孟万金

期刊论文

1. 孟万金，刘俊英，刘运合，李芳（2025）. 把教育的目光“更多投向墙角处不起眼的苔花”——论满足困境儿童特殊教育需要：显然意义与实然进程. 《中国特殊教育》.
2. 姚茹，刘俊英，孙凯维，孟万金（2025）. 特殊教育教师心理健康研究进展及趋势——基于CNKI的CiteSpace可视化分析. 《中国特殊教育》.
3. 李雅宁，李芳，孟万金（2025）. 特殊教育领域“心理”主题研究概览——基于《中国特殊教育》近三十年文献的可视化分析. 《中小学心理健康教育》.
4. 孟万金，张冲，李芳（2025）. 构建中国自主的职业院校积极心理健康教育知识体系. 《职业技术教育》.
5. Wen Zhu, Lulu Qu, Wan-Jin Meng, Connie Qun Guan (2025). Effects of Music Perception on Language Development in Children With Cochlear Implants: A Systematic Review. American Annals of the Deaf.DOI
6. 孟万金（2024）. 新时代幸福教育理论与实证研究.
7. 孟万金，张冲（2024）. 再论加快建设高质量特殊儿童积极心理健康教育体系——贯彻党的二十届三中全会精神进一步领悟落实《行动计划》. 《中小学心理健康教育》.
8. 孟万金，张冲，姚茹（2023）. “五育并举”视域下“融合教育”的中国智慧——从“有教无类”到“随班就读”再到“走班选读”. 《教育理论与实践》.
9. Connie Qun Guan, Wanjin Meng (2022). Facilitative Effects of Embodied English Instruction in Chinese Children. Frontiers In Psychology, Vol. 13.DOI
10. Ru Yao, Connie Qun Guan, Elaine R. Smolen, Brian MacWhinney, Wanjin Meng, Laura M. Morett (2022). Gesture-Speech Integration in Typical and Atypical Adolescent Readers. Frontiers In Psychology, Vol. 13.DOI
11. Connie Qun Guan, Wanjin Meng, Laura M. Morett, Scott H. Fraundorf (2022). Mapping Pitch Accents to Memory Representations in Spoken Discourse Among Chinese Learners of English: Effects of L2 Proficiency and Working Memory. Frontiers In Psychology, Vol. 13.DOI
12. Jing Yin, Connie Qun Guan, Elaine R. Smolen, Esther Geva, Wanjin Meng (2022). Does Early Exposure to Chinese-English Biliteracy Enhance Cognitive Skills? Frontiers In Psychology, Vol. 13.DOI
13. 孟万金（2022）. 赓续传统美德 彰显教育公平——从“有教无类”到“办好特殊教育”. 《中国德育》.
14. 孟万金（2022）. 中小学五育并举课程实施的学生向度考察及改进. 《当代教育科学》.
15. 孟万金（2022）. 加快建设高质量特殊儿童积极心理健康教育体系. 《中小学心理健康教育》.
16. Connie Qun Guan, Yifei Li, Wanjin Meng, Laura M. Morett (2021). Curved vs. Straight-Line Handwriting Effects on Word Recognition in Typical and Dyslexic Readers Across Chinese and English. Frontiers In Psychology, Vol. 12.DOI
17. Connie Qun Guan, Elaine R. Smolen, Wanjin Meng, James R. Booth (2021). Effect of Handwriting on Visual Word Recognition in Chinese Bilingual Children and Adults. Frontiers In Psychology, Vol. 12.DOI
18. 姚茹，孟万金（2021）. 中国中小学教师综合幸福感量表的编制. 《教育研究与实验》.
19. 孟万金，姚茹，苗小燕，张冲（2021）. 学校课程建设也应“五育”并举. 《福建教育》.
20. 孟万金，苗小燕，官群，张冲（2020）. 中国中小学生家庭幸福感量表编制. 《教育研究与实验》.
21. 孟万金（2020）. 落实党的初心使命 深化德智体美劳五育并举——新幸福教育论纲. 《中国特殊教育》.
22. 孟万金（2020）. 构建新时代劳动教育的生态系统、学习框架和评价模型. 《创新人才教育》.
23. 张冲，官群，孟万金（2020）. 中国中小学生综合幸福感量表的编制研究. 《心理学探新》.
