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潘小明

泰州学院教育科学学院

个人简介

潘小明，泰州学院教育科学学院院长、教授（三级），扬州大学硕士生导师。研究方向为中等教育、教育理论与教育管理、金融。兼任民盟泰州学院支部主委、民盟泰州市委委员、泰州市第六届人大代表、江苏省社科联理事、江苏省人民政府教育督导委员会专家组成员、泰州市人民政府督学、教育部和江苏省数学骨干教师培训教师。

精选作品

期刊论文

  1. 潘小明，陈建华（2026）. 数学文化育人价值的转化逻辑与实践路径——基于核心素养发展的视角. 《高中数学教与学》.
  2. 陈小平，潘小明（2026）. 人工智能时代数学文化的新内涵：从工具到共生生态. 《科学导报》.
  3. 潘小明，杜启达（2026）. 数智时代数学文化融入教学的逻辑及实践路径. 《小学数学教育》.
  4. 潘小明（2026）. 人工智能时代的数学教育：为何？何为？如何？ 《数学通报》.
  5. 潘小明，杜启达（2026）. 人工智能时代教学中“止”的艺术：内涵、机理及其培育. 《当代教育科学》.
  6. 潘小明（2026）. 中华优秀传统文化的挖掘与小学数学课堂融入策略. 《小学数学教育》.
  7. 潘小明（2026）. 古智今用：孔子教学智慧在数学课堂的创造性转化——基于人机协同视角的五维路径构建. 《中学数学杂志》.
  8. Xiaoming Pan, Shaobo Sun, Shuang Qi, Jun Gao (2026). Knowledge-enhanced multi-task learning via prompt LLM for financial news recommendation. Neural Networks.DOI
  9. 潘小明（2025）. AI大模型驱动数学教学改革的实践研究. 《教学与管理》.
  10. 仲宁，李未来，潘小明（2025）. 生活教育理论融入师范生培养的动因与路径——以泰州学院小学教育专业为例. 《生活教育》.
  11. 潘小明（2025）. 融入数学元素 培育核心素养——“幼小衔接数学游戏”课程研发综述. 《小学数学教师》.
  12. 潘小明（2025）. 教育科技人才一体化发展的实践研究——以江苏省泰州市为例. 《价值工程》.
  13. 潘小明，朱以财，杜启达（2025）. 跨越时空的对话：胡瑗“体用观”与陶行知“生活教育”理论的价值共鸣. 《生活教育》.
  14. 沈祺，朱以财，潘小明（2025）. 基于“教学做合一”的小学教育专业课程整合性改革研究. 《生活教育》.
  15. 赵悦同，潘小明（2025）. 体验学习圈理论下师范生教育实践能力提升探讨. 《教育观察》.
  16. 潘小明，钱成，朱以财，徐莹莹，夏志凤（2025）. 明体达用：小学教育专业人才培养的实践路径. 《湖北第二师范学院学报》.
  17. Shaobo Sun, Xiaoming Pan, Shuang Qi, Jun Gao (2025). Knowledge enhanced prompt learning framework for financial news recommendation. Pattern Recognition.DOI
  18. 潘小明（2024）. 转换性数学学习：内涵与价值. 《现代教育科学》.
  19. 严艳，潘小明（2024）. 将中华优秀传统文化融入跨学科项目化学习的设计与思考——以初中数学“让制作的杆秤称重范围更大”为例. 《中学数学杂志》.
  20. Shaobo Sun, Xiaoming Pan, Tian Yang, Jun Gao (2024). STID-Prompt: Prompt learning for sentiment-topic-importance detection in financial news. Knowledge-Based Systems.DOI
  21. 帅建卓，顾广林，潘小明（2023）. 数学跨学科学习资源开发的原则和路径. 《教学与管理》.DOI
  22. 华程，潘小明（2023）. 整合GeoGebra软件功能 优化数学教学设计——《展开与折叠》一课教学案例分析. 《中国现代教育装备》.
  23. 潘小明（2023）. 数学课堂教学中大概念、大问题的运用研究. 《中小学教师培训》.
  24. 潘小明（2023）. 能力本位教学设计课程的内涵与价值. 《高教学刊》.
  25. 潘小明（2022）. 数学课堂核心素养目标的检视与完善. 《现代教育》.
  26. 潘小明，黄敏（2022）. 追寻教师耐烦的意义. 《教书育人》.
  27. 潘小明（2022）. 在真实问题解决中培养推理意识——“两位数乘两位数”的实践与思考. 《小学教学(数学版)》.
  28. 帅建卓，潘小明（2022）. 设计“数学活动” 滋养理性精神——以“设计包装纸箱”为例. 《初中数学教与学》.
  29. 潘小明（2021）. 农村中小学数学教师专业核心素养的培养:时代背景与内涵分析. 《教育与教学研究》.
  30. 潘小明，朱洪翠，陈小平（2021）. 供给侧结构改革视域下的新建本科院校转型发展:理论依据、实践困境与推进举措. 《教学研究》.
  31. 蔡国，赵燕，潘小明（2021）. 中学数学衔接课程的相关问题探析. 《数学学习与研究》.
  32. 潘小明（2021）. 生成，让学生更精彩 潘小明生成教学数学课堂16例. 《开明出版社》.
  33. 王思雨，陈建华，潘小明（2021）. “数学文化影视”校本课程开发的实践探究. 《中学数学月刊》.
  34. 潘小明，马云鹏（2021）. “平行四边形面积”教学实录及评析. 《小学教学(数学版)》.
  35. 潘小明，屈军（2019）. 金融服务需求模式演变与商业银行渠道管理. 《南方金融》, No. 1.下载原文
