余文森

2026

“读思达”教学法的立论依据和实践旨趣

《福建教育》

2026

数字赋能大规模因材施教的运行逻辑

《课程·教材·教法》，Vol. 46, No. 5

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2026

学习贯彻党的二十大精神:“中国式基础教育现代化的思与行”笔谈

《湖南师范大学教育科学学报》

2026

卓越教学的基本特征

《新课程教学(电子版)》

2025

课程深处的整全呼唤：学科教学落实五育融合

《中国德育》

2025

普通高中教学改革的方向与路径

《基础教育课程》

2025

新课标与创新人才培养

《福建教育》

2024

课程标准也是一门“基础教育学”

《教育科学》，Vol. 40, No. 5

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2024

新时代中国课堂教学改革与创新

《教育科学出版社》

2024

基础教育改革与学科建设（笔谈）

《教育科学》，Vol. 40, No. 5

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2024

教育中的学科实践及其落实

《教育学展望》

2024

把教学工作引上教科研的轨道

《中小学管理》

2024

读思达是学生学习的正道、大道和王道

《语文教学通讯》

2024

体现新时代要求的课程教学新体系，新在哪里？

《基础教育课程》

2024

学习中心课堂的“两翼”

《湖北教育(教育教学)》

2023

以问题为导引：指向核心素养的课堂教学过程

《天津师范大学学报：基础教育版》，Vol. 24, No. 3

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2023

论新时代中小学教学改革的基本导向

《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》，No. 3

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2023

新课标呼唤新教学——新时代教学改革的方向与路径

《教师教育学报》，Vol. 10, No. 2

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2023

实践：指向核心素养的课堂教学行动属性

《教育研究与实验》

2023

指向核心素养发展的课堂教学情境及其创设

《福建基础教育研究》

2023

指向中国式基础教育现代化的课程改革

《课程·教材·教法》，Vol. 43, No. 2

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2023

辩证运用“读思达”教学法

《小学教学(语文版)》

2023

新课标修订背后的教育观重建

《中国民族教育》

2023

积极推进现代化的教学改革

《湖南师范大学教育科学学报》，Vol. 22, No. 1

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2023

以提炼办学主张引领新型优质学校建设

《中小学管理》

2022

核心素养的教学意蕴

《中小学教材教学》

2022

论义务教育新课程标准的教育学意义

《课程·教材·教法》，Vol. 42, No. 6

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2022

学科育人价值与学科实践活动：学科课程新标准的两个亮点

《全球教育展望》

2022

以核心素养为导向:建立与义务教育新课标相适应的新型教学

《中国教育学刊》，No. 5

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2022

跨学科主题学习的时间艺术

《福建教育》

2022

新课程标准的结构：内容标准、活动标准、质量标准的三位一体

《福建教育》

2022

核心素养的教学论意义

《福建基础教育研究》

2022

提炼教学主张:名师专业成长的必修课

《教育科学》，Vol. 38, No. 2

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2022

《育人方式变革的四个体现》

《江苏教育》

2022

新时代课堂高质量教学的内涵与实施策略

《中国基础教育》

2022

人是教学的对象和目的

《湖北教育(教育教学)》

2021

核心素养时代教学的使命

《中小学教材教学》

DOI

2021

"读思达"教学法:学生教材学习的基本范式及主要变式

《中国教育学刊》，No. 7

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2021

论阅读、思考、表达的教学意义

《全球教育展望》

2021

论教师教学研究的价值意义

《新课程评论》

2021

育人方式变革的四个体现

《基础教育课程》

2021

以“三学”为导向，推进大学“金课”建设

《当代教育与文化》

DOI

2021

论"读思达"教学法

《课程·教材·教法》，Vol. 41, No. 4

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2021

培养能够自主发展的人——论构建尊重、依靠和发展学生独立学习能力的新型育人体系

《人民教育》

2021

确立新时代的质量观

《基础教育论坛》

2020

新时代中小学劳动教育的内涵、类型与实施策略

《全球教育展望》

2020

教师教育的学科性质与建设路径

《教师发展研究》

DOI

2020

“教师教育学科建设”笔谈

《教师教育学报》，Vol. 7, No. 4

下载原文DOI

2020

在线教学的探索与反思(笔谈)

