阴祖宝

2026

乡村学校概念的认知分歧和基本立场——“乡村”与“农村”的考辨视角

《教育理论与实践》

2023

人工智能时代教育研究的算法逻辑、可能风险及规制策略

《电化教育研究》，Vol. 44, No. 3

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2023

乡村教师的社会教化职责——现代乡贤的判定视角

《教育研究》，Vol. 44, No. 4

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2023

乡村教师在地性的意义澄明与实现图景

《教师教育研究》，Vol. 35, No. 3

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2023

劳动教育认识论的身体逻辑及其表达

《教育理论与实践》

2023

社会力量参与中小学课后服务的模式、困境与对策

《全球教育展望》

2016

教师专业学习共同体的自组织逻辑及其实现

《现代中小学教育》

2014

问题本位校长专业发展模式的意涵、价值及运作

《教育理论与实践》

2014

教师专业发展认知教学模式的实现路径

《基础教育论坛》

2014

基于专业学习共同体的教研组变革策略研究

《西南大学》

2013

教师专业发展的认知教学模式

《教育理论与实践》

2013

PISA财经素养教育的美国实践及启示

《上海教育科研》

2013

困境与超越:生态课程的意蕴及建构

《重庆电子科技职业大学学报》

2013

走向专业学习共同体的教研组变革

《现代中小学教育》

2012

基于耗散结构理论的自主学习反思

《四川民族学院学报》

2012

我国课程领导共同体的主体模式及其建构

《安庆师范大学学报(社会科学版)》