常攀攀

2025

观照小学生语文能力的增值评价探索

《现代中小学教育》

DOI

2025

幼小衔接视阈下小学低年级数学游戏化教学的问题与对策

《基础教育研究》

2022

教师教导如何影响学生的学习责任感

《惠州学院学报》

2021

教师教学思维的转变过程及表现形式

《教育智能化前沿》

2019

“先学后教”理念的实践阻力及其化解

《教学与管理》

DOI

2018

责权利相统一的主体:对学习主体内涵的新认识

《教育研究与实验》

2018

“先学后教”的当代意蕴

《教学与管理》

DOI

2017

教学场域中教师教学行为的规约与释放

《教师教育研究》，Vol. 29, No. 1

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2017

“先学后教”教学模式的释解与归真——基于“翻转课堂热”现象的审思

《中小学教师培训》

2017

我国教学研究的发展审视与未来展望

《教育探索》

2017

师生关系的复杂性思维解读

《教育科学论坛》

2017

杜威“做中学”的系统阐释及教改启示

《当代教育科学》

2016

教师知识“提质减负”的作用机制研究

《教育理论与实践》

2016

学员中心的“三阶段九环节”教师培训模式探析

《教育智能化前沿》

2016

建构教师TPACK:信息化教学的现实诉求

《数字教育》

2016

对知识教学的审视——基于核心素养的视角

《教育探索》

2016

为了学生核心素养发展的合作学习

《新课程研究》

2016

小学生自理能力的素质结构与发展机制探析

《教育探索》

2015

MPCK:数学教师优化课堂教学的核心知识

《教育理论与实践》

2015

教师知识视域下的“提质减负”研究

《西南大学》

2014

PCK视阈下的教师专业发展路径探究

《教育理论与实践》

2014

新课改背景下教师的自我认同危机探析

《教学与管理》

2014

心理契约视角下的中小学班级管理

《现代中小学教育》

2014

PCK建构与教师课程实施取向的转变

《当代教育科学》

2014

辩证看待“减负”观

《现代中小学教育》

2014

对赏识教育的理性审思

《中国教师》

2013

小学英语信息化教学的误区及应对策略

《基础教育研究》

2013

特岗教师幸福感的影响因素及提升策略

《基础教育研究》

2013

数学史与初中数学教材的整合分析——以人教版、北师大版和苏教版为例

《郑州师范教育》