《教育科学》，Vol. 36, No. 3

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2020

教师,要成为一名研究者

《新课程教学(电子版)》

2020

高中学段课程结构的演变历程、逻辑与改进策略

《宁波大学学报(教育科学版)》

2020

“疫情下人的发展与教育思考”笔谈

《基础教育》

2019

论核心素养导向的三大教学观

《当代教育与文化》

DOI

2019

从“双基”到三维目标再到核心素养——改革开放40年我国课程教学改革的三个阶段

《课程·教材·教法》，No. 9

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2019

我国基础教育课程方案变革70年的回顾与展望

《中国教育学刊》，No. 10

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2019

“课堂革命”与“金课”建设

《中国大学教学》，No. 9

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2019

我国基础教育课程改革与发展70年

《课程·教材·教法》，No. 2

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2018

《核心素养导向的课堂教学》

《教学月刊·中学版(教学管理)》

2018

论学科核心素养形成的机制

《课程·教材·教法》，No. 1

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2018

论学科核心素养的课程论意义

《教育研究》，Vol. 39, No. 3

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2018

能力导向的课堂有效教学

《全球教育展望》

2018

论大学课堂教学的三个“应然”

《中国大学教学》，No. 4

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2017

从三维目标走向“核心素养”是课改深化的标志

《湖北教育(教育教学)》

2016

从三维目标走向核心素养

《华东师范大学学报：教育科学版》，No. 1

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2016

从三维目标走向核心素养是课改深化的标志

《人民教育》

2016

核心素养的教学意义及其培育

《今日教育》

2016

核心素养的内涵与意蕴

《今日教育》

2015

关于教学改革的原点思考

《全球教育展望》

2015

改革开放35年来我国中小学教学改革模式评析

《教师教育学报》，Vol. 2, No. 6

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2015

中国教师教育巡礼

《教师教育学报》，Vol. 2, No. 3

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2015

先学后教：中国本土的教育学

《课程·教材·教法》，No. 2

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2015

论名师的教学主张及其研究——以福建省为例

《教育研究》，Vol. 36, No. 2

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2013

教师教育改革新样本

《中国教师报》

2013

论新课程课堂教学改革的八大关系

《当代教育与文化》

2013

基于自主、合作、探究学习的师范大学教师教育课程课堂教学改革

《课程·教材·教法》，No. 4

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2013

Eight Relations in the Reform of Classroom Teaching for the New Curriculum

Contemporary Education and Culture

2012

论公共知识的课程论意义

《教育研究》，No. 1

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2012

国外有效教学思想流派探析——基于国外著名教育家教学思想的探讨

《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》，No. 6

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2012

有效教学三大内涵及其意义

《中国教育学刊》，No. 5

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2012

论有效教学的三大理论基础

《课程·教材·教法》，No. 2

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2012

On Schools of Thought of Effective Teaching—— Study on the Teaching Thought of Some Eminent Educators in Foreign Countries

Journal of Fujian Normal University

2012

Three Basic Theories of Effective Teaching

Curriculum，Teaching Material and Method

2011

“先学后教”教学模式的理念与实施条件——基于杜郎口中学、洋思中学和东庐中学教学改革的思考

《中国教育学刊》，No. 3

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2011

一位教育学教授的听课评课与教学断想

《福建教育出版社》

2010

教学理论与教学实践的层级和关系

《中国教育学刊》，No. 9

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2010

树立科学的教学质量观

《教育研究与评论(中学教育教学)》

2010

Curriculum Reform from the Perspective of Individual Knowledge

2009

先学后教,少教多学:构建中国自己的教育学

《基础教育课程》

2009

高中课堂教学改革,路在何方

《基础教育课程》

2008

论有效教学的三条“铁律”