24. 孟万金（2020）. 孟万金2019年天津学术年会报告——新时代教育教学创新的使命与路径. 《2020全国教育教学创新与发展高端论坛》.DOI
25. 孟万金，姚茹，苗小燕，张冲（2020）. 新时代德智体美劳“五育”并举学校课程建设研究. 《课程·教材·教法》, Vol. 40, No. 12.下载原文
26. 孟万金（2019）. 构建立德树人幸福教育新体系. 《中国特殊教育》.
27. 孟万金，张冲（2019）. 以核心价值观为统领 健全立德树人落实机制——学习习近平总书记在海淀区民族小学和全国教育大会讲话精神的体会. 《大学》.
28. 孟万金（2019）. 积极心理健康教育基本理论和规律研究.
29. 孟万金（2019）. 具身德育:原则、课堂、课外——四论新时代具身德育. 《中国德育》.
30. 孟万金（2018）. 具身德育:源泉、体系、模式——二论新时代具身德育. 《中国特殊教育》.
31. 张冲，孟万金（2018）. 中小学生综合幸福感发展现状和教育建议. 《中国特殊教育》.
32. 孟万金（2018）. 具身德育:机制、精髓、课程*——三论新时代具身德育. 《中国特殊教育》.
33. 官群，姚茹，Richard Wagner，孟万金（2018）. 中国《0～3岁儿童学习与发展指南》研发报告. 《中国特殊教育》.
34. 孟万金（2017）. 具身德育:背景、内涵、创新——一论新时代具身德育. 《中国特殊教育》.
35. 孟万金（2017）. 构建中国特色世界视野的马克思主义幸福教育观——兼论幸福教育基本标准. 《中国特殊教育》.
36. 孟万金，官群（2017）. 积极心理健康教育的途径与方法. 《中小学心理健康教育》.
37. 孟万金，官群（2017）. 积极心理健康教育的对象与内容. 《中小学心理健康教育》.
38. 孟万金，官群（2017）. 积极心理健康教育的原则与特点. 《中小学心理健康教育》.
39. 孟万金，官群（2017）. 积极心理健康教育的成效与评价. 《中小学心理健康教育》.
40. 孟万金（2017）. 积极心理健康教育在中国. 《教育科学出版社》.
41. 孟万金（2017）. 积极心理健康教育走向世界. 《教育科学出版社》.
42. 孟万金，张冲，Richard K.Wagner（2016）. 中国小学生学习困难评估量表的编制研究. 《中国特殊教育》.
43. 官群，孟万金（2016）. 幸福早教计划：开启和奠基孩子的终身幸福. 《学前教育研究》, No. 12.下载原文
44. 孟万金，张冲，Richard Wagner（2016）. 中国中学生积极心理品质测评量表修订报告. 《中国特殊教育》.
45. 孟万金（2016）. 积极心理健康教育为立德树人提供精神支柱. 《中国德育》.
46. 孟万金，官群（2016）. 积极心理健康教育的任务与功能. 《中小学心理健康教育》.
47. 孟万金，官群（2016）. 积极心理健康教育的方向与目标. 《中小学心理健康教育》.
48. 孟万金，官群（2016）. 积极心理健康教育的心理发展观. 《中小学心理健康教育》.
49. 孟万金，官群（2016）. 积极心理健康教育的心理健康观. 《中小学心理健康教育》.
50. 孟万金，官群（2016）. 积极心理健康教育的转型升级. 《中小学心理健康教育》.
51. 孟万金，官群（2016）. 积极心理健康教育的发展壮大. 《中小学心理健康教育》.
52. 孟万金，官群（2016）. 积极心理健康教育起源. 《中小学心理健康教育》.
53. 孟万金，官群（2016）. 积极心理健康教育导论. 《中小学心理健康教育》.
54. Connie Qun Guan, Charles A. Perfetti, Wanjin Meng (2015). Writing quality predicts Chinese learning. Reading And Writing, Vol. 280, No. 6.DOI
55. 王婷婷，张冲，姚茹，孟万金（2015）. “易学灵”人机对话系统促进阅读理解的实效研究——来自阅读困难学生的眼动证据. 《中国特殊教育》.
56. 姚茹，张冲，孟万金（2015）. “易学灵”人机对话系统对数学学习困难学生的干预效果:来自事件相关电位P300的证据. 《中国特殊教育》.
57. 孟万金（2015）. “双超教育”让所有孩子天才潜质得到最佳发挥——兼论“幸福早教”新理念. 《中国特殊教育》.