  36. 潘小明，黄敏（2019）. 核心素养概念的再理解:多元与融通. 《教育与教学研究》.DOI
  37. 高婕，潘小明（2019）. 初中数学核心素养教学：应然、实然与使然. 《泰州学术》.
  38. 潘小明（2018）. 基于数学核心素养的课堂教学评价再认识. 《教学与管理》.
  39. 潘小明（2018）. 聚焦数学问题,让核心素养在数学课堂落地. 《教学与管理》.
  40. 潘小明（2018）. 数学核心素养在探究知识本质中生长——“循环小数”的教学实践与思考. 《小学教学(数学版)》.
  41. 潘小明（2017）. 数学解题反思:层次性及其案例(上). 《湖南教育(C版)》.
  42. 潘小明（2017）. 数学解题反思:层次性及其案例(下). 《湖南教育(C版)》.
  43. 潘小明，吕传汉（2016）. 用核心问题培育小学生数学核心素养——以《谁围出的面积最大》教学为例. 《兴义民族师范学院学报》.
  44. 潘小明（2016）. 让核心素养根植于数学课堂——“搭配”的教学及思考. 《小学数学教育》.
  45. 潘小明（2015）. PCK理论初探. 《教育研究与评论(小学教育教学)》.
  46. 潘小明（2015）. 依法落实素质教育:内涵、困境与出路. 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》.
  47. 潘小明（2015）. 小学生数学解题中的几类常见错误分析(上). 《湖南教育(C版)》.
  48. 潘小明（2015）. 小学生数学解题中的几类常见错误分析(下). 《湖南教育(C版)》.
  49. 杨朵轶，谢琴，潘小明，李杰（2014）. 城镇化背景下现代农业金融的发展思路. 《农村金融研究》, No. 10.下载原文
  50. 潘小明（2012）. 高职院校教育国际化的内涵、要素与动因. 《职教论坛》, No. 33.下载原文
  51. 潘小明（2012）. 基础教育阶段学生数学素养的四维一体模型. 《教育与教学研究》.
  52. 黄敏，潘小明（2008）. 教师专业发展学校与反思型教师的培育. 《江苏教育研究》.
  53. 潘小明（2008）. 数学教师德性:内涵及其培养. 《全国高等师范院校数学教育研究会2008年学术年会论文集》.
  54. 潘小明（2008）. 从最近发展区理论看数学课堂有效教学的要求. 《江苏教育》.
  55. 潘小明（2007）. 数学课堂教学中“低效现象”之透视. 《教学与管理》.
  56. 潘小明（2007）. 数学课程的课堂教学效率提高策略. 《江苏教育》.
  57. 潘小明（2005）. 概率教学,重在把握概率的思想实质. 《江苏教育》.
  58. 潘小明（2005）. 如何把握现代教学媒体在数学课堂教学中的最佳作用时机——基于学生数学学习心理的思考. 《江苏教育》.
  59. 潘小明，严薇（2004）. 无痕的修炼——学校精神文化建设探索. 《上海教育》.
  60. 潘小明（2004）. 试论初中探究性数学教学的内涵及实施策略. 《现代基础教育研究》.
  61. 潘小明（2003）. 关注学生数学推理素质的培育. 《江苏教育》.
  62. 潘小明（2002）. 让数学兴趣与数学思维共生. 《江苏教育》.
  63. 潘小明（2001）. “主动建构,创新发展”数学教学模式的研究. 《上海教育科研》.
  64. 潘小明（2001）. 让数学课堂焕发创新的活力. 《江苏教育》.
  65. 潘小明（2001）. 数学课程发展中的几个平衡关系. 《中学数学教学参考》.
  66. 潘小明（2001）. 在数学教学中落实学法指导. 《江苏教育》.
  67. 潘小明（2000）. “平行四边形的面积”课堂实录. 《湖南教育(A版)》.
  68. 潘小明（2000）. 加强心育渗透,转化数学后进生. 《江苏教育》.
  69. 潘小明（2000）. 更新习题观念 开发习题功能. 《上海教育》.
  70. 潘小明（2000）. 顺着学生思维又高于学生思维——数学问题情境设计例谈. 《上海教育》.
  71. 潘小明（1999）. 努力提高课件质量 充分发挥多媒体的教学优势——课件《球的体积》设计思路. 《中学数学》.
  72. 潘小明（1999）. 概念理解,重在建立恰当的心理表征. 《中学数学教学参考》.
  73. 潘小明（1999）. 学生主动参与学习的实践与认识. 《山东教育》.
  74. 潘小明（1998）. “主动参与、和谐发展”的数学教学探索. 《上海教育》.
  75. 潘小明（1998）. 〈小学数学教学研究〉要充分发挥计算机媒体在数学教学中的作用. 《上海教育》.
  76. 潘小明（1998）. 纠错,重在发展学生的批判性思维. 《数学教学》.
  77. 吴凤，潘小明（1998）. 68　一节课堂讨论课──反例的教学功能. 《中学数学》.
  78. 潘小明（1998）. 数学课实施素质教育的实践与认识. 《河南教育(基教版)》.
  79. 潘小明（1997）. 引导学生主动参与数学学习活动. 《山东教育》.
  80. 潘小明（1997）. “三角形的认识”教学设计. 《山东教育》.
  81. 潘小明（1995）. “梯形的面积计算”. 《上海教育》.
  82. 潘小明（1995）. 用字母表示数课堂练习设计. 《湖南教育(A版)》.
  83. 潘小明（1994）. 根据儿童认知心理　进行数学概念教学. 《天津教育》.
  84. 潘小明（1993）. 改进教学几例. 《天津教育》.
  85. 潘小明（1992）. 小学数学愉快教学例谈. 《天津教育》.
  86. 潘小明（1992）. 一堂渗透辩证唯物主义的数学课. 《天津教育》.

研究方向

中等教育教育理论与教育管理金融

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