No. 11

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2006

教师的教学反思

《课程·教材·教法》，No. 2

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2005

教学应该回归怎样的生活世界

《中国教育学刊》，No. 10

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2004

教学价值观念的特性及其变革启示

《教育发展研究》

2003

论活动课程中的思辨

《教育发展研究》

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2003

我国教师需要研究述评

《河北师范大学学报：教育科学版》，Vol. 5, No. 3

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2002

论教学价值观念的功能

《课程·教材·教法》，No. 6

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2001

教育价值研究二十年

《教师教育研究》，Vol. 13, No. 4

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1999

形而上的思辨对教学论研究的意义

《教师教育研究》，No. 6

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1999

对“教学论研究范式”的研究

《教育评论》

1998

印度研究生的失业情况及其对策

《外国教育研究》，No. 1

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1997

论印度高等教育的财政问题

《外国教育研究》

2009

我国传统教学价值观念回溯

《纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究》

2009

试论西方教学价值观念的主要特点

《纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究》