58. Connie Qun Guan, Feifei Ye, Richard K. Wagner, Wanjin Meng, Che Kan Leong (2014). Text Comprehension Mediates Morphological Awareness, Syntactic Processing, and Working Memory in Predicting Chinese Written Composition Performance. Journal Of Educational Psychology, Vol. 1060, No. 3.DOI
59. 孟万金，张冲，Richard Wagner（2014）. 中国小学生积极心理品质测评量表研发报告. 《中国特殊教育》.
60. 孟万金（2014）. 深化积极心理健康教育 共创幸福美好生活——2014年新年贺词. 《中国特殊教育》.
61. 孟万金（2014）. 心理平衡:积极心理健康教育的心理健康观新解. 《中国德育》.
62. Connie Qun Guan, Feifei Ye, Wanjin Meng, Che Kan Leong (2013). Are poor Chinese text comprehenders also poor in written composition? Annals Of Dyslexia, Vol. 630, No. 34.DOI
63. Connie Qun Guan, Feifei Ye, Richard K. Wagner, Wanjin Meng (2013). Developmental and individual differences in Chinese writing. Reading And Writing, Vol. 260, No. 6.DOI
64. 孟万金（2013）. 支持特殊教育 共创幸福美好未来——学习贯彻党的十八大精神 开创特教新局面. 《中国特殊教育》.
65. 杨柳，孟万金（2013）. 特殊教育教师的社会支持探析. 《中国特殊教育》.
66. 李欢，王苗苗，孟万金（2013）. 试论学前特殊儿童生态化支持保障体系的建构. 《中国特殊教育》.
67. 孟万金（2013）. 建立健全学习困难诊断标准与帮扶机制. 《中国特殊教育》.
68. 官群，孟万金（2013）. 校长:先让学校幸福起来——从《幸福教育实用指南——全员必读手册》谈起. 《中小学校长》.
69. 孟万金（2013）. 幸福教育实用指南 全员必读手册.
70. 孟万金（2013）. 积极心理健康教育润泽幸福人生. 《中国教育报》.
71. Meng Wanjin (2013). A Probe into the Social Support of Special Education Teachers. Zhongguo teshu jiaoyu.
72. Meng Wanjin (2013). On the Construction of the Ecological Support Security System for Preschool Children with Special Needs. Zhongguo teshu jiaoyu.
73. 孟万金，官群，Richard Wagner（2012）. 幸福课堂基本标准与评价核心指标——幸福教育标准与评价系列研究之一. 《中国特殊教育》.
74. 孟万金（2012）. 关注每个人的特殊需要 提升每个人的幸福指数——2012新年贺词. 《中国特殊教育》.
75. 孟万金（2012）. 区域“幸福教育”战略规划蓝图. 《中国特殊教育》.
76. 孟万金（2012）. 幸福教育教师、班主任、校长培训精品课程出台. 《中国特殊教育》.
77. 张冲，孟万金，王新波（2012）. 中职学生积极心理品质现状调查和教育对策. 《中国特殊教育》.
78. 孟万金（2012）. 幸福中国,让学校先幸福起来. 《中国教育报》.
79. 孟万金，官群，张冲，Richard Wagner（2012）. 幸福学校基本标准与评价核心指标. 《中小学校长》.
80. 孟万金，官群，Richard Wagner（2012）. 幸福班级基本标准与评价核心指标. 《中国德育》.
81. 孟万金（2012）. 何谓幸福教育. 《教书育人》.
82. 孟万金（2011）. 积极心理健康教育奏响幸福主旋律——先让学校幸福起来. 《中国特殊教育》.
83. 心理与特殊教育研究中心课题组，孟万金，王新波，张冲（2011）. 中国学校积极心理健康教育实验与推广. 《中国特殊教育》.
84. 俞鹏年，王新波，孟万金（2011）. 聚焦幸福,高位提升,惠及全民——鄞州实验区教育综合改革近中长期规划(2011-2015)草案. 《中国特殊教育》.
85. 王新波，叶夏，孟万金（2011）. 先让学校幸福起来的区域教育创新工程. 《中国特殊教育》.
86. 孟万金（2011）. 迈向幸福学校(幼儿园)的十大突破路径. 《中国特殊教育》.
87. 王新波，孟万金（2011）. 中国中小学生自信量表编制报告. 《中国特殊教育》.