《中国教育学刊》，No. 11

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2008

论个体知识的课程论意义

《教育研究》，No. 12

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2008

当代西方教师教育思想透视

《教育评论》

2008

教学改革与学校创新——全国教学论专业委员会第十一届学术年会综述

《教育研究》，No. 9

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2008

新课程教学的基本走向

《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》，No. 6

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2008

The Education Value of Knowledge

2007

优质教学的教学论解读

《教育研究》，Vol. 28, No. 4

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2007

课程与教学论

2007

教师教育课程改革的探索

《教育评论》

2007

有效课堂教学的基本要素

《教育发展研究》

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2007

论教学中的预设与生成

《课程·教材·教法》，No. 5

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2006

福建省教师继续教育体系建构的若干思路与对策

《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》，No. 3

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2006

论新课程背景下的教学观

《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》，No. 6

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2006

课堂教学有效性的探索

《教育评论》

2006

On Teaching Concepts in the Background of New Curriculum

Journal of Fujian Normal University

2005

校本教学研究的实践形式

《教育研究》，Vol. 26, No. 12

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2005

对话：教学设计与课堂的生成性

《学术评论》

2005

综合实践活动“文本”开发的意义、定位和设计思路

《课程·教材·教法》，No. 12

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2005

Achievements and Problem Reflection of the New Curriculum Teaching Reform

Curriculum，Teaching Material and Method

2004

论自主、合作、探究学习

《教育研究》，Vol. 25, No. 11

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2004

新课程背景下高师公共教育学科的重建

《教育评论》

2004

Achievements of, Problems in and Reflections on the Curriculum Teaching Reform

Journal of Jimei University

2003

国家级课程改革实验区教学改革调研报告

《教育研究》，Vol. 24, No. 11

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2003

论课程改革的意义

《中国教育学刊》，No. 11

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2003

论以校为本的教学研究

《教育研究》，Vol. 24, No. 4

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2002

创新教育与课堂教学

《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》，No. 1

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2002

树立与新课程相适应的教学观念

《教育研究》，Vol. 23, No. 4

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2002

简论学生学习方式的转变

《课程·教材·教法》，No. 1

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2001

试析传统课堂教学的特征及弊端

《教育研究》，No. 5

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1999

有意义学习——素质教育在课堂教学中的落脚点

《中国教育学刊》，No. 2

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1999

让学生发挥自学潜能让课堂焕发生命活力——福建省中小学“指导—自主学习”教改实验研究总结

《教育研究》，No. 3

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1998

学生学习负担过重的教育学分析

《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》，No. 2

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1997

试论教师的三种境界:教书匠能师人师

《中国教育学刊》，No. 4

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1997

教学风格与教学灵感——课堂教学创造性的静态表现与动态表现

《教育学术月刊》，No. 3

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1997

课堂教学实施素质教育的“四个基本点”

《教育研究》，No. 9

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1997

试论教学的三种基本能力

《课程·教材·教法》，No. 10

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1997

高师公共教育课程教改的四要素

《黑龙江高教研究》，No. 6

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1997

素质教育观与应试教育观的根本区别在哪里?

《东南学术》，No. 4

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1996

当代世界教学评价发展的特点

《比较教育学报》，No. 6

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1995

课堂教学的水平与境界

《中国教育学刊》，No. 2

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1995

论美国教育评价的历史发展

《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》，No. 4

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1994

发现学习的特点、功能及其教学原则

《比较教育学报》，No. 6

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1994

“取消分数”抑或“奖励分数”─—以评分制为焦点的现代教学评价改革比较研究

《比较教育研究》，No. 6

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1994

论高师文科教学与科研的关系

《黑龙江高教研究》，No. 5

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1993

试论情感性教学

《教育学术月刊》，No. 5

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1993

奥苏伯尔有意义言语学习理论的启示

《比较教育研究》

1993

高师公共教育学课堂教改的五条基本原则

《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》，No. 2

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1993

钻研和处理教材的“三观念”与“三问题”

《课程·教材·教法》，No. 3

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1993

罗杰斯的师生人际关系论述评

《比较教育学报》，No. 5

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1992

论高师课堂教学改革的三条基本原则

《黑龙江高教研究》，No. 3

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1992

课堂教学设计的思路及理论依据

《教育理论与实践》

1992

试论讲授法的理论依据 功能及其局限

《教育科学》，No. 2

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1992

布鲁纳结构主义教学理论评析

《外国教育研究》

1992

教学中的双主体及其协调

《教育学术月刊》

1992

目标、评价、情感—大面积提高教学质量的三个基本因素——福建省高中数学《目标—掌握》跟踪教改试验理论总结

《课程·教材·教法》，No. 2

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1992

布鲁纳发现法与奥苏伯尔接受法的比较研究

《比较教育学报》，No. 4

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1991

树立“三学”观念 大面积提高农村中学教学质量

《中国教育学刊》，No. 6

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1990

世界教学领域的若干变革趋势

《比较教育研究》，No. 4

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1990

布鲁纳发现法与奥苏伯尔接受法的比较及其对我们的启发

《教育科学》，No. 2

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1990

目标、评价及其与教学的相互关系

《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》，No. 3

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1989

教育实验与试验辨析

《教育研究与实验》

基础教育课程改革的关键词

《福建教育出版社》

2020

School-Based Teaching Research in China

Springer eBooks

DOI