88. 王新波，孟万金（2011）. 中国中小学生尊严量表的编制报告. 《中国特殊教育》.
89. 张冲，孟万金（2011）. 中国教师积极心理品质量表的编制研究. 《中国特殊教育》.
90. 孟万金（2011）. 学习贯彻落实《规划纲要》,开创特教新局面——2011新年贺词. 《中国特殊教育》.
91. 王新波，孟万金（2011）. 学校积极心理健康教育家专业标准制定. 《中国特殊教育》.
92. 张冲，孟万金（2011）. 国外对学习困难大学生的教育和关注及启示. 《大学》.
93. 孟万金，彭霞光，杨希洁，赵小红（2011）. 试论将特殊教育纳入基本公共教育服务体系. 《中国教育政策评论》.
94. 李永明，孟万金（2011）. 追求优质均衡 提升幸福指数. 《中国德育》.
95. 刘玉娟，孟万金（2010）. 中学生积极道德品质测评量表的编制研究. 《中国特殊教育》.
96. 孟万金，官群（2010）. 人人都有超常潜能,人人都需要超常教育——再论双超常教育:破解拔尖创新人才培养难题. 《中国特殊教育》.
97. 孟万金（2010）. 人人都有特殊需要 人人都需要特殊教育——2010新年贺词. 《中国特殊教育》.
98. 孟万金（2010）. 积极心理健康教育:奠基幸福有成人生. 《中国特殊教育》.
99. 刘芳，孟万金（2010）. 美国优秀学校心理学家专业标准及其启示. 《中小学心理健康教育》.
100. 孟万金（2010）. 积极心理健康教育:德育创新的抓手. 《中国德育》.
101. 孟万金（2009）. 辉煌特教六十年——为新中国六十华诞献礼. 《中国特殊教育》.
102. 孟万金，官群（2009）. 中国大学生积极心理品质量表编制报告. 《中国特殊教育》.
103. 官群，孟万金，John Keller（2009）. 中国中小学生积极心理品质量表编制报告. 《中国特殊教育》.
104. 孟万金（2009）. 以科学发展观为统领 让更多超常儿童沐浴特殊教育阳光——2009年新春贺词. 《中国特殊教育》.
105. 郑祥专，孟万金（2009）. 大学生主观幸福感研究综述. 《阜阳师范大学学报(社会科学版)》.
106. 郑祥专，孟万金（2009）. 中学生积极心理健康教育方法探新. 《中国教育学刊》, No. 10.下载原文
107. 孟万金（2008）. 贯彻落实十七大精神 以实际行动关心特殊教育. 《中国特殊教育》.
108. 孟万金，张冲，李萌，张静（2008）. 震后心理援助:国外的经验与启示. 《中国特殊教育》.
109. 孟万金（2008）. 论积极心理健康教育. 《教育研究》, No. 5.下载原文
110. 孟万金（2008）. 和谐社会呼唤特殊儿童积极心理健康教育——学习领会“十七大”报告精神,促进心理健康教育创新. 《中国特殊教育》.
111. 孟万金（2008）. 人本特教宣言——改革开放30年暨《中国特殊教育》100期纪念. 《中国特殊教育》.
112. 孟万金（2008）. 全纳教育理念下教师专业素质及专业化标准研究. 《中国特殊教育》.
113. 孟万金，刘玉娟，刘在花（2007）. 残疾儿童教育不公平现象的原因分析——五论残疾儿童教育公平. 《中国特殊教育》.
114. 孟万金，刘在花，刘玉娟（2007）. 建立健全教育质量保障体系,促进残疾儿童教育过程公平——七论残疾儿童教育公平. 《中国特殊教育》.
115. 孟万金，刘在花，刘玉娟（2007）. 采取有力措施,促进残疾儿童教育权利平等和机会公平——六论残疾儿童教育公平. 《中国特殊教育》.
116. 孟万金，刘在花，刘玉娟（2007）. 让更多残疾儿童接受教育——三论残疾儿童教育公平. 《中国特殊教育》.
117. 孟万金（2007）. 加强交流与合作,共同谱写教育公平新篇章——2007新春贺词. 《中国特殊教育》.
118. 孟万金，刘在花，刘玉娟（2007）. 推进残疾儿童教育公平任重道远——四论残疾儿童教育公平. 《中国特殊教育》.
119. 孟万金，刘玉娟（2007）. 再论如何激发特殊儿童学习动机:特殊儿童学与教的心理学研究(II). 《中国特殊教育》.
120. 孟万金，张冲（2007）. 如何激发特殊儿童学习动机:ARCS动机模式在特殊教育中的应用——特殊儿童学与教的心理学研究(Ⅰ). 《中国特殊教育》.
121. 孟万金（2006）. 美国道德教育50年的演进历程及其启示. 《教育研究》, Vol. 27, No. 2.下载原文
122. 孟万金（2006）. 坚持科学发展观,开创特殊教育研究新局面——二○○六年新春贺词. 《中国特殊教育》.
123. 孟万金（2006）. 铸造中国特教历史丰碑,促进世界残疾人事业发展——第十五个“国际残疾人日”贺词. 《中国特殊教育》.
124. 孟万金，刘玉娟，刘在花（2006）. 英美特殊教育热点透视及启示——二论残疾儿童教育公平. 《中国特殊教育》.
125. 张冲，孟万金（2006）. 国内外中小学心理健康教育模式述评. 《中国特殊教育》.
126. 孟万金（2006）. 全社会都要关注残疾儿童教育——一论残疾儿童教育公平. 《中国特殊教育》.
127. 王际海，孟万金（2006）. 我国中小学科研兴校研究综述. 《当代教育科学》.
128. 王际海，孟万金（2006）. 科研兴校视野下的课题研究策略. 《中小学教师培训》.
129. 孟万金（2005）. 和谐社会心理健康教育网络支持系统研究. 《中国特殊教育》.
130. 孟万金（2005）. 教育科研. 《华东师范大学出版社》.
131. 孟万金（2004）. 教师的专业素质及其立体架构：校长的视角. 《高等教育研究(武汉)》, Vol. 25, No. 6.下载原文
132. 孟万金（2004）. 优质高效 因材施教的教育追求.
133. 孟万金（2004）. 协作互动. 《第1版 (2004年9月1日)》.
134. 孟万金（2003）. 再论大学生心理健康教育的文化根基. 《江苏高教》, No. 1.下载原文
135. 孟万金（2002）. 网络教育的真谛：人文交互环境下的个性化自主学习. 《教育研究》, Vol. 23, No. 4.下载原文
136. 孟万金，姜学清（2002）. 右脑对创造性问题解决的贡献:来自国外的研究证据. 《教育理论与实践》.
137. 孟万金（2002）. 基于双脑全能教育思想的5-Ⅰ科学识字法. 《教育理论与实践》.
138. 孟万金（2001）. 研究生科研能力结构要素的调查研究及启示. 《高等教育研究(武汉)》, No. 6.下载原文
139. 孟万金（2001）. 研究生选拔考试改革的必要性与可行性. 《江苏高教》, No. 3.下载原文
140. 孟万金（2001）. 浅论“双脑教育”与“减负”. 《教育研究与实验》.
141. 孟万金（1999）. 研究生入学能力倾向测试刍议. 《江苏高教》, No. 2.下载原文
142. 刘军山，孟万金（1999）. 关于高等教育评价指标体系质量的探讨. 《江苏高教》, No. 6.下载原文
143. 孟万金，余文莉，贾红怡（1999）. 科技进步与教学手段现代化建设研究. 《教育理论与实践》.
144. 孟万金（1996）. 科技进步与高教评估变革. 《江苏高教》, No. 6.下载原文
145. 孟万金，甘霖（1996）. 论中国德育传统的现代化. 《教育研究与实验》.
146. 孟万金（1996）. 论言语能力及其语言教学改革. 《教育理论与实践》.
147. 孟万金（1996）. 论传统高等教育思维的缺陷及其变革. 《江苏高教》, No. 1.下载原文
148. 孟万金（1996）. 继承与超越：中国德育传统的现代化. 《高等教育研究》.
149. 孟万金（1993）. 教改的战略重心：加强科技创造力教育─—关于开发科技创造力的若干思考. 《教育理论与实践》.
150. 孟万金（1992）. 国外关于问题解决与教育的研究述评. 《教育理论与实践》.
151. 孟万金，张华（1992）. 教育思维方式变革刍议. 《教育评论》.
152. 孟万金（1990）. 儿童学习障碍的诱因与诊治. 《心理发展与教育》, No. 3.下载原文